Lic. Maclive Maquera M.

QU ES LEER?
LA

C
O COMPRENSIN
M LECTORA; ENFOQUE
P COGNITIVO
R
E
N DEFINICIN DE
C COMPRENCIN
I LECTORA
O
N
ETAPAS DE LA
COMPRENCIN
LECTORA
LECTORA
 Qu es leer?

Leer consiste en descifrar el cdigo de la letra impresa

para que sta tenga significado y, como consecuencia,
se produzca una comprensin del texto.
Dicho de otro modo, leer es un esfuerzo en busca de
significado, es una construccin activa del sujeto
mediante el uso de todo tipo de claves y estrategias
(Defior, 1996).
 Qu es leer?
Cuando se lee un texto se construye una
representacin de su significado guiado por las
caractersticas del mismo letras y palabras- (Alonso
Tapia, 1996) y ello conduce a la comprensin. volver
 COMPRENSIN LECTORA:
ENFOQUE COGNITIVO
La Comprensin Lectora se ha definido de numerosas
maneras, de acuerdo con la orientacin metodolgica
de cada uno de los autores estudiosos del tema.

As, desde un enfoque cognitivo, la comprensin

lectora se la ha considerado como un producto y como
un proceso
 Como PRODUCTO

De este modo, entendida como producto sera la

resultante de la interaccin entre el lector y el texto.

Este producto se almacena en la memoria que

despus se evocar al formularle preguntas sobre el
material ledo.

En esta perspectiva, la memoria a largo plazo cobra

un papel muy relevante, y determina el xito que
puede tener el lector.
Como PROCESO

Por otra parte, la Comprensin

Lectora entendida como proceso tiene
lugar en cuanto se recibe la informacin
y en el que solamente trabaja la
memoria inmediata.
 En esta lnea se encuadra la
definicin que hace al respecto
Clark (1977) y Trabajos (1980):
La Comprensin Lectora es un
conjunto de procesos psicolgicos
Como que consisten en una serie de
operaciones mentales que
PROCESO procesan la informacin
lingstica desde su recepcin
hasta que se toma una decisin.
DEFINICIONES DE
COMPRENSIN
LECTORA
Entendimiento del significado de un
texto y la intencionalidad del autor al
escribirlo (Diccionario Enciclopdico de
Educacin Especial) (CEPE).
Memoria de significados de palabras,
hacer inferencias, seguir la estructura
de un prrafo, reconocer la actitud,
intencin y estado de nimo del autor y
encontrar respuestas a preguntas
(Davis, 1968).
 Jerarqua de procesos
psicolgicos: atencin
selectiva, anlisis
secuencial, discriminacin /
decodificacin y la
significacin.
(Ross, 1976).
 Intervienen variables
lingsticas: morfologa,
sintaxis variables psicolgica:
percepcin visual y/o hptica,
memoria y variables
situacionales: tipo de texto
(Yela, 1978).
 Un proceso a travs del cual el lector
elabora un significado en su
interaccin con el texto. (Tebar, 1995).

Habilidad para extraer el

significado del texto (Alonso,
1985).
 Habilidades decodificadoras del
Habilidades anlisis y organizacin del
material ledo que al automatizarse
aumenta la comprensin (Rourke, 1982).

La Comprensin Lectora se
entiende como el proceso de
emplear las claves dadas por el
autor (Johnstone, 1989).
 LA COMPRENSIN DE UN TEXTO.
La Comprensin de un
texto es el producto de un
proceso regulado por el
lector, en el que se
produce una interaccin
entre la informacin
almacenada en su
memoria y la que le
proporciona el texto
(Defior, 1996).
La Comprensin Lectora consiste en crear en la
memoria una representacin estructurada
donde las ideas se relacionan entre s y donde se
diferencian distintos niveles de importancia
Orrantia y Snchez (1994).
Como podr observarse son muy
diversos los enfoques de los autores
al definir la Comprensin Lectora.
As, se mencionan expresiones o
trminos como: significado,
memoria, intencin del autor,
procesos psicolgicos, variables
lingsticas, interaccin con el
texto, emplear claves, asociar
estmulos, lgica de articulacin de
ideas
 A)Estrategias (o
procesos
psicolgicos) que el
sujeto debe poner en
prctica para
LAS DEFINICIONES comprender.
SE FUNDAMENTAN,
PUES BIEN EN:
B) En las
caractersticas
lingsticas del texto/
autor.
 C) En modelos mixtos.
Sea cual fuere el enfoque
adoptado queda patente,
LAS a nuestro parecer, que
todas las dimensiones
DEFINICIONES deben ser tenidas en
SE consideracin para
determinar cules son las
FUNDAMENTAN dificultades de
, PUES BIEN EN: aprendizaje en la
comprensin, cmo
evaluarlas y como
intervenir sobre ellas.
 QU ES LA COMPRENSIN LECTORA?
La comprensin es el
intercambio dinmico
en donde el mensaje
que transmite el texto
es interpretado por el
lector, pero a su vez el
mensaje afecta al sujeto
al enriquecer o
reformular sus
conocimientos. volver
ETAPAS DE LA COMPRENSIN
LECTORA
ETAPAS DE LA COMPRENSIN LECTORA
Que se da al
APRENDER A LEER
y entran en
PROCESO DE funcionamiento
DECODIFICACIN: Procesos de nivel
inferior y medio o
Las etapas de Microproceso de la
la lectura.

Comprensin
Lectora son: Se da al leer con
progresiva
PROCESO DE COMPRENSIN Y
FLUIDEZ entran en
COMPRENSIN: funcionamiento
Procesos de Alto Nivel
o Macroproceso.
 ETAPAS DE LA COMPRENSION
LECTORA
LEER CON
APRENDER A LEER PROGRESIVA
COMPRENSIN Y
FLUIDEZ

PROCESO DE PROCESO DE
DECODIFICACIN COMPRENSIN

Procesos de nivel Proceso de alto nivel o

inferior y medio o macro proceso
micro proceso
 su funcin es
extraer los
1.Descomposicin pensamientos
del texto en sus ideas (proposiciones) e
o proposiciones interpretarlos por
medio de anlisis
2. componer
Composicin nuevos textos,
NIVEL
de textos a partiendo de las
AVANZADO: partir de ideas mismas.
dadas
Una vez extradas
las ideas o
3. proposiciones
principales que
Jerarquizacin sacar a relucir las
de ideas ideas principales,
secundarias y
complementarias
 Es una forma de
recomposicin del texto
que consiste en leer
previamente el material y
comprenderlo
4. Resumen
se acostumbra utilizar
tcnicas como el subrayado
de las ideas principales
replantearlas en un nuevo
texto derivado del original.
NIVEL
AVANZADO:
Es una tcnica de
recomposicin o
replanteamiento de un
5. Parfrasis texto, que consiste en
ampliarlo y aclararlo
utilizando palabras
distintas al original
Niveles de comprensin lectora

En el proceso de comprensin se
realizan diferentes operaciones que
pueden clasificarse en los siguientes
niveles:
Lectura literal en un nivel primario
(nivel 1)

En este nivel se identifica el orden de las

acciones; por comparacin: identifica
caracteres, tiempos y lugares explcitos; de
causa o efecto: identifica razones explcitas de
ciertos sucesos o acciones. Donde tambin se
basan en ciertos trminos para la elaboracin
de un trabajo.
Lectura literal en profundidad
(nivel 2)

Efectuamos una lectura ms profunda,

ahondando en la comprensin del texto,
reconociendo las ideas que se suceden y el tema
principal, realizando cuadros sinpticos, mapas
conceptuales, resmenes y sntesis. La mayor
parte de estas tcnicas son ms adecuadas para
textos expositivos que para textos literarios.
Nivel Inferencial

Buscamos relaciones que van ms all de lo ledo,

explicamos el texto ms ampliamente, agregando
informaciones y experiencias anteriores,
relacionando lo ledo con nuestros saberes
previos, formulando hiptesis y nuevas ideas. La
meta del nivel Inferencial es la elaboracin de
conclusiones.
Este nivel puede incluir las
siguientes operaciones:
1.- Deducir ideas principales, no incluidas
explcitamente.

2.-Deducir secuencias, sobre acciones que

pudieron haber
ocurrido si el texto hubiera terminado de otras
manera.

3.-Predecir acontecimientos sobre la base de una

lectura inconclusa, deliberadamente o no.

4.- Interpretar un lenguaje figurativo, para inferir

la significacin literal de un texto.
Nivel crtico

Emitimos juicios sobre el texto ledo, lo

aceptamos o rechazamos pero con fundamentos.
La lectura crtica tiene un carcter evaluativo
donde interviene la formacin del lector, su
criterio y conocimientos de lo ledo.
Nivel apreciativo

Comprende las dimensiones cognitivas

anteriores. Incluye:

1.- Respuesta emocional al contenido.

2.- Identificacin con los personajes.
3.- Reacciones hacia el uso del lenguaje del
autor.
4.- capacidad artstica del escritor.
Nivel creador

Creamos a partir de la lectura.

Incluye cualquier actividad que
surja relacionada con el texto:
como por ejemplo transformar
un texto dramtico en
humorstico
HABILIDADES PARA LA
COMPRENSIN LECTORA
 SABER
INTERPRETAR

SABER
RETENER

SABER ORGANIZAR

SABER VALORAR
LECTURA EXPLORATORIA
CONCEPTOS
Es una lectura rpida, para lograr una idea global del
texto.
Consiste en hacer una primera lectura rpida para
enterarnos de qu se trata
Es una lectura global cuya finalidad es identificar a
grandes rasgo el argumento, la estructura y las ideas
principales de un texto.
Consiste en una primera lectura del texto con el fin de
familiarizarse con su estructura general y con algunos
de los conceptos o ideas fundamentales .
CARACTERISTICAS DE LA LECTURA
EXPLORATIVA:
Un conocimiento rpido de del tema.
Formar el esquema general del texto donde
insertaremos los datos ms concretos obtenidos en la
segunda lectura.
Comenzar el estudio de una manera suave de manera
que vayamos entrando en materia con ms facilidad.
Adems puede servirte tambin para dar un vistazo a
tus apuntes antes de ir a clase y as: Conectar antes con
la explicacin del profesor, costndote menos atender
y enterndote del tema. Ponerte de manifiesto tus
dudas que aclarars en clase, y tomar los apuntes con
ms facilidad.
OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA LECTURA EXPLORATIVA

-Tener una visin general del texto.

-Verificar rpidamente con un vistazo: el ndice,

estructura, la conclusin, el final de algunos
captulos y la bibliografa.
Fines de Lectura Exploratoria:
1. Lograr una visin global de un texto.( que trata, que
contiene)

2. Preparar la Lectura Comprensiva de un texto

3. Buscar en un texto algn dato aislado que interesa.

Procedimientos para la lectura
explorativa:
Fijarse en el ttulo y epgrafes
Buscar nombres propios o fechas que puedan orientar
Tener en cuenta, que idea es la ms importante
Cul es la conclusin de la argumentacin
Tener en cuenta : Un mapa, una grafa, un cuadro
cronolgico etc.,