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SME/PMSP - 2015
Contribuies aos estudos...
Matilde Flrio
Juliana Presto
OBSERVAO GERAL
Bom estudo!
Matilde de Flrio
Juliana Presto
Orientaes Dissertativas - edital
3.3.
A prova dissertativa visa aferir a capacidade de leitura, de interpretao e
de escrita do candidato, na forma culta da lngua portuguesa.
3.3.1
A prova dissertativa ser composta de 03 (trs) questes dissertativas e
versar sobre os seguintes TEMAS:
4- A ao scio-construtivista-interacionista?
- decises coletivas;
- ouvir;
- dialogar;
- compreender a realidade;
EIXO PARA ESTUDO:
Acompanhamento e documentao pedaggicos das
aprendizagens
pesquisa;
respeito aos saberes dos educandos;
reflexo critica sobre a prtica;
convico de que a mudana possvel;
comprometimento;
tomada consciente de decises;
saber escutar; disponibilidade para o dilogo;
querer bem aos educandos.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia
Desintoxicao da opresso;
Concepo bancria instrumento da opresso;
Dilogo;
Possibilidades comunicativas;
Transformao do educando em sujeito de sua prpria histria.
FREIRE, P. Pedagogia do oprimido
Projetos de trabalho;
Ressignificao dos espaos de aprendizagem;
Formao de sujeitos ativos, reflexivos, atuantes e participantes;
HERNANDEZ, F. Transgresso e mudana na educao: os projetos de trabalho
Autoavaliao;
Avaliao processual;
Construo do currculo numa perspectiva crtica, democrtica;
Dilogo;
Prxis a ao-reflexo dos sujeitos sobre o mundo ;
SO PAULO. Dilogos Interdisciplinares a Caminho da Autoria
Superviso Educacional;
formao continuada de professores;
coordenao conjunta de conselhos de classe;
realizao de encontros com pais sobre temas de interesse educativo;
RANGEL, M. (org). Superviso e gesto na escola conceitos e prticas de
mediao.
prticas da superviso no dia a dia da escola;
apoiar a funo educativa por meio de aprendizagens individuais e coletivas;
planejamento estratgico interativo e flexvel;
liderana com viso determinada
RANGEL, M. (org). Superviso Pedaggica princpios e prticas
(VUNESP - 2013)
O conselho de classe, na educao infantil, no tem por objetivo
averiguar promoes ou retenes. Assim, o Conselho de Classe deve
estar servio de identificar: quais crianas esto interagindo com as
propostas ofertadas pela instituies; quais experincias a instituio
tem ofertado e quais ainda precisa ampliar; quais parcerias com as
famlias foram passveis de concretizar e quais ainda por investir; se o
cuidar e educar esto presentes na instituio de maneira indissocivel;
se os tempos, espaos e recursos materiais esto organizados de maneira
significativa para o desenvolvimento e aprendizagem das crianas; quais
crianas necessitam de acompanhamento especial; se a oralidade est
se desenvolvendo; se as fichas de sade esto atualizadas; quais
intervenes tm sido feitas e quais necessitam ser feitas para agir na
zona de desenvolvimento proximal das crianas.
O Conselho de classe uma instncia democrtica na escola que visa
garantir a avaliao diagnstica, permanente, contnua, processual e
formativa no sentido da garantia do desenvolvimento e da
aprendizagem. Espera-se que isto ocorra em toda a Educao Bsica.
DISSERTATIVA PARA ESTUDO
3)
Jussara, Neide e Ins so pedagogas e foram colegas como professoras dos anos
iniciais do Ensino Fundamental em uma escola da rede municipal. Agora foram
aprovadas em concursos de acesso, respectivamente, para assumirem cargo de
coordenao pedaggica, direo de escola e superviso escolar e vo atuar em
escola prximas. Jussara em uma escola de Educao Infantil, Neide em uma de
Ensino Fundamental, cujo maior nmero de turmas corresponde aos anos finais e
Ins na Coordenadoria e Ensino da regio. Elas tm conversado bastante sobre os
desafios que enfrentaro, sobretudo por no terem vivido como professoras, o dia-
a-dia do trabalho didtico-pedaggico, nos diferentes seguimentos da Educao
Bsica que vo atuar. Entre na conversa com elas e, levando em conta, de um lado
as atribuies legais e do outro as ideias de Freire , destaque:
a)uma recomendao metodolgica geral para atuao como Gestor Educacional,
visando a que elas ajudem os professores a avanarem em seus saberes didtico-
pedaggicos (concepes e prticas);
b)A necessidade e importncia de atuarem de modo a constituir, em cada escola, a
direo/coordenao como equipe diretiva. Justifique.
(Carlos Chagas-2010)
Critrios Carlos Chagas
Verificar se o candidato foi capaz de destacar a importncia:
- Do projeto pedaggico da escola enquanto uma proposta coletiva em que
os diferentes problemas da escola-sociais, pedaggicos, financeiro e
materiais so identificados pelo conjunto dos segmentos: professores,
pais, alunos, funcionrios e equipe dirigente.
- - do conhecimento do aluno de cada turma como pr-requisito para uma
estratgia de ensino ser bem sucedida.
- - do dilogo sistemtico entre os diferentes segmentos da escola e, em
especial, da equipe dirigente.
- -do debate e da negociao com os diferentes segmentos sobre as normas
de convivncia da escola e depois de decididas, a importncia de cumpri-
las no cotidiano escolar, com todos os segmentos.
- -das reflexes de Paulo Freire e Isabel Alarco sobre o tema e as
respectivas atribuies legais dos gestores educacionais.
- -dos espaos coletivos de formao.
papel do gestor educacional promover e incentivar a formao
continuada dos professores.
Assim, considerando as ideias Freire importante que os gestores
desenvolvam um trabalho que oferea oportunidade de reflexo sobre
prticas significativas e capazes de auxiliar o indivduo na formao de
um sujeito de construo de seu prprio saber.
Cabe equipe gestora atuar de maneira a garantir a qualidade da
educao de nossas crianas, e para obter xito, devem procurar atuar
de modo a promover a integrao e alcanar o compromisso de todos os
envolvidos no processo educativo.
(Prof.Deloroso - 2013)
Os resultados obtidos atravs da avaliao externa fornecem dados para que a
escola redimensione o seu projeto pedaggico e garanta uma educao de
qualidade.
Ao redimensionar, a escola visa: repensar as aes desencadeadas,
reorganizar o acompanhamento para os alunos com rendimento insatisfatrio,
redimensionar o currculo de acordo com as expectativas de aprendizagem,
planejar de acordo com a realidade, identificar as necessidades de formao
para os professores , efetivar a organizao da escola por ciclos e envolver os
familiares.
Focando a matemtica, os professores devem propor trabalh-la de maneira
contextualizada, com funo social; ou seja, de maneira significativa partir de
uma avaliao diagnstica que considere o conhecimento prvio dos alunos ,
suas hipteses e sua estratgias construdas para resoluo de problemas,
clculos e interpretaes de dados. Considerando a geometria, contextualiz-la
como prtica cotidiana.
Os indicadores externos so complementos aos indicadores de avaliao
interna prevista no projeto poltico pedaggico.
DISSERTATIVA PARA ESTUDO
10)
Uma famlia que se transferiu da Bahia para a cidade de So Paulo procurou
uma escola da rede municipal de So Paulo para matricular no ensino
fundamental seus dois filhos, respectivamente de 8 e 11 anos de idade. Eles no
possuam nenhuma documentao escolar que demonstrasse no s que
srie/ano desta etapa da Educao Bsica haviam cursado como tambm que
avaliao haviam obtido em cada uma delas.
A escola informou que no poderia matricul-los sem uma documentao
histrico escolar que informasse minimamente que anos/sries eles cursavam,
mesmo que dela no constasse as notas obtidas nas diferentes disciplinas do
currculo pois a adoo da organizao em ciclos na rede municipal de ensino de
So Paulo, a aprovao (ou reprovao) dos estudantes nas diferentes sries
ficou superada.
Considerando a legislao educacional em vigor e especialmente as Normas
para Elaborao do Regimento Escolar, voc avalia que a escola agiu
corretamente? Justifique.
(Carlos Chagas)
DISSERTATIVA PARA ESTUDO
Critrios Carlos Chagas
(FIPED-2015)
O registrar e acompanhar: articula uma concepo coletiva e de
interao; contribui com a construo de parmetros avaliativos para
reorientar o planejamento de prticas pedaggicas; possibilita a reflexo do
educador sobre suas prticas com maior articulao entre o planejamento e
o que se faz no cotidiano; potencializa o acompanhamento mais
individualizado dos alunos; qualifica a vida escolar ao longo dos anos;
garante a maior participao das famlias no que se refere ao
acompanhamento da trajetria escolar de suas crianas; promove as
visibilidade e transparncia conferidas ao trabalho da escola.
A construo desse registrar como documentao pedaggica valoriza
o trabalho docente e contribui com o alcance dos desenvolvimentos e
aprendizagens definidos.
DISSERTATIVA PARA ESTUDO
12)
(FIPED-2015)
Defender a organizao em ciclos assumir a garantia do direito de
aprendizagem, combatendo o fracasso escolar.
Na defesa desse direito fundamental, o ciclo interdisciplinar pressupe um
trabalho integrado com as reas de conhecimento do currculo, onde os
discentes olhem o mesmo objeto de conhecimento na perspectiva de
diversos componentes curriculares. Esse ciclo dar continuidade ao processo
de alfabetizao/letramento e ampliar acesso aos contedos de diversas
reas (estudantes exercendo cidadania!).
Para a sua viabilizao, a docncia compartilhada implica numa mudana
de atitude metodolgica na prtica pedaggica, onde professores
diferentes, coletivamente, compartilhando objetivos e projetos comuns, se
comprometem com a superao da fragmentao do saber, planejam e
avaliam.
O ciclo interdisciplinar atenua a passagem do aluno entre ter um nico
professor e vrios deles. Esse ciclo aproxima professores polivalentes e
especialistas, em prol das crianas. Desafio: professores coletivamente
planejarem, executarem e avaliarem, redimensionando, cotidianamente, o
currculo escolar.
DISSERTATIVA 13
(FIPED-2014)
Os resultados obtidos atravs da avaliao externa fornecem dados para
que a escola mantenha aspectos que esto dando bons resultados e
redimensione aqueles que se fizerem necessrios, em seu projeto poltico
pedaggico, para garantia de uma educao de qualidade.
Para isto o projeto pedaggico deve prever: repensar as aes
desencadeadas, reorganizar o acompanhamento para os alunos com
rendimento insatisfatrio, redimensionar o currculo de acordo com as
expectativas de aprendizagem, planejar de acordo com a realidade,
identificar as necessidades de formao para os professores e efetivar a
organizao da escola por ciclos.
(exercite: redija uma frase de efeito...)
DISSERTATIVA 14
(FIPED- 2015)
(FIPED-2015)
Na perspectiva do citado, h necessidade de ampliao do olhar
supervisor na construo de aes de parceria e de formao junto aos
gestores das unidades educacionais. O supervisor deve contribuir com: a
articulao do projeto da escola com as diretrizes governamentais; as
reflexes dos educadores em relao ao contexto em que atuam; apoio
administrativo e pedaggico; encontros formativos e reflexivos entre
unidades educacionais das diversas etapas da educao bsica. Para
potencializar suas aes, deve estabelecer vnculos com os planos de
trabalho da DRE e da DOT-P.
Os supervisores so agentes viabilizadores de prticas integradoras
com os rgos intermedirios e centrais e desses com as unidades
educacionais; e vice-versa.
ESCLARECIMENTO... QUE NUNCA DEMAIS...
Matilde Flrio
matildeflorio@yahoo.com.br
Juliana Presto
julianacoordpedag@gmail.com
tima Prova!
Sucesso!