UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIN

COMISIN CENTRAL DE CURRCULO

ELABORACION DEL MAPA

FUNCIONAL
Dr. Luis Sifuentes de la Cruz
METODOLOGA DEL ANLISIS FUNCIONAL PARA LA
IDENTIFICACIN DE COMPETENCIAS

Segn lo establecido en las directrices para la identificacin y

normalizacin de competencias del SINEACE se define al
anlisis funcional como un mtodo que utiliza una estrategia
deductiva para la identificacin de competencias, a travs de
la desagregacin sucesiva de las funciones productivas
(conjunto de actividades para el logro de un bien o servicio)
a partir de un propsito principal, hasta encontrar las
funciones realizables por una persona.
 El nivel de desagregacin puede ser: Propsito
principal, funciones clave, unidades de
competencia y elementos de competencia
(Esquema N 1). Sin embargo, siendo la unidad
de anlisis una profesin, segn el nivel de
complejidad de las funciones identificadas
puede haber menos desagregaciones: Propsito
principal, unidades de competencia y elementos
de competencia.
ESQUEMA 1: MAPA FUNCIONAL PARA UNA PROFESIN ASIMETRICO
ESQUEMA 2: MAPA FUNCIONAL PARA UNA PROFESIN SIMETRICO
(Sin considerar funciones clave)
Elaboracin del propsito principal
Verbo + Objeto + Finalidad + Condicin
(Accin fundamental) (Sobre qu/quin aplicar la accin) (Para qu se realiza) (Cmo: especificacin/restriccin)

VERBO OBJETO FINALIDAD CONDICIN

Cules son los
requerimientos de
calidad para la
Para qu se realiza la elaboracin de los
Sujeto o cosa sobre el
Accin fundamental accin fundamental, bienes o provisin de
que se ejerce la
de la profesin cul es el beneficio servicios que
profesin
social permiten evaluar la
accin
fundamental.
EJEMPLO DE PROPSITO PRINCIPAL
Cul es la razn de ser del profesor que se forma en la UNE? La respuesta ser:

VERBO OBJETO FINALIDAD CONDICIN

Qu hace? A quin, quines? Para qu? Cmo?

BRINDAR A LOS PARA SU CON RESPONSABILIDAD

FORMACION ESTUDIANTES DESARROLLO SOCIAL, ORIENTADA A
PROFESIONAL UNIVERSITARIOS INTEGRAL Y LA LA COMPETITIVIDAD E
HUMANSTICA TRANSFORMACIN INNOVACIN.
CIENTFICA, SOCIAL.
TECNOLGICA E
INTERCULTURAL
Entonces el propsito principal ser:

BRINDAR FORMACION PROFESIONAL HUMANSTICA,

CIENTFICA, TECNOLGICA E INTERCULTURAL A LOS
ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS PARA SU DESARROLLO
INTEGRAL Y LA TRANSFORMACIN SOCIAL, CON
RESPONSABILIDAD SOCIAL, ORIENTADA A LA
COMPETITIVIDAD E INNOVACIN.
Elaboracin de las funciones clave
Qu debe hacer el profesional para lograr el propsito principal?

Verbo Objeto Condicin

Accin Sobre qu/quin aplicar Como: especificacin/restriccin

Qu debe hacer el profesor para lograr el propsito principal?

Verbo Objeto Condicin

PROCESOS PEDAGGICOS Y SEGN NIVEL Y ENFOQUES

DESARROLLAR DIDACTICOS DE MANERA EDUCATIVOS PERTINENTES
INTEGRAL

1. DESARROLLAR PROCESOS PEDAGGICOS Y DIDACTICOS DE MANERA INTEGRAL, SEGN EL NIVEL

Y ENFOQUES EDUCATIVOS PERTINENTES
Esta funcin clave por ser muy compleja se
puede desagregar en otra funcin
Verbo Objeto Condicin

PROCESOS DE GESTIN SEGN NIVEL Y ENFOQUES

REALIZAR
EDUCATIVA INSTITUCIONAL EDUCATIVOS PERTINENTES

2. REALIZAR PROCESOS DE GESTIN EDUCATIVA INSTITUCIONAL, SEGN

NORMATIVIDAD Y PROCEDIMIENTOS ESTABLECIDOS EN EL SISTEMA EDUCATIVO
VIGENTE
Identificacin de las unidades de competencia
La unidad de competencia incluye logros laborales que un profesional es capaz de
obtener. Est conformada por un conjunto de elementos de competencia.
Debe contar como mnimo con dos elementos y se recomienda como mximo
cuatro elementos de competencia.
FUNCION CLAVE 1

VERBO OBJETO CONDICIN

Accin Sobre qu/quin aplicar especificacin/restriccin

DOMINAR PROCESOS PEDAGGICOS PROPIOS DEL NIVEL

EDUCATIVO

MANEJAR PROCESOS DIDACTICOS PROPIOS DE LA CARRERA O

ESPECIALIDAD
FUNCION CLAVE 2
VERBO OBJETO CONDICIN
Accin Sobre qu/quin aplicar especificacin/restriccin
EJECUTAR PROCESOS DE GESTION SEGN NORMATIVIDAD
EDUCATIVA INSTITUCIONAL VIGENTE

MANEJAR INSTRUMENTOS DE GESTION PERTINENTES PARA EL NIVEL

MODALIDAD O PROGRAMA
EDUCATIVO

UNIDADES DE COMPETENCIA IDENTIFICADAS:

1. EJECUTAR PROCESOS DE GESTION EDUCATIVA INSTITUCIONAL SEGN

NORMATIVIDAD VIGENTE
2. MANEJAR INSTRUMENTOS DE GESTION PERTINENTES PARA EL NIVEL MODALIDAD O
PROGRAMA EDUCATIVO
Identificacin de los elementos de competencia
Los elementos de competencia describen lo que el
profesional debe ser capaz de hacer en su actividad
profesional o funcin productiva. Son el conjunto de
actividades y comportamientos que debe efectuar el
profesional para obtener un logro.
Un elemento de competencia describe lo que el profesional
debe cumplir para lograr la unidad de competencia y debe
corresponder a la frase: "El profesional es capaz de"
Para la redaccin se toma en cuenta la siguiente estructura:
Elementos de competencias de la unidad de competencia:
1. DOMINAR PROCESOS PEDAGGICOS PROPIOS DEL NIVEL EDUCATIVO

2. MANEJAR PROCESOS DIDACTICOS PROPIOS DE LA CARRERA O ESPECIALIDAD

Verbo Objeto Condicin

Como:
Accin Sobre qu/quin aplicar especificacin/restriccin

Estrategias, mtodos y Que propicien

Ejecuta
tcnicas aprendizajes interactivos.

Planifica Situaciones de aprendizaje En la especialidad

 Aspectos mnimos a tener en cuenta en la descripcin / elaboracin de una competencia

Verbo de desempeo Objeto de conocimiento Finalidad Condicin de calidad

Verbo de accin. Indica mbito o mbitos en los Propsitos de Conjunto de parmetros

una cuales recae la accin. la accin. que buscan
habilidad asegurar la calidad de la acci
procedimental n o actuacin.
Se sugiere un slo verbo. El mbito sobre el cual recae Puede haber una Debe evitarse la descripcin
Los verbos la accin debe ser o varias detallada de criterios
deben reflejar acciones identificable y comprensible finalidades. de calidad porque
observables. por quien lea Se sugiere que las eso se hace cuando
Se sugiere un verbo en la competencia. finalidades se describa la competencia.
infinitivo, aunque puede sean generales
estar en presente
indicativo.
 Ejemplo de descripcin de una competencia

Verbo de desempeo Objeto de Finalidad Condicin

(Habilidad) conocimiento de calidad/cualidad
valorativa o actitud

un adecuado logra desenvolverse en respeta las

Posee nivel cultural diferentes mbitos diferentes
expresiones
culturales

La competencia se describira entonces as:

Posee un adecuado nivel cultural, logra desenvolverse en diferentes mbitos y

respeta las diferentes expresiones culturales
Componentes del currculo que corresponde elaborar a cada carrera profesional
1. Perfil del ingresante a la carrera profesional
2. Perfil del egresado de la carrera profesional
3. Mapa funcional de la carrera profesional
4. Plan de estudios: (Formato)
Resumen de crditos acadmicos y horas lectivas de cursos de especialidad (tericas y prcticas)
Resumen de crditos y horas por ciclo
Asignaturas del rea de Formacin en Especialidad
Asignaturas electivas de la especialidad: (4.0 crditos, 2 asignaturas con un margen mnimo de
3 cursos para dar opcin a que el estudiante elija las 2 que va a cursar en los ciclos VII Y IX).
5. Malla curricular de la carrera profesional (completar las asignaturas de especialidad dentro de
los crditos asignados en el formato presentado por la Comisin Central).
6. Certificacin profesional intermedia al VI ciclo (si corresponde, sealar la mencin de la
certificacin)
7. Sumillas de las asignaturas
DISTRIBUCIN GENERAL DE GENERAL CRDITOS
Distribucin por reas y crditos