LETRAMENTO DIGITAL E

FORMAO DE PROFESSORES
MARCO ANTONIO
NORMA
Introduo
Caractersticas da linguagem no meio digital investigadas
por pesquisadores - Lingustica, Lingustica Aplicada,
Cincias da Computao e Educao, com estudos em
diferentes recortes.
Digital e Virtual: peculiaridades que alertam para a
impossibilidade de encapsular a linguagem. No h como
colocar a linguagem em um sistema fechado e esperar que
elementos externos, como o ciberespao, no influenciem
sua evoluo.
Introduo
Linguagem no meio digital - Ribeiro (2006, p. 19)
Transparncia na diagramao e formato dos textos
Suficientes e completos para a leitura?
WWW - forma-se uma comunidade interessada em
estipular textos mais adequados ao meio e s
demandas do leitor especfico dos ambientes digitais.
Usabilidade foi o termo empregado para o estudo do
incmodo do leitor de tela.
Introduo
Outros pesquisadores Gneros digitais
Emergem das tecnologias e nos levam a repensar a
relao entre a oralidade e a escrita:
e-mail (cf. Assis, 2005), chat (cf. Santos, 2005), o blog
(cf. Ruiz, 2005).
Resultados provisrios - linguagem constitui-se por
mudanas contnuas.
Introduo
Estudos com foco na Usabilidade, bem como sobre
gneros digitais:
Ponte com o letramento digital.
Ribeiro (2006, p. 26): Leitor letrado = navega bem; l
bem, simulando leitura hipertextual.
Compreenso e interpretao dos textos no se
modificar de maneira sensvel.
Introduo
Marcuschi (2005, p. 67): reduo da escrita eletrnica
ao uso do computador para transportar e armazenar
textos na forma tradicional.

Torna-se necessrio pensar o que vem a ser

denominado letramento tecnolgico ou letramento
digital para alm da simples reproduo de textos
(MARCUSCHI, 2005).
Letramento digital - conceito
Coscarelli e Ribeiro (2005, p. 9)
Ampliao do leque de possibilidades de contato com a escrita
tambm em ambiente digital (tanto para ler quanto para
escrever).
Soares (2002, p. 151)
Um certo estado ou condio que adquirem os que se
apropriam da nova tecnologia digital e exercem prticas de
leitura e de escrita na tela, diferente do estado ou condio do
letramento dos que exercem prticas de leitura e escrita no
papel.
Letramento digital - conceito
Vrias definies:
Letramento eletrnico, letramento tecnolgico, competncia
tecnolgica, dentre outros.
Vrios aspectos tcnicos:
(cf. Bruce; Peyton, 1999)
Vrios significados cognitivos, psicolgicos ou sociolgicos:
(cf. Gilster, 1997).
Letramento digital: vises restritas
Busca pela definio universalizadora
Serim (2002) - Educational Testing Service (relatrio Digital
Transformation): letramento digital - usar a tecnologia digital,
ferramentas de comunicao, e/ou redes para acessar, gerenciar,
integrar, avaliar, e criar informao para funcionar em uma
sociedade de conhecimento.
Cesarini (2004, s/p) - Association of College & Research Libraries
(2003) - letramento digital: no campo da informao, uma srie
de habilidades que requer dos indivduos reconhecer quando a
informao faz-se necessria e ter a habilidade de localizar,
avaliar e usar efetivamente a informao necessria.
Letramento digital: vises restritas
No campo das ferramentas tecnolgicas, o letramento digital
definido por aprendizagem mecnica de aplicaes de hardware e
software especficas (SOUZA, 2007).
Evans (2005, s/p) - definio proposta pelo Departamento de
Educao dos Estados Unidos em 1996: a habilidade de usar
computadores e outras tecnologias para melhorar a aprendizagem,
produtividade e performance.
Governo da Nova Zelndia - sugere que letramento digital a
habilidade de usar tecnologia digital, ferramentas de comunicao
ou redes de contato para localizar, avaliar, usar e criar informao.
Letramento digital: vises restritas
Foco Aprendizagem do contedo
Ward e Karet (1997) - abordagem focada no contedo (content-
based) de letramento digital. Sugerem seis macro-habilidades
para o letramento na Internet:
- Saber enviar e receber e-mails, incluindo anexos e a habilidade de
usar uma listserv.
- Navegar na WWW, incluindo a habilidade de configurar aplicaes
de ajuda, selecionar todas as opes, gerenciar favoritos, baixar
pastas e aplicaes, tomar notas digitais de recursos on-line, e usar
mecanismos de busca.
- Usar cdigos simples de HTML (Hypertext Mark-Up Language),
incluindo a construo de pginas, links, insero de imagens, alm
de escanear textos e recursos visuais para HTML.
Letramento digital: vises restritas
Foco Aprendizagem do contedo
Usar ferramentas de comunicao sncrona disponveis na Internet,
incluindo aquelas baseadas em texto (IRC), udio (Maven) e vdeo
(CUsee-me).
Entrar em outros servidores, baixar fichas e aplicaes usando FTP
(File Transfer Protocol) e usar ferramentas gopher.
Usar USENET newsgroups e bulletin boards.

As conceituaes acima apresentadas convergem em vises que no

consideram o contexto scio-cultural, histrico e poltico que envolve o
processo de letramento digital. Devemos trazer baila outras
perspectivas que tomam tal processo como prtica social, culturalmente
constituda (SOUZA, 2007).
Letramentos Digitais: ampliando o escopo

Smith (2000) - Definir quem letrado cada vez mais

amplo e complexo.
Necessrio: conhecimento funcional e conhecimento
crtico sobre o uso da tecnologia.
Tornar-se digitalmente letrado significa aprender um novo
tipo de discurso e, por vezes, assemelha-se a aprender
uma outra lngua.
Letramentos Digitais: ampliando o escopo

Selfe (1999, p.11) prope que letramento digital :

...uma complexa srie de valores, prticas e habilidades situados
social e culturalmente, envolvidos em operar linguisticamente
dentro de um contexto de ambientes eletrnicos, que incluem
leitura, escrita e comunicao... Nesse contexto, letramento digital
refere-se aos contextos social e cultural para discurso e
comunicao, bem como os produtos e prticas lingusticos e
sociais de comunicao, e os modos pelos quais os ambientes de
comunicao tm se tornado partes essenciais de nosso
entendimento cultural do que significa ser letrado.
Letramentos Digitais: ampliando o escopo
Na esteira de Smith (2000), o letrado digital no necessariamente
um expert em computadores, que domina todo o conhecimento
sobre o hardware, que conhece o ltimo software lanado pelas
empresas mais futuristas, ou mesmo aquele que consegue acessar
qualquer site de interesse em questo de milsimos de segundos.
Gilster (1997, p. 1) - competncias bsicas para o processo de
letramento digital. Obra Digital Literacy - habilidade de entender e
usar informao em formatos mltiplos de uma vasta gama de
fontes quando esta apresentada via computadores. Enfatiza:
aprender a lidar com ideias e no a memorizar comandos
(keystrokes).
Letramentos Digitais: ampliando o escopo
Gilster (1997, p. 155) - sugere a proficincia em quatro
competncias bsicas para a aquisio de letramento digital:
1) Avaliao crtica de contedo (a habilidade de julgar o que
encontramos na rede);
2) Ler usando o modelo no-linear ou hipertextual;
3) Aprender como associar as informaes dessas diferentes fontes
(construo de conhecimento diante da Internet);
4) desenvolver habilidades de buscas para lidar com o que ele
denomina biblioteca virtual.
Letramentos Digitais: ampliando o escopo
Lankshear e Knobel (2005)
Criticam a viso de letramento digital como uma srie idealizada de
competncias e habilidades especficas, algo nico e mensurvel.
Opem-se ao posicionamento das organizaes que tomam para si a
avaliao do que ser um letrado digital.
Propem a ideia plural = letramentos digitais:
Constituem formas diversas de prtica social que emergem, evoluem,
transformam-se em novas prticas e, em alguns casos, desaparecem,
substitudas por outras.
Letramentos Digitais: ampliando o escopo
Autores que coadunam a viso de letramentos digitais:
Soares (2002, p. 155-156)
- letramentos = diferentes tecnologias de escrita, que criam
diferentes letramentos.
- Pode-se designar diferentes efeitos cognitivos, culturais
em funo ora dos contextos de interao com a palavra
escrita, ora em funo de variadas e mltiplas formas de
interao com o mundo.
Letramentos Digitais: ampliando o escopo
Buzato (2006, p. 16)
- Letramentos digitais (LDs) so conjuntos de letramentos
(prticas sociais) que se apoiam, entrelaam, e apropriam
mtua e continuamente por meio de dispositivos digitais para
finalidades especficas, tanto em contextos socioculturais
geograficamente e temporalmente limitados, quanto naqueles
construdos pela interao mediada eletronicamente.
Eshet-Alkalai (2004) Estudo que resultou uma estrutura
conceitual (cinco tipos de letramentos).
Letramentos Digitais: ampliando o escopo
Denominao do Que tipo de habilidade este Como se define esta habilidade?
Letramento letramento supe?
Letramento foto- A arte de ler Memria visual e pensamento intuitivo-
visual Representao visuais associativo, o que facilita para decodificar e
(photo-visual entender mensagens visuais facilmente e
literacy) fluentemente no meio virtual.
Letramento de A arte de reciclar Habilidade de criar com ajuda de tcnicas digitais
reproduo um trabalho sensato, autntico e criativo,
(reproduction criativamente materiais integrando informaes independentes existentes
literacy) no meio digital.
existentes

Letramento de Pensamento hiper-miditico Habilidade em no se perder ao navegar pelos

encadeamento e no-linear labirintos que caracterizam o hiperespao;
(branching literacy) Orientao espacial multi-dimensional.

Letramento A arte do ceticismo Habilidade de pensar criticamente e estar sempre

informacional pronto para duvidar da qualidade das informaes
(information literacy) no ciberespao.
Letramento scio- Colaborao e interao Abertura para trocar informaes e compartilhar
emocional (socio- conhecimento com outros;
emotional literacy) Capacidade de construir conhecimento
colaborativamente.
Letramentos Digitais: ampliando o escopo
Em suma, entendemos letramento digital como o
conjunto de competncias necessrias para que um
indivduo entenda e use a informao de maneira crtica e
estratgica, em formatos mltiplos, vinda de variadas
fontes e apresentada por meio do computador, de maneira
crtica e estratgica, sendo capaz de atingir seus objetivos,
muitas vezes compartilhados social e culturalmente
(SOUZA, 2007).
Letramento digital: perfil inicial das professoras-alunas
A pesquisa em Lingustica Aplicada que apresentamos para
contextualizar nossas ponderaes investigou o processo de
letramento digital no programa English for All Pro, de formao
continuada para professores de ingls da Rede Pblica do Polo
Tringulo de Minas Gerais. Propusemos, como professora-
pesquisadora, um curso para incluso digital em encontros
presenciais com tarefas em ambiente virtual, por meio de
ferramentas assncronas disponveis na Internet. O propsito do curso
era a construo de conhecimento, no apenas sobre novas
tecnologias, mas tambm relativo ao processo de ensino e
aprendizagem de lngua inglesa.
Letramento digital: perfil inicial das professoras-alunas
Este programa aborda quatro aspectos da formao dos professores-
alunos:
(a) desenvolvimento lingustico;
(b) A capacitao relacionada ao processo de ensino e aprendizagem;
(c) sua formao terico-crtica, construindo assim o perfil do
professor-pesquisador;
(d) discusses acerca de aspectos culturais que contemplem os
Estados Unidos e o Brasil.
Letramento digital: perfil inicial das professoras-alunas
Qual era o perfil dessas participantes quanto ao seu conhecimento e uso
de computador e Internet?
100%, disseram usar o computador;
41,2% indicaram uso dirio;
35,3% indicaram uso semanal;
23,5% disseram usar raramente.
O maior apontamento de uso do computador era para digitao e
organizao de textos (15 participantes), e apenas 6 participantes usavam
PowerPoint para apresentaes.
Nenhum outro uso do computador foi apontado no espao aberto para
informaes adicionais, como uso de planilhas ou banco de dados.
Letramento digital: perfil inicial das professoras-alunas
Letramento digital: perfil inicial das professoras-alunas
Ao interventiva
Na primeira fase, coletamos informaes sobre as participantes.
Na fase intermediria, aconteceram outros trs encontros, tambm
gravados em vdeo, nos quais foram propostas tarefas.
Na fase final, um ano aps o trmino do curso, utilizamos as
anlises dos desdobramentos da fase intermediria para delinear
um reencontro final com as professoras-alunas.
Ao interventiva
Entre os objetivos dessas fases pretendamos que as
participantes pudessem:
explorar uma gama de recursos on-line em vrias reas
buscando contedos a serem integrados preparao de
aulas e ao desenvolvimento acadmico e profissional;
engajar em discusso sobre o processo de ensino e
aprendizagem de lngua inglesa e sobre fatores pessoais;
e, ainda, criar material de autoria usando a ferramenta
Filamentality.
Letramento digital: perfil final das professoras-alunas
Aps a fase final, analisando os dados luz da perspectiva de
letramento digital como prtica social, observamos impactos na vida
pessoal e profissional, na educao continuada e no processo de
letramento digital das professoras-alunas.
Na vida pessoal, os maiores impactos refletiram-se em decises
prticas: investimento na compra de computadores, assinatura de
servios prestados por provedores de Internet banda larga e utilizao
de meios de comunicao sncrona e assncrona via Internet. Alm
disso, notamos que o curso contribuiu para a autoestima das
participantes.
Letramento digital: perfil final das professoras-alunas
Na vida profissional, as professoras-alunas que s usavam os recursos
do computador e Internet na vida pessoal passaram a us-los
profissionalmente.
Para o processo de educao continuada, a insero do computador e
da Internet no cenrio profissional no atingiu todas as professoras-
alunas.
Apenas algumas delas lanaram mo da nova possibilidade de enviar
e-mails para sanar dvidas, trocar mensagens de autoajuda e
compartilhar oportunidades de formao continuada com suas
colegas de profisso.
Letramento digital: perfil final das professoras-alunas
Quanto ao impacto no processo de letramento digital das
professoras-alunas, consideramos que este variou entre insignificante,
moderado e significativo.
Consideraes Finais
Percebemos que o processo de letramento digital demanda
competncias de abrangncias distintas. O que ainda no sabemos
como esses elementos se organizam e se poderemos, algum dia,
delimit-los e, mesmo assim, qual a validade de um enquadramento.
Tais elementos, micro ou macro, so combinados e recombinados
para que o usurio ou usuria de computador e de Internet possa se
apropriar de uma dada tecnologia.
Isso geralmente acontece devido necessidade ou ao interesse. E,
quando o objetivo dessa apropriao atingido, aquele(a) usurio(a)
pode ser considerado digitalmente letrado(a) para aquele e naquele
contexto.