PSICOLOGA COGNITIVA

LEV VYGOTSKY

JUAN DE JESS BURGOS MORALES

ENAIDA CONTRERAS
VALERIA TOCORA
MARA ORELLANO
ALEJANDRA VANEGAS

CIENCIAS HUMANA
PSICOLOGA

BARRANQUILLA 2017
 LEV VYGOTSKY
Lev Semyonovich Vygotsky, naci el 17 de noviembre de 1986 en
orsha, imperio ruso, actualmente Bielorrusia. Fallece de tuberculosis
el 11 de junio de 1934 en Mosc, unin soviticafue
un psiclogo ruso de origen judo, uno de los ms destacados
tericos de la psicologa del desarrollo, fundador de la psicologa
histrico-cultural y claro precursor de la neuropsicologa sovitica.
Naci en el seno de una familia prspera juda cerca de Vtebsk, y
fue el segundo de una familia de ocho hijos. Antes de cumplir su
primer ao, su familia se traslad a Gmel, lugar donde creci.
Su paso por la universidad entre 1913 y 1917 no estuvo exento de
peripecias: se inscribi en medicina y luego de tan slo un mes se
cambi a leyes en la Universidad Estatal de Mosc. Despus de un
ao se inscribi en la Facultad de Filosofa y Letras de la
Universidad Popular.
En 1919 contrajo tuberculosis y en 1920 fue internado en un
sanatorio. Intuyendo que su vida sera breve, intensific su espritu
de trabajo.
En el Instituto Pedaggico cre un laboratorio de psicologa para
estudiar a los nios de los jardines infantiles que presentan retrasos
en el aprendizaje. De aqu obtuvo material fundamental para su
libro Psicologa pedaggica, publicado en 1926.
 Principales postulados tericos
La teora sociocultural de Vygotsky
la participacin proactiva de los menores con el ambiente que
les rodea, siendo el desarrollo cognoscitivo fruto de un
proceso colaborativo. Sostena que los nios desarrollan su
aprendizaje mediante la interaccin social. Van adquiriendo
nuevas y mejores habilidades cognoscitivas con proceso
lgico de su inmersin a un modo de vida.
Aquellas actividades que se realizan de forma compartida
permiten a los nios interiorizar las estructuras de
pensamiento y comportamientos de la sociedad que les rodea,
apropindose de ellas.
 Aprendizaje y zona de desarrollo
proximal
Es la brecha entre lo que ya son capaces de hacer y lo que
todava no pueden conseguir por si solos.
Los nios que se encuentran en la zona de desarrollo
proximal para una tarea en concreto est cerca de lograr
poder realizarla de forma autnoma, pero an les falta
integrar alguna clave de pensamiento.
No obstante, con el soporte y la orientacin adecuada, si
son capaces de realizar la tarea exitosamente.
 Metfora del andamiaje

Consiste en el apoyo temporal de los adultos

(maestros, padres, tutores) que proporcionan al
pequeo con el objetivo de realizar una tarea hasta
que el nio sea capaz de llevarla a cabo sin ayuda
externa.
 Pensamiento y lenguaje
Vygotsky dice que pensamiento y palabra estn totalmente
ligados, y que no es correcto tomarlos como dos elementos
totalmente aislados, como lo hacen tericos y lingistas que
slo buscan equivalentes exactos entre los dos elementos.
Si bien pensamiento y lenguaje tienen races genticas
diferentes, en un determinado momento del desarrollo (hacia
los dos aos) ambas lneas se entrecruzan para conformar
una nueva forma de comportamiento: el pensamiento verbal y
el lenguaje racional.
 Aplicaciones tericas en el campo
psicolgico
Aplicaciones actuales en la educacin
Actualmente, la filosofa de Vygotsky se aplica cada vez ms,
en especial en establecimientos educativos, donde sus
tcnicas sirven para fomentar el crecimiento personal en los
alumnos.
Su aporte ms significativo es establecer la relacin entre
lenguaje y pensamiento. Indica la separacin de la lengua y
pensamiento por ciertos momentos del desarrollo humano,
pero un determinado tiempo ambos se encuentran y se
complementan mutuamente, logrando una evolucin en el
desarrollo del ser humano.
 Bibliografa

RECUPERADO DE
https://psicologiaymente.net/desarrollo/teoria-sociocultural-lev-vygotsky
https://es.wikipedia.org/wiki/Lev_Vygotski
https://docs.google.com/document/d/1i-Iav2i95wvbw8afNAxYJvLUu2x-Z7ctWWjEuWxnti0/edit