Observador y mundo observado forman una unidad

inseparable, un extremo define al otro. Ricardo Lpez

IDEA DE CONSTRUCTIVISMO
El vocablo constructivismo es reciente, pero la
problemtica que expresa es un asunto antiguo
con profundas races en la filosofa. Designa
en lo fundamental una posicin sobre el
problema del conocimiento que concibe al
sujeto que conoce y al objeto conocido como
entidades interdependientes. Por lo mismo, el
constructivismo asume que la realidad es en
importante medida una construccin humana.
 El alumno reconstruye los saberes entremezclando
procesos de construccin personal y proceso autnticos
de co-construccin en colaboracin con los otros que
intervinieron, de una o de otra forma, en ese proceso.
Los saberes que inicialmente fueron transmitidos,
compartidos y hasta cierto punto regulados
externamente por otros, posteriormente, gracias a los
procesos de internacionalizacin, termina siendo
propiedad de los educandos, al grado que estos pueden
hacer uso activo de ellos de manera consciente y
voluntaria.
IDEAS PRINCIPALES:
El constructivismo sostiene que el aprendizaje es
esencialmente activo. Una persona que aprende
algo nuevo, lo incorpora a sus experiencias
previas y a sus propias estructuras mentales. Cada
nueva informacin es asimilada y depositada en
una red de conocimientos y experiencias que
existen previamente en el sujeto, como resultado
podemos decir que el aprendizaje no es ni pasivo
ni objetivo, por el contrario es un proceso
subjetivo que cada persona va modificando
constantemente a la luz de sus experiencias
(Abbott, 1999).
 "un proceso activo" por
parte del alumno que
ensambla, extiende,
restaura e interpreta, y
por lo tanto "construye"
conocimientos
partiendo de su
experiencia e
integrndola con la
informacin que recibe.
 El constructivismo busca ayudar a los
estudiantes a internalizar, reacomodar, o
transformar la informacin nueva. Esta
transformacin ocurre a travs de la creacin
de nuevos aprendizajes y esto resulta del
surgimiento de nuevas estructuras cognitivas
(Grennon y Brooks, 1999), que permiten
enfrentarse a situaciones iguales o parecidas
en la realidad.
Percibe el aprendizaje como actividad
personal enmarcada en contextos
funcionales, significativos y autnticos.
 CONCEPCIN DEL ALUMNO Y MAESTRO:

En este proceso de aprendizaje constructivo, el profesor

cede su protagonismo al alumno quien asume el papel
fundamental en su propio proceso de formacin.
Es el alumno quien se convierte en el responsable de su
propio aprendizaje, mediante su participacin y la
colaboracin con sus compaeros. Para esto habr de
automatizar nuevas y tiles estructuras intelectuales que le
llevarn a desempearse con suficiencia no slo en su
entorno social inmediato, sino en su futuro profesional.
 Es el propio alumno quien habr de lograr la
transferencia de lo terico hacia mbitos prcticos,
situados en contextos reales.
Es ste el nuevo papel del alumno, un rol imprescindible
para su propia formacin, un protagonismo que es
imposible ceder y que le habr de proporcionar una
infinidad de herramientas significativas que habrn de
ponerse a prueba en el devenir de su propio y personal
futuro.
 CONCEPCIN DEL MAESTRO:

El profesor debe ser entendido como un agente cultural

que ensea en un contexto de prcticas y medios
socioculturalmente determinados, y como un mediador
esencial entre el saber sociocultural y los procesos de
apropiacin de los alumnos. As, a travs de actividades
conjuntas e interactivas, el docente procede promoviendo
zonas de construccin para que el alumno se apropie de
los saberes, gracias a sus aportes y ayudas estructurados
en las actividades escolares siguiendo cierta direccin
intencionalmente determinada.
El profesor deber intentar
en su enseanza, la
creacin y construccin
conjunta de zona de
desarrollo prximo con los
alumnos, por medio de la
estructura de sistemas de
andamiaje flexibles y
estratgicos.

CONCEPCIN DE ALUMNO :
El alumno debe ser entendido como un ser social, producto y
protagonista de las mltiples interacciones sociales en que se
involucra a lo largo de su vida escolar y extraescolar.
Conforman una comunidad de aprendices que participan,
juntamente con el profesor, en la toma de decisiones sobre el
proceso a seguir en el curso y establecen compromisos de trabajo
para lograr los aprendizajes.
Buscan, seleccionan informacin y construyen conocimiento que
luego comparten con su grupo en sesiones de discusin y debate.
Consolidando lo que aprendieron, eliminando errores o prejuicios
formados y da riqueza a la visin no solo individual sino la grupal,
saliendo as del individualismo y fomentando las interrelaciones.
 CONCEPCIN DE ALUMNO
Tienen que aplicar lo aprendido a la
realidad para comprenderla mejor,
ms cientficamente y analizar los
problemas de tipo tico, cientfico o
tcnico que la sociedad o una
organizacin presentan. Por ejemplo
en un proyecto definen sus objetivos,
determinan las estrategias,
distribuyen responsabilidades,
establecen compromisos y se
autoevalan a travs de un proceso
de reflexin permanente sobre lo que
logran y cmo lo logran.
 CONCEPCIN DE PROFESOR

Agente cultural que ensea en un contexto de prcticas

y medios socioculturalmente determinados, y como un
mediador esencial entre el saber sociocultural y los
procesos de apropiacin de los alumnos. As, a travs de
actividades conjuntas e interactivas, el docente procede
promoviendo zonas de construccin para que el alumno
se apropie de los saberes, gracias a sus aportes y ayudas
estructurados en las actividades escolares siguiendo
cierta direccin intencionalmente determinada.
 Proporciona oportunidades de aprendizaje a
los estudiantes apoyndose en metodologas y
tcnicas didcticas adecuadas.
Prepara o define ambientes de aprendizaje
apropiados.
Ayuda tambin al estudiante a asumir un rol
ms comprometido con su propio proceso,
invitndole a tomar decisiones.
 CONCEPCIN DE PROFESOR

Facilita el aprender a pensar, logrando un

profundo nivel de conocimiento.
Ayuda en la creacin y desarrollo de grupos
colaborativos entre estudiantes.
Motiva al estudiante retndole a poner en
prctica sus ideas, provocando la reflexin a
travs de discusiones y debates y animndole
en sus exploraciones y proyectos.
 REFLEXION FINAL
La libertad humana es
fundamentalmente la capacidad para
otorgar valor a cada cosa. Somos libres
porque recordamos el pasado y nos
proyectamos al futuro, y el ejercicio
concreto de esa libertad se produce en
el acto mediante el cual concedemos
sentido a algo que naturalmente no lo
tiene. De manera que finalmente
podemos admitir que el
constructivismo tiene a la base el
reconocimiento de la libertad humana.