TEORAS DEL APRENDIZAJE

Teora del Procesamiento

de la Informacin
Robert Gagn
(1916 2002)
Psiclogo Norteamericano
 Su teora es eclctica y se ubica entre el conductismo y el
cognitivismo, ya que articula aportes conductistas y reconoce
la importancia de las estructuras internas como mediadora
de las conductas de los sujetos.
Para Gagn el aprendizaje es un cambio de las disposiciones
o capacidades humanas (modificacin del desempeo) que
persisten en el tiempo y que no son atribuibles solamente a
los procesos de crecimiento
Los individuos procesan datos: reciben informacin, la
elaboran, transforman, acumulan, recuperan y actan a partir
de ella. Es decir no actan de manera directa a los estmulos
del ambiente.
Dentro de su teora, el diseo y planificacin de tareas por
parte del maestro es de capital importancia para que ocurra
el aprendizaje.
 ROBERT GAGN
Distingue ocho tipos de aprendizaje:
Aprendizaje a partir de seales. (timbre de la campana,
condicionamiento clsico de Pavlov)
Aprendizaje de estmulo- respuesta.(Rta. precisa ante un estmulo
discriminado: foto de un rbol, el nio repite la palabra)
Encadenamiento.(cadena de dos o mas conexiones E-R: atarse los
cordones)
Asociacin verbal.(variedad verbal del encadenamiento)
Discriminacin mltiple.(rta discriminada a los diferente estmulos,
cuando aprendemos a hablar, discriminamos genero y nmero)
Aprendizaje de concepto (responde a estmulos a partir de sus
propiedades abstractas, ej: discriminar objetos por su forma
geomtrica)
Aprendizaje de principios (cadena de dos o mas conceptos ej reglas
ortogrficas)
Solucin de problemas. Resulta de la combinacin de varios
principios.
ROBERT GAGN
TIPOS DE CAPACIDADES:
Requiere la existencia de condiciones internas
y externas que una vez aprendidas se
transforman en habilidades.
Habilidad Intelectual:
Informacin verbalizable: capacidad de comunicar
ideas.
Estrategias cognoscitivas:
Habilidades motoras:
Actitudes.
 ROBERT GAGN

FASES DEL APRENDIZAJE:

Motivacin: externa e interna. El maestro plantear los
objetivos.
Aprehensin: a travs de una actividad. El maestro planificar
las condiciones externa para focalizar la atencin.
Adquisicin: uso de la memoria a corto y largo plazo para alojar
la infomacin. El maestro planificar actividades de evocacin
de los saberes previos.
Retencin: Acumula informacin en la memoria. El maestro
puede utilizar cuadros, graficos,etc. que ayudan a la relacin y
a la retencin.
FASES DEL APRENDIZAJE:
Recordacin: recupera informacin almacenada en la
memoria a largo plazo. Disear actividades que ayuden al
recuerdo.
Generalizacin: Recuperar la informacin y transferirla a
situaciones nuevas. El docente ofrecer diferentes contextos
de aplicacin.
Ejecucin: el alumno genera una respuesta ante la
informacin almacenada, con lo que demuestra el grado de
desempeo.
Retroalimentacin: es funcin del maestro sealar al alumno
el nivel de aprendizaje obtenido.
 Entrada de la Informacin

Registros sensoriales:
seleccin de estmulos,
interviene la Atencin

Almacenamiento a corto plazo por un proceso de

asimilacin significativa de la informacin en los sistemas
de categorizacin y significacin presente en la
estructura cognitiva. No se almacena en cualquier lugar,
ni de manera azarosa o arbitraria.
Memoria de trabajo temporal.

Almacenamiento a largo plazo. Memoria a largo plazo

Respuesta- desempeo - conducta

TEORAS DEL APRENDIZAJE

Teora Psicogentica
Jean Piaget
(1896- 1980)
Psiclogo Suizo
 Jean Piaget

Su teora ayuda a comprender como cambian

la mente del nio y la del adolescente.
Realiza estudios sobre el desarrollo del
pensamiento y cmo el ser humano construye
el conocimiento.
Su investigacin no tuvo fines pedaggicos,
pero la aplicacin de su teora a la enseanza
ha sido el fundamento de experiencias
pedaggicas desde su difusin.
Jean Piaget: principales conceptos.
El conocimiento es un proceso no un estado. Aunque
implica el paso de un estado de menor conocimiento
a uno de mayor complejidad (se reequilibra).
El conocimiento no es ni innato ni adquirido, se lo
considera un proceso constructivo en el intercambio
sujeto- medio/ sujeto-objeto.
El conocimiento se apoya siempre en un conocimiento
anterior, el nuevo debe refinarse e integrarse.
El proceso de equilibracin regula la organizacin y
adaptacin mental.
La maduracin y el ambiente influyen en el desarrollo
cognitivo. (no solo el tiempo y la edad).
Jean Piaget: principales conceptos.
Se requieren cuatro condiciones para que se
produzca la construccin del conocimiento:
etapa evolutiva (si el objeto de conocimiento est
demasiado alejado a las posibilidades de comprensin del
sujeto, ste no podr comprenderlo),
equilibro de las estructuras cognitivas (que lograr luego de
la acomodacin),
transmisin social (verbalizacin que acompaa las
acciones de interaccin y la experiencia)
inteligencia.
El concepto de Esquema es de fundamental
importancia en la adaptacin, se refiere al conjunto
de acciones de pensamiento que conforman una
estructura mental organizada.
Jean Piaget: principales conceptos.
La inteligencia se desarrolla mediante la asimilacin y la
acomodacin y da como resultado la adaptacin. El
aprendizaje resulta adaptacin del sujeto al medio.
La asimilacin es la integracin de los conocimientos nuevos a
las viejas estructuras mentales.
La acomodacin es la reformulacin de esas viejas estructuras
y elaboracin de nuevas como consecuencia de la
incorporacin mental de un nuevo objeto de conocimiento.
La adaptacin es un proceso activo por parte del sujeto en la
bsqueda del equilibrio que se da como resultado de los dos
procesos anteriores.
Asimilacin + acomodacin= adaptacin
El aprendizaje para Piaget es adaptacin, del sujeto a la realidad.
Jean Piaget: principales conceptos.
El aprendizaje es un proceso de construccin en el
intercambio sujeto - realidad. El sujeto plantea un
interrogante a cerca de la realidad y surge el conflicto
cognitivo, all comienza la bsqueda de respuestas y
el consecuente desequilibrio de las estructuras
cognitivas.
El conflicto debe generar un desajuste optimo.
El camino del aprendizaje es la investigacin,
mediante la cual el sujeto ir elaborando y
contrastando hiptesis. En la medida que el sujeto es
conciente de sus errores se va aproximando a la
realidad permanentemente cambiante.
 Estadios del desarrollo:
Sensorio motriz. (0 a 2 aos) estadio pre-lingstico, el
aprendizaje est ligado a experiencias sensoriales y
motoras. Se caracteriza en el nio el pensamiento
egocntrico.
Operaciones concretas
Pensamiento pre-operacional.(2 a 7 aos)
Aparicin de la funcin simblica.
Interiorizacin de esquemas de accin en representaciones.

El lenguaje acompaa las acciones de interaccin sujeto-objeto.

El egocentrismo va desapareciendo gracias a la socializacin.

Estadios del desarrollo:
Operaciones concretas
Pensamiento de operaciones concretas. (7 a 11 aos)
Se caracteriza por lograr el pensamiento de reversibilidad
(inversin o reciprocidad), seriacin, clasificacin.
Conservacin de la sustancia (peso y volumen).
Se inicia el agrupamiento de estructuras cognitivas.
Relaciones sociales mas complejas.
Operaciones formales. (de 11 a 15 aos)
Pensamiento hipottico- deductivo.
Logra el desarrollo cualitativo de las estructuras cognitivas.