UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA

ESCUELA DE POSGRADO

MAESTRIA EN CIENCIAS

MENCION:
INGENIERIA Y GERENCIA DE LA CONSTRUCCION

ASIGNATURA:
METODOLOGIA DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA

Gaspar V. Mndez Cruz

gmendez_cruz@yahoo.com

2017
 7/25/17

III. ENFOQUE PRCTICO: Proyectos De Investigacin.

INTRODUCCIN

Los trabajos de grado con frecuencia llamados tesis en el contexto

acadmico, corresponden a investigaciones de pretensin cientfica
que hacen parte de los requerimientos para obtener el grado de una
institucin universitaria. Se trata de un ejercicio acadmico donde
los aspirantes al grado ponen en prctica los conocimientos y
habilidades que han acumulado durante su carrera y donde
demuestran su capacidad investigativa, incluida la habilidad de
formular preguntas, buscar y consultar bibliografa, disear mtodos
de muestreo, analizar informacin y, finalmente, realizar tal
investigacin mostrando capacidad de escritura, coherencia,
organizacin y sntesis. No est dems sealar que la temtica
elegida debe ser pertinente con la lnea o rea estudiada.
2
 7/25/17

CONTINUA..

Cabe referir, como punto inicial, que el grado de profundidad

de la investigacin va de acuerdo con el nivel de los estudios
o del grado alcanzado -pregrado, maestra, doctorado- y,
por tal razn, no se puede hablar de un nivel de profundidad
particular ni de un tiempo especfico para ello. Para Eco
(1999), por ejemplo, en trabajos de grado de nivel de
doctorado es esencial que el estudiante demuestre que
puede realizar algn aporte a su disciplina. Aun as, unas y
otras deben experimentar un proceso semejante enmarcado
en un procedimiento juicioso y coherente.

3
 7/25/17
CONTINUA..

Por lo general, se sabe que hay tres tipos de investigacin, as:

1. Documental o terica: se centran exclusivamente en la recopilacin de
datos existentes en forma documental, y su propsito es profundizar en
las teoras y aportes ya emitidos sobre el tpico de estudio. Se soporta en
fuentes bibliogrficas, iconogrficas, fonogrficas, pelculas, vdeos y
medios magnticos. Su grado de carcter documental es muy alto,
apoyando lo encontrado con muy poca investigacin de campo.

2. De campo o prctica: se basa en informacin primaria o que ser

colectada directamente de la fuente y que requiere en esencia de un
instrumento para ello. Se apoya en la observacin histrica, la
observacin controlada, la experimentacin y el acopio de antecedentes
por medio de entrevistas, encuestas o mediciones, entre otros.
3. Documental y de campo: la recopilacin y el tratamiento de datos se
conjuga en forma ms o menos equitativa, a fin de generar informacin
nueva y consolidarla con la obtenida por otros autores. Inicia con el
anlisis terico del tpico objetivo y, una vez estudiado ste, se realiza la
comprobacin de su validez en el campo.
4
 7/25/17

CONTINUA..

Se plantea que hay 4 requerimientos, para el inicio de

una investigacin:
Conocimientos relativos a los fundamentos de una
investigacin
Conocimientos del tema a tratar
Plan o proyecto de investigacin
Recursos para realizar el proyecto

5
 7/25/17
CONTINUA..

La investigacin podra tambin hacer parte de una investigacin

ms grande y extensa que se prolongar por varios aos. Otro
enfoque, es que un trabajo de tesis, significa:
Localizar un tema concreto
Recopilar documentos sobre dicho tema
Poner en orden dichos documentos y volver a examinar el
tema partiendo de cero a la luz de los documentos
recogidos; es, por tanto, un trabajo metdico
Dar una forma orgnica a todas las reflexiones precedentes
Escribir la investigacin, de modo que, quien la lea,
comprenda lo que se quiere decir y pueda, si as lo desea,
acudir a los mismos documentos para reconsiderar el tema
por su cuenta.
6
 7/25/17

CONTINUA..

Encuestas realizadas sealan que entre las mayores

dificultades que experimentan los estudiantes para el
desarrollo de su trabajo de tesis, estn: el temor al fracaso,
junto con la eleccin del tema. Parte de tales
inconvenientes, surgen de los pocos conocimientos relativos a
las tcnicas, los requerimientos y las caractersticas de los
distintos mtodos de investigacin.

7
 7/25/17

CONTINUA..

Salkind (1997) recalca que la secuencia para el desarrollo de un

proyecto de investigacin, no es aquella comnmente dada por los
filsofos y que sigue el orden idea, pregunta, hiptesis y revisin
bibliogrfica, porque un proyecto no es una secuencia lineal y, a la
vez, porque la pregunta de investigacin y la hiptesis son ms bien
el resultado de una interaccin entre la idea original del cientfico y
una revisin continua y exhaustiva de la bibliografa. Entonces, la
secuencia propuesta, es:

Idea revisin de la bibliografa pregunta de investigacin

hiptesis de investigacin
8
 7/25/17

CONTINUA..

Si bien la idea u objeto de estudio puede surgir de la nada, las

ms de las veces llega despus de una intensa inmersin en el
tema que nos permite descubrir las hiptesis resueltas, las dudas
tericas, los planteamientos inconclusos y las diferentes
perspectivas utilizadas. A manera de ejemplo, una idea como
alometra del Pomacanthus paru, no conduce al lector per se a
una hiptesis de investigacin. Por tanto, las ideas constituyen el
punto de partida de los investigadores con amplio dominio
temtico y una larga experiencia, pero no son, regularmente, el
punto de partida de los novatos.

9
 7/25/17

CONTINUA..

Cuando se inicia un proyecto de investigacin con un tema que se

desconoce o con el cual ha habido poca aproximacin, se corre el
riesgo que el mismo se abandone al cabo de un tiempo, por cuanto
no llena las expectativas del investigador, o porque resulta muy
difcil, costoso o extenso. Por tal razn, conviene que exista algn
vnculo emocional, as como de conocimientos previos, para que
esto no suceda. Aun as, es comn que el tema gire levemente en
torno a la temtica previamente elegida; de este modo, un estudio
en la Isla de Providencia puede desplazarse a la Isla de San
Andrs, o un estudio en percepcin del turismo puede girar hacia la
caracterizacin de este ltimo, etc.; lo que no es deseable es que el
tema gire 180.
10
 7/25/17

CONTINUA..

Los tems que debe incluir un proyecto varan de

institucin a institucin, sin embargo, se pueden agrupar
en cuatro cuerpos fundamentales:

Los que se refieren al tema

Los que hacen referencia al problema

Los que tratan la metodologa

Infraestructura y logstica

11
 7/25/17
CONTINUA..

A grosso modo los numerales que incluye un proyecto de

investigacin son, en su orden, los siguientes:
Portada: Ttulo, investigador (es),
institucin, ciudad, fecha Demogrfico
Introduccin Institucional
Objetivos-hiptesis Legal
General Diseo metodolgico
Especficos Campo
Justificacin Laboratorio
Marco de referencia Anlisis
Conceptual Cronograma
Terico Materiales y equipos
Antecedentes Presupuesto
Geogrfico Bibliografa citada
12
 7/25/17
CONTINUA..

El orden previamente expuesto, corresponde a la presentacin del

proyecto, pero, para la construccin del mismo, se sugiere la siguiente
secuencia, que ser desarrollada a continuacin:

Metodologa
Eleccin de un tema
Campo
Consulta bibliogrfica
Laboratorio
Delimitacin del tema
Anlisis
Objetivo general Ttulo
Hiptesis y objetivos especficos Marcos de antecedentes, terico y
preliminares conceptual.
Justificacin Marcos geogrfico, demogrfico,
Confrontacin metodolgica para institucional y legal
cada objetivo especfico Introduccin
Viabilidad de los objetivos Cronograma
especficos Materiales y Presupuesto
Objetivos especficos definitivos Bibliografa 13
 7/25/17

SE RECOMIENDA AMPLIAMENTE,
MANTENER UNA REVISIN
BIBLIOGRFICA PERMANENTE A
LO LARGO DE TODA LA
ELABORACIN DEL PROYECTO,
E INCLUSO, DURANTE LA
EJECUCIN DEL TRABAJO DE
INVESTIGACIN.

14
 7/25/17

ELECCION DE UN TEMA

El proceso de investigacin inicia con la seleccin de

un tema de estudio. Es importante sealar, sin
embargo, que durante esta etapa el tema de
investigacin tiene carcter provisional y puede dar
lugar a cambios leves o radicales. Vale aclarar que el
tema por s mismo no conduce a un trabajo de
investigacin bueno o malo, sino ser su contenido, su
originalidad y su rigurosidad los que dictaminen tal
calificativo.

En el campo de la ecologa, a manera de ejemplo, el

tema puede elegirse por alguna de las siguientes vas:

15
 7/25/17

CONTINUA..

Componente bitico: comunidad, taxa o especie

Componente abitico: agua, aire, suelo, ruido, etc.
Componente antrpico: legislacin, educacin, gestin,
tecnologa, salud, etc.
Tpico: bioensayos, contaminacin, conservacin,
biodiversidad, etc.
Sitio
Vinculacin a un proyecto de investigacin
Pregunta o temtica especfica

16
 7/25/17

CONTINUA..

Para el ejemplo anterior, la eleccin de componentes o

tpicos generalmente est asociada a trabajos previos,
asignaturas cursadas o profesores con los cuales ya ha
habido una aproximacin conceptual, por lo que el ingreso del
investigador no se da a ciegas, lo que de alguna forma
favorece el inicio del proceso. En el caso de la ecologa, la
clase ms gruesa sera a nivel de reinos como vegetacin o
fauna -u otro-, y se hace ms fina en tanto se avance en la
taxonoma del grupo como, por ejemplo, fauna peces,
trucha; o, vegetacin macrfitas acuticas.

17
 7/25/17
CONTINUA..

El inicio de una investigacin ocurre tambin por la eleccin de un sitio

dada una afinidad emocional con una localidad -conocida o no-, por
contactos previos con personas, funcionarios o investigadores de una
zona o regin, o porque se prev una ayuda econmica o logstica en
torno al lugar. Sin embargo, tal inicio con frecuencia indica que an no
hay claridad en torno a lo que se va a realizar. As, por ejemplo, una
investigacin en la Isla de Providencia puede abordar temticas
sociales, culturales, econmicas, biolgicas, tursticas, industriales, etc.

Otro punto de entrada a la investigacin surge por la vinculacin a un

proyecto de investigacin existente, lo cual tiene sus pros y sus contras.
Por un lado, denota usualmente que el investigador est perdido en la
eleccin de un tema de estudio y que, por tanto, est dispuesto a
vincularse para realizar lo que toque hacer; ello implica, por dems,
inseguridad del investigador en el abordaje de su proyecto. Al mismo
tiempo, el investigador se favorece de una tutora muy estrecha desde
el inicio mismo, lo que le ayudar a sortear dificultades conceptuales y
metodolgicas.
18
 7/25/17

CONTINUA..

Un ltimo caso a referir es cuando el estudiante inicia a

partir de una pregunta o temtica especfica de
investigacin, la cual ya se encuentra relativamente
estructurada por cuanto ha habido una aproximacin
terica y conceptual previa, lo que entraa que se conoce
el sitio o se ha trabajado en el tpico y muy seguramente
se ha avanzado en la revisin bibliogrfica. En estos
casos, la direccin de la investigacin est muy esclarecida
desde su inicio, lo cual permite una consulta temtica
precisa y menores probabilidades de que se abandone o
que gire abruptamente.

19
 7/25/17

CONTINUA..

En la eleccin del tema est implcito tambin, un pre-conocimiento sobre

los costos o el tiempo que la investigacin pueda tomar y, como nos seala
Eco (1999), en la capacidad de prever que efectivamente s podremos
realizar tal estudio -por ejemplo, disponibilidad de informacin y capacidad
de anlisis de la misma-. As, por ejemplo, el investigador podra estar
interesado en estudiar las migraciones de ballenas sobre el Pacfico
Sudamericano, pero, claramente, un proyecto de esta naturaleza involucra
varios aos de vinculacin permanente a un gran proyecto, as como una
infraestructura compleja incluidos, buques, equipos de telemetra, alquiler
satelital, etc. Unos y otros representan costos elevados que no se
corresponden con un trabajo de grado y requieren de financiacin de entes
gubernamentales o acadmicos. El trabajo de grado debe, por tanto, ser
consecuente con los alcances que se esperan del mismo y con los recursos
personales o familiares de que se dispone.
20
 7/25/17

CONTINUA..

No es muy aconsejable supeditar el inicio y desarrollo del mismo a una

financiacin externa, por cuanto la demora o la negacin de la misma
pueden echar al traste con todo el proyecto. Este problema se
complica an ms, cuando hay tiempos y costos estipulados por las
instituciones acadmicas para el cumplimiento con el proceso de la
investigacin. Igual ocurre cuando se requiere de permisos para
trabajar en Parques o Reservas Naturales, ya que stos, regularmente,
pueden demorarse varios meses o incluso aos, adems de que las
autoridades usualmente solicitan gran cantidad de cambios en el
proyecto acorde con sus propios intereses; tales investigaciones
pueden hacerse, sin embargo, cuando la elaboracin del proyecto se
da.de la mano de un funcionario de dichas entidades.

21
 7/25/17
CONTINUA..

La eleccin del tema es vista por diferentes autores bajo

criterios tales como los siguientes:

Salkind (1997):
Experiencias personales y conocimientos previos.
Planteamiento de una pregunta de investigacin.
Por profesores o investigadores -con la ventaja de
abordar temas de vanguardia-.

Muoz-Razo (1998):
rea de conocimiento afn.
Tema de inters.
Tema a partir de una materia favorita.
Tema por referencias -amigos, profesores-.
Tema de moda.
Tema por asignacin del mismo. 22
 7/25/17

CONTINUA..

Tamayo-Tamayo (2000):

Temas que nos inquietan o son de nuestra

preferencia.
Experiencias personales.
Consulta a profesores o notas de clase.
Revisin bibliogrfica de diferentes temas.
Examen de diversas publicaciones sobre un
posible tema.
Informacin sobre temas afines.
Conexin con instituciones.

23
 7/25/17
CONTINUA..

Tamayo-Tamayo sugiere considerar en la eleccin del tema factores de

orden subjetivo como son el agrado por el tpico, la capacidad para
desarrollarlo, el tiempo, los recursos o la disponibilidad del material; como
tambin, de orden objetivo que se refieren a si llena los requisitos exigidos
por la institucin y su utilidad.

El investigador debe reflexionar tambin sobre sus propias capacidades, ya

que mientras algunos demuestran gran habilidad en el campo o en el fondo
del mar, otros hacen lo propio en el laboratorio, frente a un computador, las
matemticas o simplemente expresan amplia comunicacin con nios o
adultos. Es decir, debe preguntarse en que actividades se desempea
mejor y con mayor agrado, sin eliminar la posibilidad de que precisamente
elija un tema en el que se sienta dbil por el inters o reto personal a su
fortalecimiento. En este ltimo caso, claramente se requerir de un mayor
esfuerzo para llevar a trmino el estudio en forma adecuada.

Por ltimo, Lerma (1982) recomienda al investigador analizar su idea con

expertos, colegas y compaeros, antes de abordarla de forma definitiva.
24
 7/25/17
CONSULTA BIBLIOGRAFICA

Elegido el tema de estudio se procede a una ardua pesquisa,

recopilacin y lectura bibliogrfica sobre la temtica de inters, la
cual permite fortalecer los conocimientos tericos y conceptuales
de la ciencia en cuestin, como tambin, permite reconocer
avances metodolgicos y perspectivas de anlisis. La consulta
bibliogrfica posibilita conocer las grandes teoras que se han
producido, las hiptesis que se han planteado y han salido
victoriosas, como tambin las que se han refutado. A grandes
rasgos, nos muestra un panorama histrico y cronolgico de
cmo han ido evolucionando los conocimientos en un rea
particular.

Cabe referir que en ciencias naturales se encuentran muchos

textos en espaol; no obstante, las mejores revistas cientficas se
editan en ingls u otros idiomas- por lo que el estudiante deber
tener un acercamiento previo con tal idioma.

25
 7/25/17
CONTINUA..

En principio, la mayora de las investigaciones tienden a ser de

tipo mixto, con una base terica seguida por una emprica; lo
inverso es inusual porque no tiene sentido una toma de datos
desconectada de un marco terico, o sin objetivos concretos.
Ladrn de Guevara (1981) anota que es importante que la base
conceptual de la que se parte, est encuadrada o se corresponda
con un marco terico particular, es decir, sin contradicciones, a la
vez que los referentes empricos escogidos para someter a
prueba la hiptesis, respeten la base emprica sobre la que se
sustenta la teora de la que se han extrado los conceptos que se
estn empleando.

Una amplia apropiacin de la temtica por parte del investigador es

entonces fundamental para el desarrollo de la investigacin. En ella
se da de hecho, una investigacin terica como tal.

26
 7/25/17

CONTINUA..

Salkind (1997) refiere que la revisin bibliogrfica influye en

la direccin que adoptar la investigacin y, a la vez,
permite visualizar diversos enfoques que facilitan el camino
para plantear la (s) pregunta (s) de investigacin. Aade
que la revisin bibliogrfica previene el planteamiento de
preguntas ya respondidas o triviales. La revisin tambin
ayuda a esclarecer hechos, conceptos, clasificaciones o
explicaciones, adems, ayuda a estructurar ms
formalmente la idea de investigacin, previniendo errores
que se han cometido en otros estudios y provee, tambin,
un marco de referencia para interpretar los resultados
finales.

Con el tema definido, el investigador deber precisar los

subtemas que abordar en su lectura. 27
 7/25/17

CONTINUA..

Se distinguen dos tipos bsicos de fuentes de informacin bibliogrfica

-aunque otros autores sealan tambin fuentes terciarias o generales-:

1. Fuentes primarias -directas-: proporcionan datos de primera mano y

generalmente se refieren a revistas cientficas, trabajos de grado,
investigaciones institucionales, ponencias, ensayos o documentos
periodsticos. Suelen ser concretos en cuanto a la temtica estudiada

2. Fuentes secundarias: responden principalmente a libros cuyo trabajo

ha sido elaborado a partir de informacin primaria y donde se
consolidan teoras en el marco del anlisis de numerosas fuentes.
Generalmente son realizadas por investigadores reconocidos por su
experticia en el tema, razn por la cual prestan un gran servicio de
sntesis. Las mismas permiten visualizar enfoques ms globales
28
 7/25/17

CONTINUA..

Eco (1999) recalca la importancia de consultar fuentes primarias y, en

particular, cuando nos centramos en un autor particular -en humanidades.
Sin embargo, en muchas ciencias generalmente resulta ms til iniciar
por fuentes secundarias, es decir, por textos generales, en particular,
cuando no hay una gran apropiacin de la terminologa, los conceptos y
las teoras del rea de conocimiento elegido. Si se inicia con informacin
primaria se corre el riesgo de no entender apropiadamente lo que se lee y,
con ello, se crea desmotivacin hacia el proceso de investigacin. A la
vez, la informacin primaria suele ser muy puntual respecto a la temtica
manejada, mientras que en libros ms generales se muestra una visin
ms amplia. La lectura de la informacin secundaria ayuda a crear,
fortalecer o aclarar una base estructural de conceptos y definiciones
sobre el tema y, a medida que el investigador se apropie de la misma,
podr ir haciendo una consulta progresivamente ms especializada.
29
 7/25/17

CONTINUA..

Para optimizar la consulta bibliogrfica de libros, se puede

comenzar analizando el ndice de contenido y el ndice analtico o
de materias cuando ya se conocen bsquedas especficas. Esta
primera revisin de libros generales puede ser rpida y no
meticulosa, salvo si ya se denota un claro inters por un tpico
especfico. Es lo que se denomina prelectura o lectura de
reconocimiento, en la cual, se consultan portada, ndices,
prefacio, bibliografa, citas, introduccin y conclusiones. En los
libros se consultan apartes de los diversos captulos y en
artculos el ttulo y el resumen. Con esta lectura se selecciona el
material que habr de ser consultado con mayor profundidad bajo
un anlisis crtico y reflexivo en forma posterior.

30
 7/25/17

CONTINUA..

Por ltimo, viene la lectura interpretativa, definida, como aquella en la

cual se extrae lo que el autor realmente persigue, los datos que ofrece y
las conclusiones que deriva. En este punto, los datos que eran de
utilidad para el autor, pueden ser tambin importantes para el lector a la
luz de sus propios objetivos y, por ello, podr valerse de stos en sus
antecedentes o quiz, posteriormente, en el anlisis comparativo de
resultados cuando finalice su investigacin.

Se seala que los trabajos a considerar principalmente en la revisin

bibliogrfica, deben referirse a:
Problemas, temas o poblaciones similares
Relaciones y variables
Trabajos metodolgicos propios de la temtica elegida -diseo,
mtodo de anlisis, validez de los instrumentos de medicin, etc.
31
 7/25/17
CONTINUA..

Vale sealar, que la consulta bibliogrfica suele incluir una amplia

variedad de temticas y no una sola. As, por ejemplo, si se desea hacer
un estudio sobre Isla de Providencia, el estudiante deber abordar temas
relativos a ubicacin, descripcin geogrfica y geolgica, clima,
poblacin, historia, idioma, educacin, cultura, economa, legislacin,
etc., por citar las ms importantes.

Se advierte que debemos tener prelacin por autores reconocidos y por

casas editoriales de renombre, como es el caso de revistas cientficas y
textos publicados por universidades los cuales, generalmente, son
revisados por pares expertos antes de su publicacin. Esta apreciacin la
hace extensible a las consultas en la WEB las cuales deben recaer en
fuentes gubernamentales, no lucrativas, reconocidas o universitarias, y
cuya ventaja principal es la posibilidad de actualizacin inmediata.

Es importante recordar al investigador que la revisin bibliogrfica debe

hacer parte del estudio, no en un nico momento, sino a lo largo de toda
la investigacin.
32
 7/25/17

DELIMITACION DEL TEMA

Generalmente la idea inicial del investigador se refiere a

un tema amplio o general, que se va delimitando en
poblacin, contenido, espacio y tiempo, a travs de
diversas fuentes de aproximacin, hasta alcanzar el
tema especfico. Esta delimitacin se va logrando a
medida que se reflexiona sobre l, se revisa bibliografa
y se consulta con expertos. La delimitacin del tema
conlleva, adems, una discusin terica sobre el
conjunto de conocimientos ya encontrados.

33
 7/25/17

CONTINUA..

Este proceso ocurre al ir desmembrando el tema en subtemas y stos, a

su vez, en temas especficos. El proceso generalmente ocurre en forma
natural, consciente o no, a medida que el investigador avanza en su
revisin bibliogrfica. La misma ocurre por afinidad temtica, por viabilidad
-tiempo, infraestructura- o por consejo de otros investigadores, entre otros.
No obstante, se le sugiere al investigador que a medida que realiza la
revisin bibliogrfica, realice un esfuerzo consciente y no espere en forma
pasiva, para concretar la temtica de su investigacin. Lo anterior significa
aproximarse a los objetivos que, aunque temporales, habrn de
concretarse en un momento posterior. La delimitacin del tema no requiere
an que se precisen los objetivos especficos o la metodologa del estudio,
ya que stos se pueden abordar nicamente cuando se ha puntualizado y
acotado el tema de investigacin. En este momento debe esclarecerse
qu voy a hacer, en qu lugar y tiempo, y con qu poblacin.
34
 7/25/17

CONTINUA..

Los siguientes ejemplos nos describen tal situacin:

Economa de los pescadores de ...........
Nivel educativo de profesores de primaria en la ciudad
de .........
Percepcin de la agricultura en campesinos de ..........
La definicin de los objetivos especficos, constituye la etapa
siguiente del proyecto.

35
 7/25/17
PREGUNTA DE INVESTIGACION, HIPOTESIS, OBJETIVOS

OBJETIVOS GENERALES Y ESPECFICOS

El objetivo general constituye la directriz de la investigacin,

mientras que el resto del documento se construye como apoyo
o soporte al mismo.

El objetivo general seala el nivel de conocimiento que se

desea obtener del objeto como resultado de la investigacin.
Por lo regular, cada investigacin tiene un nico objetivo
general cuyo enunciado se inicia con un verbo en infinitivo,
aunque puede escribirse incluso con ms de un verbo:
Identificar y describir...

El objetivo general constituye la directriz de la investigacin,

mientras que el resto del documento se construye como apoyo
o soporte al mismo.

36
 7/25/17
CONTINUA..

Los objetivos especficos, por su parte, resean los resultados o

metas parciales. Se enuncian e inician tambin con verbos en
infinitivo. Cada objetivo especfico debe incluir un solo logro. Una
investigacin puede tener uno o mltiples objetivos especficos y
cada uno de ellos debe aferrarse a una metodologa de campo, de
laboratorio o de anlisis particular, si bien en muchos casos se
pueden emplear procedimientos semejantes.

Hay que tener en cuenta que un objetivo especfico puede

componerse de mltiples actividades por lo que debe tenerse
precaucin en no confundir los primeros con las segundas. As, por
ejemplo, si el objetivo es caracterizar las unidades de paisaje de
un rea particular, como actividades de ste se encuentran, la
adquisicin de las imgenes, la fotointerpretacin de las mismas y
su digitacin, el clculo de informacin a partir de un sistema de
informacin geogrfico y quiz una visita a campo para corroborar
la informacin.
37
 7/25/17
CONTINUA..

Se sugiere a la hora de redactar hiptesis y objetivos, hacerlo

en forma no negativa y sin dobles negaciones.
Si se aborda el proceso desde una pregunta de investigacin,
debe tenerse en cuenta que la misma:

Puede ser contestada dentro de los lmites de tiempo,

costos, estado del conocimiento, tcnicas, instrumentos
disponibles y contexto de la investigacin.
Debe ser clara en tanto puede describir un fenmeno o
estudiar sus causas
Es ms interesante cuando aborda un enfoque
comparativo. Ejemplo: los nios s aprendieron! dice
menos que: bajo tales condiciones hubo mayor aprendizaje
enque en
Debe tener inters cientfico, ojal con altos beneficios y
bajos costos.
38
 7/25/17

CONTINUA..

Cuanto ms clara sea la pregunta de investigacin, ms fcil ser

el planteamiento de la hiptesis. Al respecto, se advierte de dos
puntos de inters:
No es lo mismo expresar una idea, que postular una
pregunta de investigacin, ya que en la primera hay una
actividad mental desbocada
La formulacin escrita del proyecto, conlleva un proceso de
orden mental, de reflexin y de compromiso
Haciendo la salvedad que algunos autores denotan un orden
diferente, el proceso formal que da lugar a los objetivos es el
siguiente:

39
 7/25/17

CONTINUA..

El siguiente ejemplo representa el proceso descrito:

Idea: mientras contemplo un rbol de eucalipto, me surge la inquietud
de si el rea de las hojas situadas en la parte superior cambia
respecto a las de la parte inferior, ya que la mayor o menor incidencia
lumnica podra afectar dicha rea. Entonces formulo la pregunta de
investigacin
Pregunta: el rea de las hojas del eucalipto cambia de la parte
superior a la inferior? De all voy a la hiptesis
Hiptesis: el rea de las hojas del eucalipto cambia de la parte
superior del rbol a la inferior. Definida la hiptesis se debe explicitar
el objetivo
Objetivo: determinar si el rea de las hojas del eucalipto cambia de la
parte superior a la inferior del rbol.
40
 7/25/17

CONTINUA..

Ntese que, en esencia, se dice lo mismo, pero, de forma

distinta, por lo que debe tenerse cuidado con la redaccin de los
mismos.
A este proceso algunos autores lo llaman problema de
investigacin mientras que, para otros, el problema se refiere
solamente a la pregunta. De hecho, para algunos, el problema es
una pregunta que envuelve intrnsecamente una dificultad terica
o prctica, a la cual se debe hallar una solucin. Estos autores
aaden, que, para formular bien el problema, se debe tener
amplios conocimientos sobre el tema y, adems, se debe tener
una gran imaginacin creativa, la cual es la causa del progreso
de las ciencias.

41
CONTINUA.. 7/25/17

Las hiptesis de los estudios comparativos como el descrito en el ejemplo

anterior o los causales, son ms fciles de abordar bajo este formato en
relacin con otros de carcter exploratorio como el siguiente:
Idea: mientras contemplo un partido de ftbol me pregunto sobre la
tctica que utiliza mi equipo preferido
Pregunta: cul es la tctica que emplea mi equipo?
Hiptesis: aqu no hay una hiptesis clara salvo que establezcamos un
patrn de referencia, como sera comparar la tctica de un equipo frente
a otro, frente a tcticas empleadas dcadas atrs, en otros pases, etc.
Hiptesis: la tctica actual de mi equipo es ms defensiva que la
expuesta una dcada atrs. Ntese que esta hiptesis ya no obedece
estrictamente a la pregunta previamente planteada, por lo que
tendramos que modificar aqulla
Pregunta: ha cambiado la tctica de mi equipo durante la ltima
dcada?
Objetivo: determinar si la tctica de mi equipo de ftbol es ms
defensiva ahora que hace una dcada
42
 7/25/17
CONTINUA..

Hay que recordar que el objetivo debe ser consecuente con la hiptesis y
que esta ltima se escribe a manera de proposicin que puede ser
demostrada o rechazada. Por tanto, debe tenerse precaucin con los
verbos utilizados en los objetivos especficos, tal como se muestra en el
siguiente ejemplo:
Objetivo: observar el ritual de apareamiento de las ballenas
jorobadas. Este objetivo nos conduce a slo una hiptesis plausible:
Hiptesis: el ritual de apareamiento de las ballenas jorobadas
puede ser observado. Esta hiptesis, sin embargo, no es pertinente
para una investigacin por lo que tendramos que cambiar el verbo
observar por describir u otro, o cambiar el enfoque de la
investigacin tal como se muestra a continuacin:
Hiptesis: las ballenas jorobadas se aparean en las costas
colombianas
Objetivo: observar si existe apareamiento de las ballenas jorobadas
en las costas colombianas
43
 7/25/17

CONTINUA..

Algunos de las hiptesis-objetivos surgen de las siguientes situaciones:

Se detectan problemas en las teoras vigentes.
Se quieren poner a prueba teoras en desarrollo.
Se desea fortalecer una teora colocndola a prueba sobre nuevas
poblaciones o comunidades.
Se pretende caracterizar o evaluar la dimensin de un fenmeno.
Se busca la causalidad de un fenmeno.
Se desea corroborar una tendencia.
Cabe recordar que autores como Ladrn de Guevara (1981) defienden la
presencia de hiptesis incluso en estudios descriptivos, mientras otros
muestran desacuerdo con su inclusin en tales casos.

44
 7/25/17

CONTINUA..

Para varios investigadores, la calidad de las hiptesis est

relacionada directamente con el grado de profundidad con que
se haya revisado la literatura. Nos recuerda tambin que
pueden tener una funcin descriptiva o explicativa y que
mientras algunas investigaciones contienen gran variedad de
hiptesis otras contienen una o dos, sin que la calidad de la
investigacin est asociada al nmero de ellas.

Ahora bien, la forma precisa en que se formule o escriba una

hiptesis y de all un objetivo, incide de manera contundente en
cmo deber abordarse la metodologa. Este punto es esencial
porque el objetivo define el modo en que debern tomarse los
datos y, a su vez, condiciona lo que se har con ellos, por
ejemplo, una descripcin, una correlacin, un anlisis de
varianza u otro.
45
 7/25/17

CONTINUA..

Ideas, preguntas, hiptesis y objetivos, constituyen la va principal

de delimitacin de la investigacin y, a la vez, le dan el norte
definitivo a la misma.

No debe confundirse una hiptesis de investigacin con una

hiptesis estadstica, si bien puede haber gran correspondencia
entre ellas. En la primera se plantea la proposicin bajo estudio,
mientras que, en las segundas, se plantean dos hiptesis: una
nula -Ho- que generalmente se refiere a que el resultado de una
prueba estadstica no es significativo y, una alterna -Ha-, que
denota que s lo es, lo que indica que supera un resultado del 90,
95 99% de las probabilidades de azar.

Algunos de los verbos que regularmente se emplean en los objetivos

de una investigacin y sus definiciones se presentan a continuacin:
46
 7/25/17
Verbos y Definiciones

Analizar: de Anlisis: distincin y separacin de las partes de un todo

hasta llegar a conocer sus principios o elementos. Mtodo estadstico
usado para cuantificar la importancia de cada uno de los factores
actuantes en un fenmeno.
Caracterizar: determinar los atributos peculiares de alguien o de algo, de
modo que claramente se distinga de los dems.
Comparar: fijar la atencin en dos o ms objetos para descubrir sus
relaciones o estimar sus diferencias o semejanzas.
Comprender: entender, alcanzar, penetrar.
Comprobar: verificar, confirmar la veracidad o exactitud de algo.
Confirmar: corroborar la verdad, certeza o el grado de probabilidad de
algo.
Conocer: averiguar por el ejercicio de las facultades intelectuales la
naturaleza, cualidades y relaciones de las cosas. Entender, advertir,
saber, echar de ver.
47
 7/25/17
CONTINUA..

Deducir: sacar consecuencias de un principio, proposicin o supuesto.

Definir: fijar con claridad, exactitud y precisin la significacin de una
palabra o la naturaleza de una persona o cosa. Decidir, determinar,
resolver algo dudoso.
Delimitar: determinar o fijar con precisin los lmites de algo.
Demostrar: mostrar, hacer ver que una verdad particular est
comprendida en otra universal, de la que se tiene entera certeza.
Describir: representar a alguien o algo por medio del lenguaje, refiriendo
o explicando sus distintas partes, cualidades o circunstancias.
Determinar: sealar, fijar algo para algn efecto.
Disear: hacer un diseo.
Especificar: explicar, declarar con individualidad algo. Fijar o determinar
de modo preciso.
Establecer: dejar demostrado y firme un principio, una teora, una idea.
Estimar: apreciar, poner precio, evaluar algo.
Estudiar: ejercitar el entendimiento para alcanzar o comprender algo.
48
 7/25/17
CONTINUA..

Evaluar: estimar, apreciar, calcular el valor de algo. Estimar los

conocimientos, aptitudes y rendimiento de los alumnos.
Explicar: llegar a comprender la razn de algo, darse cuenta de ello. Dar
a conocer la causa o motivo de algo.
Fabricar: producir objetos en serie, generalmente por medios mecnicos.
Hacer, disponer o inventar algo no material.
Identificar: dicho de dos o ms cosas que pueden parecer o
considerarse diferentes: Ser una misma realidad.
Inferir: sacar una consecuencia o deducir algo de otra cosa.
Interpretar: explicar acciones, dichos o sucesos que pueden ser
entendidos de diferentes modos. Concebir, ordenar o expresar de un
modo personal la realidad.
Investigar: realizar actividades intelectuales y experimentales de modo
sistemtico con el propsito de aumentar los conocimientos sobre una
determinada materia.
Mapear: trasladar a un mapa sistemas o estructuras conceptuales. Hacer
mapas.
49
 7/25/17
CONTINUA..

Medir: comparar una cantidad con su respectiva unidad, con el fin de

averiguar cuntas veces la segunda est contenida en la primera.
Modelar: configurar o conformar algo no material. Ajustarse a un modelo.
Observar: examinar atentamente. Mirar con atencin y recato, atisbar.
Presentar: hacer manifestacin de algo, ponerlo en la presencia de
alguien.
Producir: engendrar, procrear, criar. Se usa hablando ms propiamente
de las obras de la naturaleza, y, por extensin, de las del entendimiento.
Proyectar: idear, trazar o proponer el plan y los medios para la ejecucin
de algo.
Reconocer: examinar con cuidado algo o a alguien para enterarse de su
identidad, naturaleza y circunstancias.
Redefinir: volver a definir algo cuyas caractersticas o circunstancia han
cambiado.
Relacionar: establecer relacin entre personas, cosas, ideas o hechos.
Simular: representar algo, fingiendo o imitando lo que no es.
Tipificar: dicho de una persona o de una cosa. Representar el tipo de la
especie o clase a que pertenece.
50
Verificar: comprobar o examinar la verdad de algo.
 7/25/17

LLUVIA DE IDEAS

Las preguntas de investigacin pueden surgir

espontneamente antes o durante la revisin bibliogrfica a
partir de dudas, vacos, contradicciones o tendencias
encontradas en la literatura. Tambin se seala que las ideas
pueden surgir tambin de las experiencias individuales, los
materiales escritos, descubrimientos de otras investigaciones,
conversaciones, observaciones de hechos, creencias e
incluso presentimientos. Estos autores aaden, que la
mayora de las ideas iniciales son vagas y deben trabajarse
hacia planteamientos ms estructurados lo cual se logra, con
mayor facilidad, en cuanto mejor se conoce el tema.

51
 7/25/17
CONTINUA..

En caso de que el estudiante exprese dificultades para plantear

preguntas de investigacin, puede acudir a formular una lluvia de ideas
propias, que podra enriquecer con compaeros, profesores o tutores.
Tambin podra valerse de las recomendaciones para futuras
investigaciones que plantean estudios ya publicados. Se recomienda
mesura en el proceso de formulacin de hiptesis, ya que con frecuencia
el entusiasmo de los estudiantes se traslada a una sobrevaloracin de
sus ideas que termina por nublar su juicio. Aade que otros estudiantes
ms, suelen abarcar ms de lo que pueden apretar o terminan haciendo
algo ya hecho.

El siguiente ejemplo ilustra el proceso de formulacin de una lluvia de

ideas, partiendo del supuesto de que el tema de estudio es la pesca
artesanal en Isla Fuerte. A partir de esta temtica se pueden formular
numerosas ideas, algunas de ellas relativas a los peces, otras a la pesca y
otras ms a la comunidad de pescadores:

52
 7/25/17
CONTINUA..

Lluvia de Ideas para la Temtica: Pesca Artesanal en Isla Fuerte

Caracterizar la estructura de las comunidades explotadas
Comparar las capturas por tipo de arte
Determinar las especies de mayor importancia econmica
Estimar la biomasa de captura por mes
Tipificar las especies capturadas
Caracterizar las artes y embarcaciones de pesca
Definir la relacin entre especies y artes de pesca
Definir las zonas de pesca
Hay que tener en cuenta que, por tratarse de ideas sueltas an no
analizadas en profundidad, algunas pueden resultar prcticas,
objetivas y viables, pero otras irrealizables, fantasiosas o poco
importantes. El paso siguiente es, entonces, filtrar o tamizar las
mismas respecto a su pertinencia y viabilidad.
53
 7/25/17

DIAGRAMA DE MODELACIN DE LA VARIABLE OBJETO DEL ESTUDIO

Para la formulacin de las hiptesis y los objetivos, tambin es de

gran ayuda la diagramacin de un modelo terico que d razn de
las ms importantes variables de incidencia del fenmeno que se
estudia. Tal modelo permitir reconocer las variables de mayor
importancia y las relaciones existentes entre ellas. Veamos el
siguiente ejemplo:
Tema: Estado trfico superficial de un lago
La revisin bibliogrfica realizada, debe llevarnos a un diagrama
prximo al siguiente:

54
 7/25/17
CONTINUA..

55
 7/25/17

CONTINUA..

A partir del esquema anterior vamos en primer lugar

a separar las variables que tienen incidencia directa
e indirecta sobre el fitoplancton y, en segundo lugar,
vamos a cualificar la viabilidad -mtodos, costos,
equipos, tiempo- de las mediciones de cada
componente, lo cual pone de manifiesto que el
investigador ya tiene idea de cmo se estudia cada
una de ellas:

56
CONTINUA..
7/25/17
Variable Incidencia Dificultad
Directa Indirecta Fcil Difcil
Presencia y X Equivale a realizar un
Cantidad de segundo estudio
macrfitas
Slidos Pertinente para los slidos
Suspendidos - X suspendidos, no as para la
profundidad profundidad por tratarse de
fitoplancton superficial
Vertimientos y Complejo, costoso,
Afluentes X sera como realizar un
segundo estudio
Estados previos No podemos medir en
del fitoplancton X tiempo pasado.
Opcin buscar
informacin
secundaria
Luz X Fcil
Nutrientes X Fcil
Variables fsicas y
qumicas -pH, X Fcil
temperatura...-
Estado actual del Es fcil y nos conecta
fitoplancton X directamente con el estado trfico
Salida de nutrientes Equivale a realizar un
segundo estudio
Tipo y cantidad de X Equivale a realizar un
zooplancton segundo estudio
Produccin X Es fcil y nos conecta
primaria; oxgeno directamente con el estado
trfico 57
 7/25/17

CONTINUA..

El cuadro previo nos identifica la importancia, la pertinencia y la

dificultad para evaluar cada una de las variables que inciden en nuestro
problema de investigacin. De all tendramos que seleccionar como
ms importantes, el estado actual del fitoplancton y la produccin
primaria, ya que ellas son las que permiten inferir el estado trfico del
ecosistema y, adems, se trata de variables sencillas y no costosas de
medir. Este procedimiento ayuda, as mismo, a desechar otras variables
como las macrfitas, el zooplancton y los registros de vertimientos o
afluentes, por su incidencia indirecta y su dificultad para estudiarlas.
Con base en el procedimiento anterior, algunos objetivos especficos
podran ser los siguientes:
Determinar la densidad y composicin del fitoplancton superficial en
diferentes lugares del lago
Determinar la produccin primaria en diferentes lugares del lago
58
 7/25/17

CONTINUA..

Dado el carcter exploratorio de este estudio, para muchos

investigadores no habra hiptesis, pero siguiendo a Ladrn de
Guevara (1981), alguna pregunta suscit tal investigacin y es sta la
que posibilita la formulacin de aqulla. En tal caso, las hiptesis
prximas son:
H1: El lago est eutroficado
H2: La baja transparencia de las aguas denota alto desarrollo del
fitoplancton
Hay que recalcar que un pequeo cambio en la forma de apreciar el
problema, puede conducir a modificaciones sustanciales en los
objetivos y en las variables que se habrn de estudiar.

59
 7/25/17

CONTINUA..

A lo largo de este ejemplo y en forma implcita, han quedado

plasmados algunos requisitos para establecer las hiptesis:
Identificar y definir claramente las variables por estudiar
Identificar las relaciones existentes entre las variables
Dar consistencia a la comprobacin de las hiptesis y
las variables a evaluar
Utilizar pocos supuestos en la corroboracin de las
hiptesis

60
 7/25/17

PERTINENCIA Y VIABILIDAD

Algunas de las variables que se quieren estudiar pueden resultar

muy costosas, otras ms, pueden requerir de equipos especiales
que no poseemos y debemos comprarlos, alquilarlos, importarlos,
etc. y, por tanto, estas limitaciones deben tambin ser sopesadas.
Por las vas previamente planteadas, es posible obtener un listado
de objetivos tentativos que requieren de su inmediata
confrontacin frente a factores como justificacin, equipos,
materiales, personal, logstica, costos y tiempo requerido. A este
tamiz sobrevive un nmero menor de propsitos que constituirn
los objetivos especficos de la investigacin.

61
 7/25/17
CONTINUA..

Objetivo
propuesto

OBJETIVO si Tiempo si si si
Logstica* Mtodo Justificacin
VALIDO requerido
no no no no

OBJETIVO INVALIDO
* Incluye equipos, personal, desplazamientos, pernoctaciones, presupuesto

62
 7/25/17

CONTINUA..

Otro aspecto importante a contemplar durante la formulacin de los

objetivos, es el atinente al marco legal, ya que nuestro estudio
puede estar sentado sobre un rea donde debamos solicitar
permisos, crear convenios institucionales, u otros, lo cual puede
tardar meses, aos o sencillamente pueden eliminar la posibilidad
de realizacin de tal investigacin.
El esclarecimiento y la validacin de los objetivos especficos nos
sita frente a la precisin de las variables que vamos a medir y los
procedimientos ms adecuados para ello; por esta razn, los
objetivos no son ajenos a la metodologa, sino que viajan en
paralelo, junto con la justificacin, la logstica y el tiempo.

63
 7/25/17

CONTINUA..

Es importante tambin que el investigador sopese sus

propias capacidades frente al estudio que se propone,
valorando sus habilidades para trabajar en el laboratorio,
en campo, en el manejo matemtico-estadstico, en
computadores, u otros, ya que el diseo del estudio a
partir de sus propias fortalezas, posibilitar mayormente el
xito de la investigacin.

64
 7/25/17

RELACION CON EL MARCO DE REFERENCIA

Hay que recordar que los marcos terico y conceptual

estn asociados a los objetivos de la investigacin por lo
que es ms conveniente escribirlos una vez formulados
stos e igual ocurre con los marcos demogrfico y
geogrfico. No obstante, los marcos tambin pueden
escribirse antes de los objetivos, dependiendo del punto de
entrada que haya tenido la investigacin. Situacin similar
puede ocurrir con los marcos legal e institucional.

65
 7/25/17
DIFICULTADES EN LA DEFINICION DE HIPOTESIS U OBJETIVOS

Las dificultades que experimenta el estudiante o el investigador en la

precisin de las hiptesis y los objetivos del proyecto se resumen en
los siguientes puntos:
Falta de revisin bibliogrfica
Falta de aptitud para la utilizacin del marco terico o de
antecedentes
Falta de conocimiento respecto a las relaciones entre las variables
-causacin, dependencia, concatenacin, etc.-
Falta de conocimientos alrededor de los procesos metodolgicos
-campo, laboratorio, anlisis estadsticos-
Dificultad para operacionalizar variables
Falta delimitar el tema
Desconocimiento de procedimientos que le ayuden a formular
hiptesis
Poca dedicacin al proyecto
Baja aptitud del individuo 66
 7/25/17
OPERACIONALIZACION DE LAS VARIABLES

Se denomina variable a un aspecto o dimensin de un fenmeno que

tiene como caracterstica, la capacidad de asumir distintos valores, ya
sea cuantitativa o cualitativamente. Las variables se utilizan para
designar cualquier caracterstica o cualidad de la unidad de anlisis y son
los elementos principales de los objetivos y las hiptesis.
Muchos investigadores, refieren la importancia de su operacionalizacin
que consiste en definir las variables a medir y la forma en que vamos a
hacerlo, como tambin, las unidades y los indicadores de interpretacin
que le vamos a dar: cantidad o cualidad del atributo, unidad y forma de
medida, o expresin matemtica. Durante este proceso las variables se
transforman de un nivel abstracto a un nivel emprico, observable y
medible. Para tal proceso se elaboran definiciones de los conceptos o
marco conceptual, en trminos de posibilitar la medicin y observacin
de los mismos.

67
 7/25/17

CONTINUA..

La operacionalizacin de variables suele ser muy simple en tanto

nos refiramos a variables fsicas, qumicas, biolgicas o
econmicas y, estn asociadas por lo regular, a un carcter
cuantitativo como, por ejemplo, concentracin de una sustancia,
densidad de una especie, edad de un elemento, peso de un
individuo, etc. En el contexto social, contrariamente, muchas
variables son de carcter cualitativo y slo pueden estudiarse a
travs de la identificacin de categoras a las cuales pertenecen
por lo que, generalmente, estamos abocados a elaborar
instrumentos que nos permitan inferir de forma indirecta tales
variables mediante referentes empricos de las mismas. Como
ejemplo estn, la inteligencia, la permisividad, el afecto, el
desarrollo emocional, u otros.

68
 7/25/17

CONTINUA..

Kerlinger (1983) nos aclara que la medicin no se hace sobre objetos ni

aun sobre sus propiedades, sino sobre indicadores de las propiedades. A
su vez, Ladrn de Guevara (1981) seala que todas las medidas que
hacemos son en realidad indirectas: la temperatura por medio de un
termmetro -dilatacin del mercurio al interior de un tubo con una escala
graduada- o la inteligencia por medio de un test anlisis o
comportamientos que se supone reflejan la inteligencia-. En razn de ello,
defiende las mediciones indirectas que con frecuencia se realizan en el
marco de las ciencias sociales. Este autor divide las cualidades de los
objetos como extensivas o que se expresan en magnitud -Ej: peso y
longitud-, e intensivas cuando se expresan en grados -Ej: inteligencia o
autoridad-; en el primer caso, podemos obtener relaciones entre los
resultados -Ej: es tres veces ms largo-, pero en el segundo no, ya que
obedecen a un patrn de escala artificial.

69
 7/25/17
CONTINUA..

Existen diferentes formas de clasificar o categorizar las variables y algunas

de ellas son:
1. Continuas: cuando pueden representarse en una mtrica
ininterrumpida. Ej: edad, peso o temperatura. Cabe notar que, si bien
las variables pueden ser continuas, los instrumentos de medicin tienen
un lmite de precisin que las convierte en mersticas.
2. Mersticas: se trata de variables cuantitativas que no son estrictamente
continuas. Ej: nmero de individuos: 1, 2, ..., -pero no 1,16578..
individuos-. El clculo de promedios y porcentajes o el cambio de
unidades puede, sin embargo, producir aproximaciones continuas de
estas variables.
3. Discretas: establecen categoras en trminos no cuantitativos. Ejemplo:
macho, hembra; rojo-negro-blanco.
4. Individuales: presentan caractersticas o propiedades de un elemento
particular.
70
 7/25/17

CONTINUA..

5. Colectivas: presentan las caractersticas o propiedades que distinguen

a un grupo determinado.
6. Antecedentes: son las que preceden la manifestacin de una segunda
variable.
7. Independientes: las que se presentan como causa y condicin de otras
variables llamadas dependientes. Los cambios en valores de las
primeras modifican los valores de las segundas.
8. Intervinientes o alternas: su manifestacin incide en la expresin de la
variable dependiente, aunque no estn sometidas a investigacin.
9. Extraas o ruidosas: son variables que no estn relacionadas con el
propsito del estudio, pero pueden presentar efectos sobre las variables
dependientes.

71
 7/25/17
CONTINUA..

EJEMPLO 1

72
 7/25/17

EJEMPLO 2

73
 7/25/17

JUSTIFICACION

Hemos visto en pargrafos previos que la validacin de los

objetivos se da a partir del por qu, el para qu, o qu importancia
tiene el estudio. Las investigaciones generalmente no obedecen
tan slo a un capricho de una persona y, por tanto, debe haber una
razn lo suficientemente fuerte que justifique su realizacin. Debe
describirse entonces, por qu es conveniente la investigacin y
cules son los beneficios que se podran derivar de ella.
Se resumen algunos criterios a tener en cuenta a la hora de elegir
el tema:

74
 7/25/17

CONTINUA..

1. Conveniencia
2. Relevancia social
3. Implicaciones prcticas
4. Valor terico
5. Unidad metodolgica
Podemos complementar la lista anterior:
6. Inters del Investigador
7. Necesidades concretas del medio, de la realidad nacional y/o
interrogantes de la Ciencia
8. Nuevo enfoque del tema
9. Los resultados sern utilizados por otros investigadores o ayudarn
en la toma de decisiones.
75
 7/25/17

CONTINUA..

Los autores anteriores expresan algunas de las razones ms

importantes para el desarrollo de una investigacin, las cuales
son vlidas tanto para proyectos que se formulan buscando una
financiacin externa -a un individuo o a una institucin- o no.
A pesar de los argumentos expuestos que soportan la razn de
ser de una investigacin, cabra contemplar uno ms, el cual es
propio de los trabajos de grado donde el estudiante es quien
costea toda la investigacin y los gastos acadmicos; se trata de
los intereses personales del alumno. Es decir, que son legtimos
los argumentos siguientes: deseo o gusto personal,
posicionamiento profesional posterior, disponibilidad logstica o
posibilidades laborales futuras, entre otros.

76
 7/25/17

METODOLOGIA

En este aparte de la propuesta, el estudiante debe plantear las

tcnicas y los instrumentos que utilizar en la investigacin, tanto
en el campo, en el laboratorio y en el anlisis de la informacin.
sta es quiz, la parte ms importante de toda la propuesta, ya
que obliga al estudiante a establecer el enlace entre lo que quiere
lograr y el cmo lograrlo. Es fundamental, entonces, que en la
investigacin se integren, amarren y relacionen los siguientes tres
constructos:

77
 7/25/17

CONTINUA..

Con frecuencia los estudiantes se fan de los programas de

computador que permiten procesar informacin cuantitativa o que
realizan anlisis estadsticos y, por ello, no reparan con el suficiente
juicio en los procedimientos de anlisis. Por tal razn, en forma
recurrente se encuentran con gran cantidad de datos sin saber que
hacer con ellos, o peor an, corriendo mltiples opciones en tales
programas sin tener remota idea de lo que hacen. Por tanto, ni el
computador ni el software, garantizan una buena investigacin, como
tampoco la garantizan otros instrumentos como el microscopio o las
encuestas. Es comn tambin encontrar que formulan un objetivo,
pero no capturan los datos de forma correcta para dar cumplimiento
al mismo. Por lo anterior, es fundamental exigir a los investigadores,
antes de iniciar su estudio, total claridad y transparencia en su
proceso metodolgico, incluidos los anlisis estadsticos.

78
 7/25/17

CONTINUA..

De hecho, en el anlisis de informacin se puede incurrir en mltiples

errores como clculos mal realizados, uso inadecuado de la
estadstica, mala interpretacin de resultados, eleccin inapropiada
de la prueba o inferencias no vlidas de muestra a poblacin.
Varios investigadores puntualizan que la metodologa debe ser lo
suficientemente clara y explcita para que otro investigador pueda
replicar tal estudio. As mismo, debe dar cuenta de cul es la
poblacin y describirla, el tipo de muestreo que se habr de
implementar, el tamao de la muestra, su nivel de confianza y el error
de muestreo. Adems, se debe especificar si los instrumentos y
mtodos que se emplearn han sido validados por otros autores o si
se estn diseando y construyendo para dar cuenta de esta
investigacin particular.

79
 7/25/17

CONTINUA..

Lo dicho nos alerta sobre la naturaleza y la cantidad de las variables

que habremos de estudiar, su nivel de profundidad, las tcnicas, los
instrumentos y los anlisis cualitativos o cuantitativos a implementar.
El diseo metodolgico constituye la mejor estrategia a seguir para
dar solucin a los objetivos planteados y comprende la definicin y
secuenciacin de un conjunto de actividades particulares.
Se sugiere, en la medida de lo posible, realizar una visita previa al
lugar de estudio para reconocer los elementos ms importantes del
sistema, as como para coordinar aspectos logsticos. Adems, el
investigador deber tener gran familiaridad con las tcnicas y los
instrumentos de muestreo. Se recomienda ampliamente no iniciar la
investigacin la toma de datos- hasta que no se hayan resuelto
todas y cada una de las inquietudes expuestas a continuacin:

80
 7/25/17

CONTINUA..

Qu variables abiticas se van a medir o a estimar?

Qu variables biticas se van a medir o a estimar?
Qu variables antrpicas se van a medir o a estimar?
Cmo se operacionalizarn las variables anteriores?
Cmo se va a tomar la informacin de campo?
Con qu instrumentos se van a medir las diferentes variables?
Cules son los procedimientos de laboratorio?
El estudio es de carcter espacial, temporal o espacio-temporal?
Cul es la muestra y cul es la poblacin?
Se va a realizar un censo o un muestreo?
Cmo evaluar la representatividad de la muestra?
Es un estudio de caso o se pretende inferir a una poblacin mayor?
Cul es la unidad de muestreo?
81
 7/25/17
CONTINUA..

Es necesario tomar rplicas?

Cuntas rplicas se van a tomar para cada tipo de muestra?
Cuntas estaciones se van a tomar y dnde se van a ubicar?
La ubicacin de estaciones o muestras obedece a un diseo
estratificado, sistemtico, aleatorio u otro?
Es un estudio experimental, cuasiexperimental, preexperimental o no
experimental?
Qu anlisis estadsticos o numricos se van a realizar con los
datos?
Responden los datos a los objetivos planteados?
Qu cambios metodolgicos se deben contemplar entre unos y otros
objetivos?
Qu tipo de transformaciones se deben realizar sobre los datos
82
crudos?
 7/25/17
CONTINUA..

Para el diseo metodolgico incluidos perodos, estaciones, muestras,

instrumentos o anlisis de informacin, el investigador cuenta con los
antecedentes del tema que, aunque no lo obligan a emular fielmente los
mismos, s le dan amplias luces como punto de partida.
Vale recordar que desde la estadstica la poblacin es el conjunto de
todos los elementos que se quiere estudiar, mientras que la muestra son
los elementos que efectivamente se estudian; a partir de esta ltima se
hacen inferencias sobre la poblacin cuando la muestra es
representativa. Cuando se evala toda la poblacin corresponde a un
censo y los parmetros poblaciones quedan determinados. Cuando, por
el contrario, se hace un levantamiento parcial de la informacin o se
estudia una porcin representativa que refleja las caractersticas de la
poblacin, se trata de una muestra y los parmetros poblacionales son
estimados.
83
 7/25/17
CONTINUA..

En este punto es de gran importancia sealar, que la muestra es

representativa de la poblacin en tanto se verifique que tal afirmacin es
cierta. Por ende, la validez de la generalizacin depende de la
representatividad de la muestra y los estudios que no evalen la misma, se
constituyen en casos de estudio que no deben pretender inferencias por
fuera de los individuos evaluados. Ello no significa que tales estudios sean
invlidos, sino que los resultados competen solamente al grupo estudiado.
En muchas situaciones ms que una generalidad, el propsito de una
investigacin puede recaer en el estudio de elementos con caractersticas
especficas y, de hecho, el conocimiento se ha construido a partir de
pequeas investigaciones que, al replicarse en mltiples sistemas, han
permitido generar bases y cimientos slidos para la ciencia.
Es importante que el investigador incorpore en su proyecto el tipo de tablas,
encuestas o entrevistas que habr de utilizar en su toma de informacin, as
como los estadsticos que aplicar en cada caso.
84
7/25/17

85
 7/25/17

TITULO

La elaboracin del ttulo solamente es posible cuando ya se han

definido las principales caractersticas del proyecto, en lo que
respecta a hiptesis-objetivos, metodologa y marcos geogrfico y
demogrfico.
El ttulo debe escribirse en forma declarativa, a su vez, debe ser
atractivo, lo ms explcito posible y sin adornos literarios ni nombres
fastuosos. Debe referirse solamente al tema principal evitando iniciar
con artculos y preposiciones. Se debe tratar de iniciar la primera
frase o palabra por el tema central. Adems, no debe incluir
abreviaturas, no debe expresar un tema ms amplio al de la
investigacin y debe tener una correcta sintaxis.

86
 7/25/17
CONTINUA..

El ttulo de un proyecto debe ser, ante todo, corto y claro, por tanto,
debe evitar contener informacin irrelevante a la vez que refleja qu se
va a hacer, dnde y, si es pertinente, cundo o con quin. El ttulo
semeja en gran medida al objetivo general de la investigacin, aunque
no sigue la norma de iniciar con un verbo en infinitivo sino con un
sustantivo derivado de aqul:
1. Determinacin de-determinar-
2. Uso de-usar_
3. Anlisis de-analizar_, etc.
Algunos otros ejemplos que no necesariamente siguen la regla anterior
son los siguientes:

-Efecto de. -Estructura de. -Tasa de. -Plan de.

-Incidencia de -Crecimiento de- -Tendencias de -Propuestas de
-Factores que -Monitoreo de -Indicadores de -Diagnostico.
-Cambios de. -Distribucin de...-Alternativas de. 87
 7/25/17
CONTINUA..

Adicionalmente, hay que tener en cuenta que:

4. Cuando se menciona un lugar hay que contextualizar el mismo en
una regin mayor y conocida: Ejemplo. de la Isla de San Andrs
-Mar Caribe-; de la vereda Bijagual -Santander, Colombia-
5. Se deben evitar ttulos como Estudio de ya que el verbo o el
sustantivo que denota la accin o el objeto de la investigacin, muy
seguramente no es ese.

Con frecuencia el ttulo del proyecto se modifica entre el proyecto de

investigacin y la investigacin, dado que sobre sta se revalan hiptesis,
objetivos o metodologas que modifican el propsito original. Un marco de
referencia pobre, un mtodo poco estudiado o el desconocimiento de la
localidad o la poblacin objeto, pueden llevar a modificaciones importantes
en el estudio y, con ello, en el ttulo del mismo. Contrariamente, cuando la
investigacin ha sido juiciosamente concebida, no es comn que existan
cambios relevantes sobre el desarrollo de la misma, ni sobre sus objetivos,
metodologa o ttulo.
88
 7/25/17
CONTINUA..

Por lo anterior, el ttulo del estudio se asigna despus de haber

estructurado plenamente los objetivos especficos y la metodologa
-proyecto- y se revalida una vez concluida la investigacin -estudio-.
Para la elaboracin del ttulo conviene iniciar identificando y
escribiendo algunas de las palabras claves que se considera describen
ms el tema de estudio; luego, stas se precisan y se jerarquizan,
eligindose las ms relevantes y se omiten las restantes; finalmente,
se redacta adecuadamente con las palabras elegidas. Una vez se
define el ttulo tentativo, se debe tratar de reducir su extensin sin
perder informacin relevante. En lo posible, el ttulo debe ser una
proposicin que no supere 25 palabras (20 palabras para la EPG-UNC).
El siguiente ejemplo permite apreciar e ilustrar este proceso, para el
ejemplo expuesto anteriormente, relativo a la eutroficacin de un lago:
89
 7/25/17

CONTINUA..

Se va a realizar una caracterizacin de la comunidad de fitoplancton

superficial en el Lago de Tota, determinando las densidades por
especies en un conjunto de estaciones que sigue un diseo
sistemtico o de enrejado horizontal. Adicionalmente, con el
propsito de establecer cules variables fsicas o qumicas moldean
la estructura del fitoplancton se determinarn las variables referidas
por la literatura como las de mayor incidencia en la comunidad: luz,
slidos suspendidos, concentracin de nutrientes, pH, entre otras.
Por limitaciones econmicas y de tiempo, el estudio se llevar a
cabo durante una nica poca eligindose verano de 2004. Para la
interpretacin de la informacin se emplearn anlisis estadsticos
de diversidad, clasificacin, ordenacin y regresin.

90
 7/25/17

CONTINUA..

En el texto anterior se han resumido o simplificado los objetivos y la

metodologa, y como palabras claves de esta investigacin se han
elegido las siguientes:
Ecologa Lago de Tota aguas epicontinentales - variables
ambientales - fitoplancton superficial estructura de comunidades
- relacin de la comunidad con variables ambientales - temporada
de sequa 2004 - anlisis multivariados diversidad
El siguiente paso consiste en priorizar las anteriores teniendo en cuenta
la siguiente premisa: qu voy a hacer, con quin, en dnde y
cundo? De acuerdo con ella, las palabras ms relevantes son:
estructura de comunidades - fitoplancton superficial Lago de
Tota - temporada de sequa

91
 7/25/17
CONTINUA..

El ttulo tentativo es entonces:

Estructura de las comunidades de fitoplancton superficial en el
Lago de Tota durante la temporada de sequa
Esta primera aproximacin que de por s es bastante buena, puede
requerir, por deseo del investigador, algunas modificaciones que a su juicio
precisen mejor el estudio. En aras de hacerlo ms corto podra eliminarse
el trmino comunidades sin que ello acarre prdida de precisin, adems,
si el investigador considera que la expresin superficial no es necesaria y
que tal circunstancia se esclarece en los objetivos, podra modificarse a:
Estructura del fitoplancton en el Lago de Tota durante la
temporada de sequa
Dado que el Lago de Tota es conocido por los vecinos del mismo, pero no
por habitantes de otras localidades, departamentos o naciones, conviene
referir su ubicacin en un contexto ms amplio:
92
 7/25/17
CONTINUA..

Estructura del fitoplancton en el Lago de Tota -Boyac,

Colombia- durante la temporada de sequa
Una ltima consideracin que podra ser de importancia para el
investigador, se refiere a que el estudio establece la relacin entre las
variables fisicoqumicas y el fitoplancton, por lo que el ttulo podra
reflejar tal condicin:
Estructura del fitoplancton en el Lago de Tota -Boyac,
Colombia- durante la temporada de sequa y su relacin con
variables ambientales
El ttulo anterior cumple plenamente con el hecho de ser concreto y de
referir en forma exacta el estudio que se va a realizar. Sin embargo, el
mismo puede modificarse en otros aspectos, acorde con la prioridad que
diferentes investigadores den a su estudio.

93
 7/25/17

ELABORACION DEL MARCO DE REFERENCIA

El marco de referencia inscribe el estudio dentro del conjunto

de conocimientos, variables, conceptos, hiptesis y teoras
desarrolladas por otros investigadores.
Este pargrafo suele ser trabajado con diferentes nombres
como marco de referencia, marco terico o marco conceptual.
En este documento se ha elegido marco de referencia el cual
es ms universal e involucra los siguientes tem:
1. Marco de antecedentes.
2. Marco terico.
3. Marco conceptual
4. Marco demogrfico.
5. Marco geogrfico.
6. Marco institucional.
7. Marco legal.
94
 7/25/17
CONTINUA..

Marco de Antecedentes

Cuando se realiza la revisin bibliogrfica de un tema, ante todo el

investigador recopila informacin sobre investigaciones previas que ya
han abordado dicho tpico desde mltiples y diversas perspectivas. Es
decir, reconstruye los antecedentes histricos con el nombre de los
investigadores, los enfoques que han dado, las hiptesis que han
planteado, sus resultados, mtodos y tcnicas utilizadas, a la vez que
permite reconocer problemas que se han suscitado en el desarrollo de
las mismas. La revisin bibliogrfica, a su vez, arroja informacin sobre
las poblaciones y las condiciones geogrficas, el tipo de variables
medidas y las relaciones empricas supuestas o demostradas. Este
marco de referencia al cual llamamos antecedentes, nos sita a la
vanguardia del conocimiento en el tema de estudio.

95
 7/25/17

CONTINUA..

Cabe destacar que no toda la informacin consultada har parte de

nuestro estudio, por lo que debemos seleccionar aqulla que resulte
pertinente. Antecedente que no haya sido debidamente conectado
con nuestra investigacin, debe ser excluido.
Para Tamayo-Tamayo (2000) el marco de antecedentes debe incluir
informacin relativa a:
Autores que trataron el tema
Investigaciones en torno al tema
pocas y enfoques dados al problema
Abundancia o escasez de la literatura en relacin con el
problema de investigacin

96
 7/25/17

CONTINUA..

Aade este autor, que los antecedentes constituyen los hechos

anteriores que sirven para aclarar, juzgar e interpretar el problema
planteado y no se trata de un recuento histrico, ni de presentar
fuentes bibliogrficas posibles o volmenes de datos recolectados.
Se trata de hacer una sntesis de las investigaciones o trabajos
realizados sobre el tema de estudio, con el fin de determinar el
enfoque metodolgico. Los antecedentes pueden incluir, adems,
conclusiones develadas en torno al problema planteado.
Lo que pretenden los antecedentes de un estudio es que el
investigador exprese qu tanto sabe y entiende del tema, a fin de
que demuestre si cuenta con los elementos de juicio necesarios
para la realizacin de la investigacin propuesta.

97
 7/25/17

CONTINUA..

Para la escritura de los antecedentes se sugiere iniciar con el tema

general, e ir, poco a poco, procurando ms especificidad sobre el
tema de estudio. Es posible que la temtica deba ser dividida en
pargrafos si las temticas que se incluyen son muy diferentes. A
manera de ejemplo, un estudio sobre nutricin de nios en un
barrio de estrato bajo, podra contemplar los siguientes
antecedentes:
Desarrollo evolutivo de los nios
Requerimientos alimenticios a diferentes edades
Problemas conexos con la malnutricin
Estudios o cifras sobre malnutricin mundial
Estudios o cifras sobre malnutricin nacional, regional y
local
98
 7/25/17

Marco Terico

El marco terico constituye una descripcin detallada de los

elementos esenciales de la (s) teora (s) (Lerma, 1982). Tal como
se vio en captulos previos, cada ciencia formula sus propias
teoras de acuerdo con el avance que demuestre en ellas. Las
mismas varan en generalidad y si bien algunas son universales,
otras son individuales. Las teoras universales que cobijan a la
ciencia de estudio, no son tan necesarias de plasmar, mientras que
aquellas ms restringidas, conflictivas y pertinentes al tema de
estudio s deben presentarse.

99
 7/25/17

CONTINUA..

A medida que se avanza en la revisin bibliogrfica, el investigador va

conociendo dichas teoras y debe ir profundizando en ellas, es decir,
debe dirigir parte de la revisin bibliogrfica a consultar material que
presente o analice las mismas. Investigadores anotan que la literatura
revisada puede revelar que hay teoras completamente desarrolladas y
con abundante evidencia emprica; hay "piezas y trozos" de teoras con
apoyo emprico moderado; o hay solamente ideas vagas sobre el tema.
Si la teora est muy consolidada, debemos darle un nuevo enfoque a
nuestro estudio planteando interrogantes que no se han podido resolver,
o podemos contribuir con base emprica en aquellas teoras que parecen
slidas pero que carecen de suficientes investigaciones de campo, o que
requieren de su comprobacin en otras condiciones. Si se toman partes
de diferentes teoras, hay que tener precaucin de no generar
contradicciones lgicas entre ellas.

100
 7/25/17

CONTINUA..

En muchas reas del conocimiento hoy nos encontramos con

generalizaciones empricas ms que con teoras, por lo que
se debe construir una perspectiva terica que incluya
informacin relativa a los resultados y a las conclusiones a los
que han llegado otros estudios anteriores.
Para ciertos investigadores, el marco terico establece la
frontera o el lmite hasta dnde llegar la investigacin. Este
marco integra la teora existente con nuestra investigacin,
dndole soporte a esta ltima. Sus funciones son:

101
 7/25/17
CONTINUA..

Delimitar el rea de la investigacin

Sugerir guas de investigacin
Compendiar conocimientos del tema a investigar
Expresar proposiciones tericas generales y postulados que van a
servir como base para formular hiptesis, operacionalizar variables y
esbozar tcnicas y procedimientos
El marco terico debe incluir informacin relativa a:
Teoras bsicas
Solidez de las teoras que sustentan la investigacin
Claridad y coherencia de los principios postulados y supuestos sobre
los cuales se apoya la investigacin
Es importante, tambin, que el marco terico destaque los investigadores o
tericos que han abordado este tema con mayor trascendencia.
102
 7/25/17

Marco Conceptual

Este marco tiene como objetivo suministrar informacin sobre las

principales definiciones con las cuales se abordar el estudio o problema
de investigacin; ...la funcin de la definicin consiste en presentar los
rasgos principales de la estructura de un concepto para hacerlo ms
preciso, delimitndolo de otros conceptos, a fin de hacer posible una
exploracin sistemtica del objetivo que representa.
El marco conceptual debe incluir informacin relativa a:
Definicin de trminos bsicos
Definicin de conceptos
Definicin de las variables
En l aparecen las definiciones de las variables y de los objetivos
contemplados en el problema de investigacin, as como de los trminos
que van a ser utilizados con mayor frecuencia o que pueden suscitar
confusin. Tales definiciones las hace el investigador de acuerdo a su
criterio, a las definiciones propuestas por otros investigadores o a la teora
en la que se apoya la investigacin.
103
 7/25/17
CONTINUA..

Se recomienda, para la elaboracin del mismo, hacer un listado de las

palabras claves que enmarcan el estudio y consultar textos especializados
para los trminos bsicos. Por tanto, es esencial en el desarrollo de
cualquier investigacin, que el investigador tenga una apropiacin suficiente
sobre el vocabulario cientfico de su rea de conocimiento.
Los siguientes ejemplos ilustran claramente la utilidad del marco conceptual
para la operacionalizacin de las variables:
Ford (2000) nos enuncia que un investigador del rea ambiental va a
probar la siguiente hiptesis:
H0: Las pilas de madera viejas que se acumulan en la margen de los
ros, son utilizadas por mamferos pequeos para su resguardo
Una hiptesis como la anterior, requiere que el investigador precise los
siguientes conceptos:
104
CONTINUA.. 7/25/17

o A partir de qu talla se considera un grupo de leos como pila?

o Cmo va a definir o diferenciar las pilas viejas de las nuevas?
o Hasta dnde va a considerar la margen de los ros?
o A cules mamferos en particular se refiere y cmo los va a
registrar o a evaluar?
o Qu entiende como resguardo?
H0: la creatividad en adolescentes de alta capacidad intelectual CI-
es mayor que en nios de CI promedio
Esta hiptesis debe esclarecer en su marco conceptual los siguientes
interrogantes:
o Qu se entiende por creatividad y creatividad alta? la metodologa,
adems esclarecer cmo se operacionalizar-
o Qu se entiende como capacidad intelectual? cmo se
operacionalizar?-
o Qu edades considera el trmino adolescentes? Los adolescentes
que se estudiarn pertenecen a qu pas, ciudad o institucin?
o Qu se entiende como CI promedio y CI alto? 105
 7/25/17

Marco Geogrfico

La zona geogrfica se define como la circunscripcin especfica

del lugar, espacio fsico o mbito donde se realizar la
investigacin. Antes de iniciar el estudio, el investigador debe
establecer y, en lo posible, visitar el espacio geogrfico y fsico en
el que se desarrollar el estudio. De hecho, se recomienda
ampliamente que el investigador realice una visita previa al rea
de estudio, por cuanto la misma habr de incidir notablemente en
los objetivos y en la metodologa.

106
 7/25/17

CONTINUA..

La demarcacin de la zona geogrfica suele presentar las coordenadas

geogrficas, un mapa o ambas (Lerma, 1982). Dependiendo de la disciplina
de estudio, se incluir un mapa con escalas entre 1:1000.000 y 1:50.000 -o
menos-, presentando, en cada caso, escala, coordenadas, norte y rea de
observacin, ms aspectos relevantes propios de cada estudio - vas, ros,
ciudades, barrios, cotas de nivel, hospitales, centros educativos, etc.-. As
mismo, en caso de que el estudio requiera de fotografas areas se deben
incluir referencias sobre sus aos, cdigos de vuelo y escalas.

En algunas ciencias quiz no tenga mucha importancia describir con mayor

detalle este marco, por cuanto la investigacin se lleva a cabo, por ejemplo,
de modo experimental en un laboratorio. Con frecuencia este tem se elabora
con el nombre de rea de estudio.
107
 7/25/17

Marco Demogrfico

Este marco contiene las caractersticas demogrficas

concernientes a la poblacin que se va a estudiar.
En ciencias humanas, describe las principales caractersticas
sociales, econmicas, de edad y de gnero. Las mismas,
generalmente, son tomadas de informacin secundaria relativa
a censos u otros estudios previos. En caso de que tal
informacin no se encuentre descrita, es labor del investigador
construirla e incluirla, naturalmente dentro de unos lmites de
costos y tiempo apropiados. Es decir, si el estudio se va a
centrar en indagar sobre una condicin social particular, el
proyecto no debe describir tal condicin como resultado de
encuestas, estadsticas u otros procesos costosos y arduos,
porque precisamente ese ser el propsito de la investigacin;
no obstante, s puede preanunciar la condicin observada en la
regin, la localidad u otro.

108
 7/25/17
CONTINUA..

Aspectos como si se trata de una poblacin urbana o rural, con ciertos

niveles de escolaridad, con tales o cuales tipos de empleo, con
ingresos altos, medios o bajos, etc., aportarn la informacin requerida
por este marco.

En caso de estudios sobre instituciones especficas, se denotarn los

aspectos que se puedan derivar de charlas con personas que trabajen
en dicha institucin, y que incluyan, por ejemplo, el nmero de personas
que all estudian o trabajan, sus edades, distribucin por gnero u otros.

En estudios biolgicos de campo, este marco suele referirse a los

ecosistemas propiamente y no a la poblacin humana. Si no hay
informacin puntual de dichos ecosistemas, se puede recurrir a
descripciones ms globales en latitudes prximas.

109
 7/25/17

Marco Institucional

En este pargrafo se enuncia la institucin o instituciones

donde se enmarca el estudio. Puede tratarse tan slo de una
requisicin acadmica para optar a un ttulo y en tal caso de
describe as un par de lneas-, o puede tratarse de un
proyecto en el que participan diferentes instituciones aportando
fondos, personal o infraestructura y deber describirse la
participacin y los compromisos de cada una de ellas.

110
 7/25/17

Marco Legal

La realizacin de algunos proyectos de investigacin como, por

ejemplo, aquellos que se realizan en reas protegidas, resguardos
indgenas o parques nacionales, deben incluir las Leyes, Decretos
o Normas que aplican en cada caso. Algunos permisos adicionales
pueden ser requeridos y debe exponerse el marco legal que
sustenta los mismos, as como tambin, si tales permisos ya han
sido solicitados u otorgados. De igual modo, estudios al interior de
instituciones o empresas requieren, muy seguramente, de
autorizaciones para ello, por lo que se recomienda no dejar para
ltimo momento la consecucin de tales permisos, pues la
negacin de los mismos arrojara al traste todo el proceso
investigativo adelantado.

111
 7/25/17

INTRODUCCION

Como su nombre lo indica, introduce al lector en el tema de investigacin

presentndole en forma rpida y sinttica la problemtica a tratar. Debe
procurarse un lenguaje sencillo, coherente y cautivador, ya que este
pargrafo es la puerta de entrada al documento, por lo que define la
primera impresin del lector. Este tem, no obstante ser el primero del
proyecto y dela investigacin, se escribe solamente cuando todo el
panorama de estudio est claro para el investigador.
Un formato general sugerido para la elaboracin de la introduccin es el
siguiente: iniciar con un prrafo general de la temtica, seguido de la
importancia de la misma, unos pocos antecedentes relevantes
acompaados de los principales tericos y los problemas tericos o
conceptuales sobre el tema. Se sigue con dificultades temticas, falencias
o necesidades de investigacin, para cerrar con un esbozo de la ruta que
seguir el estudio, guardando precaucin de que la escritura de este ltimo
no semeje el formato de un objetivo.
112
 7/25/17

CRONOGRAMA

La parte administrativa del proyecto se refiere a los aspectos

logsticos del mismo e indican cmo se va a lograr su
realizacin, para lo cual se deben indicar los recursos, el tiempo
y el presupuesto necesario para el desarrollo de las diversas
actividades del estudio (Tamayo- Tamayo, 2000).

Adems de la temtica terica, conceptual y metodolgica de la

investigacin, es importante que el investigador establezca el
modo ordenado, secuencial y cronolgico en que llevar a cabo
su estudio (Muoz-Razo, 1998), con el fin de que pueda
programar su tiempo de trabajo y, a la vez, precise el tiempo de
duracin total aproximado de la investigacin (Lerma, 1982).

113
 7/25/17
CONTINUA..

El cronograma se desarrolla en forma de calendario mes a mes -u otra

unidad de tiempo si es necesario- y en l se definen e ilustran los
perodos durante los cuales se van a ejecutar cada una de las
actividades del proyecto, teniendo en cuenta que algunas de ellas
solamente se pueden iniciar cuando han finalizado otras que aportarn
los insumos requeridos, o que algunas ms deben hacerse en forma
simultnea. Por lo anterior, la elaboracin del cronograma inicia con la
definicin de las actividades y contina con la determinacin de los
requisitos y co-requisitos entre ellas.
Para la presentacin del cronograma se utilizan generalmente diagramas
de barras o diagramas de Gantt, que permiten visualizar de manera fcil
y rpida, el tiempo y el momento de ejecucin de cada actividad. Para
proyectos de mayor complejidad se utilizan los diagramas de flechas o
redes, como el PERT y el CPM.
El siguiente ejemplo exhibe un cronograma tpico de un proyecto de
tesis: 114
CONTINUA.. 7/25/17

MESES
ACTIVIDAD Junio Julio Agosto Sept. Oct. Noviembre Diciembre
Construccinde
instrumentos,visita
alreadeestudio
Pre-
muestreo,
Validacinde
Instrumentos
y
estaciones
Muestreo
Anlisisde
resultados
Escriturade
la
investigacin
Entregadelestudio

A propsito, ya que los proyectos de investigacin son regularmente

sufragados por los estudiantes, se sugiere que la investigacin no se
extienda ms de 12 meses. Por lo anterior, deben limitarse sus alcances a
las posibilidades y limitaciones econmicas que ello representa.
115
 7/25/17

MATERIALES Y PRESUPUESTO

Este pargrafo tiene el propsito de que el investigador determine los

requerimientos y costos totales del proyecto, as como el proceso de
desembolso requerido. Vale recordar que, durante la definicin y delimitacin
de los objetivos del estudio, el investigador ha debido sopesar la viabilidad
de su ejecucin con base en los mtodos a seguir y, con ello, los equipos y
recursos econmicos demandados, incluidos tambin los costos de
transporte, personal, servicios tcnicos a contratar, alojamiento y
alimentacin, principalmente.
Una vez el investigador define el costo total del proyecto, es necesario que
establezca si cuenta con tales recursos. Cuando el proyecto resulta muy
costoso en el marco de una financiacin personal o externa, se deben
revisar y replantear los objetivos para amoldar los mismos a un presupuesto
ms ajustado. Ello puede conllevar a la necesidad de reducir estaciones,
muestras, objetivos, variables o perodos de estudio, o puede llevar incluso a
cambiar el lugar donde se va a ejecutar el proyecto.
116
CONTINUA.. 7/25/17

En trmino general, la reduccin de los alcances del proyecto debe hacerse con
cautela para que no se debilite, menoscabe o invalide la finalidad del estudio
mismo. As, por ejemplo, en el estudio del fitoplancton superficial del lago de
Tota, se podra reducir el nmero de estaciones a la mitad para disminuir los
costos del proyecto; no obstante, si el nmero de estaciones que subsisten no
aporta una representacin adecuada del lago, el estudio no podr inferir sobre la
estructura de la comunidad en dicho ecosistema y corre el riesgo de invalidarse
por falta de representatividad.
De igual modo, si el trmino adolescentes del ejemplo previamente referido
sobre creatividad y CI conjuga diversas edades, se puede, para reducir costos,
delimitar las edades de estudio, en lugar de reducir el tamao de la muestra para
todas las edades, poniendo en tela de juicio los resultados por un bajo esfuerzo
de muestreo por cada edad.
Por lo anterior, se recomienda reducir el nmero de objetivos manteniendo, sin
embargo, un alto nivel de profundidad en los elegidos, en lugar de pretender
abarcar muchos propsitos, pero con tan poco nivel de confiabilidad en ellos, que
no permitan formular conclusiones o inferencias de ningn tipo. 117
 7/25/17

Materiales

En este tem se expone un listado de todos los materiales y equipos

que se requieren para la ejecucin del estudio, as como la persona
o entidad que aportar los mismos. Se sugiere hacerlo en forma de
tabla tal como se ilustra en el siguiente ejemplo:

INVESTIGADOR INSTITUCIN X
EQUIPOS POSEE COMPRAR ALQUILAR APORTE
. Marcar con X Marcar con X Marcar con X Marcar con X
. . . . .
. . . . .
MATERIALES POSEE DEBE PAGAR APORTE
. Marcar con X Marcar con X Marcar con X Marcar con X
. . . . .
. . . . .

118
 7/25/17

Presupuesto

Los tems que deben ser presentados en el proyecto son los

correspondientes a los costos directos, tales como:
Personal: auxiliares y servicios tcnicos -el costo del investigador
regularmente no se incluye en proyectos de grado-
Equipos: computadores, vehculos, grabadoras, filmadoras,
cmaras fotogrficas, microscopios, telescopios, u otros
Transporte y alojamiento: incluye gastos de movilizacin, alimentacin
y hospedaje
Gastos varios: fotocopias, planos, fotografas areas, software, libros
Material fungible o elementos de consumo: se refiere a los materiales
que se gastan o acaban: papel, bolsas, reactivos, tinta, rollos
fotogrficos, etc.

119
 7/25/17

CONTINUA..

El presupuesto del proyecto debe incluir no slo los tems que generan
gastos, sino tambin, sus cantidades. Se sugiere, adems, incluir un tem
de imprevistos para cubrir aquellos gastos que por descuido no fueron
tenidos en cuenta o cuyos costos pueden incrementar sobre el
transcurso de la investigacin por ejemplo, el 10% del proyecto-.
Otros tipos de costos diferentes a los previamente referidos, son los
indirectos, pero stos son propios de instituciones donde, adems de los
costos directos del proyecto, se incurre en costos financieros y de
administracin -servicios, mensajera, impuestos, prestaciones, etc.-. Los
costos indirectos no se incluyen en proyectos de investigacin.
Es importante diferenciar el costo total de los costos en que debe incurrir
el investigador, ya que este rubro juega un rol importante en la viabilidad
del proyecto. Tales costos se deben presentar en forma de tabla.
120
 7/25/17

CONTINUA..

RUBROS INSTITUCIN X TOTAL

ESTUDIANTE O
INVESTIGADOR
PERSONAL
EQUIPOS
TRANSPORTE Y ALOJAMIENTO
MATERIAL FUNGIBLE
GASTOS VARIOS
TOTAL

En proyectos ms elaborados la tabla anterior se modifica a:

121
 7/25/17
RUBROS COSTOS - CANTIDAD
PERSONAL VALOR MES MESES TOTAL
- Nombre 1
:
- Nombre n
TOTAL PERSONAL

RUBROS COSTOS - CANTIDAD

EQUIPOS VALOR CANTIDAD TOTAL
- Equipo 1
:
- Equipo n
TOTAL EQUIPOS

TRANSPORTE y ALOJAMIENTO VALOR CANTIDAD TOTAL

- Tiquetes tipo 1
:
- Tiquetes tipo n
- Viticos tipo 1
:
- Viticos tipo n
TOTAL TRANSPORTE Y ALOJAMIENTO

MATERIAL FUNGIBLE VALOR CANTIDAD TOTAL

:
TOTAL MATERIAL FUNGIBLE

GASTOS VARIOS VALOR CANTIDAD TOTAL

:
TOTAL GASTOS VARIOS
TOTAL PROYECTO
122
 7/25/17

Bibligrafa

Presenta solamente los documentos que fueron consultados y

referenciados dentro del proyecto, por lo que aquellos que fueron
consultados, pero no fueron pertinentes al estudio, se excluyen. Algunos de
ellos pueden, sin embargo, resultar apropiados para el trabajo final en el
marco de la discusin de resultados.
No existe ningn lmite mnimo o mximo respecto al nmero de libros y
artculos cientficos que deben ser consultados para la formulacin de la
propuesta, aunque se sugiere que tal cifra no sea inferior a veinte, ello con
el fin de que el recorrido del estudiante haya sido suficientemente amplio.
El director del proyecto ser quien, en primer lugar, determine si la
bibliografa consultada es suficiente, as como tambin, si se deben hacer
consultas adicionales de autores importantes en el tema.

123
 7/25/17

CONTINUA..

La bibliografa se presenta al final del documento y antes de los anexos si

los hubiere. Los elementos principales que hacen parte de cada referencia
bibliogrfica son los siguientes: autor, ttulo de la obra, nmero de edicin,
complementarios -traduccin, edicin, corregida, etc.-, lugar de edicin
-ciudad-, nombre de la editorial, fecha de edicin y nmero de tomos de la
obra. Vale aadir, que en cada referencia se presentan todos los autores y
no como ocurre en el cuerpo del documento, donde se expresa et al. cuando
se trata de ms de dos autores.
La forma de presentar una referencia bibliogrfica cambia ligeramente segn
la casa editorial, la revista, la universidad o el pas y, por ello, no hay un
nico formato de cita, si bien el contenido general es muy similar. Las
referencias bibliogrficas se deben presentar ordenadas alfabticamente por
apellido del primer autor. A continuacin, se presentan diversos ejemplos del
formato seguido por la revista Ecology:
124
 7/25/17

CONTINUA..

Abrams, P.A. 1995. Monotonic or unimodal diversity-productivity

gradients: What does competition theory predict? Ecology
76:2019-2027.
Attig, J.W. 1984. The Pleistocene geology of Vilas County,
Wisconsin. Dissertation. University of Wisconsin, Madison,
Wisconsin, USA.
Bock, C. E., V.A. Saab, T.D. Rich, and D.S. Dobkin. 1993. Effects
of livestock grazing on neotropical migratory landbirds in Western
North America. Pages 296-309 in D. M. Finch and P. W. Stangel,
editors, Status and management of neotropical migratory birds.
U.S. Forest Service Rocky Mountain Forest and range
Experiment Station General Technical Report RM-229.
125
7/25/17

126
7/25/17

127
7/25/17

128
7/25/17

129
 7/25/17

GRACIAS..
130