Materi KPPG Sergur Unm 2016 Ok

guru selalu mendominasi dalam pembelajaran, pola
pembelajaran yang diterapkan masih berpusat pada

KEBIJAKAN
guru, pemilihan metode belum tepat
ANALISIS PROFIL DAN

PENGEMBANGAN
PROFESI
PETA MUTU PENDIDIKAN GURU
Bagaimana Pemecahannya?
Pendekatan kontekstual merupakan suatu konsep belajar

yang
Rayon
menuntut guru mampu menghadirkan situasi
dunia nyata baik di kelas maupun di luar kelas. Metode
pembelajaran harus dapatUniversitas
mendorongNegeri
aktivitas Makassar
siswa
yang tidak hanya terbatas pada aktivitas fisik, tetapi
bersifat psikis seperti aktivitas mental.
SKENARIO PEMBELAJARAN PLPG
Materi Kebijakan Pengembangan Profesi
Guru (6 JP), Materi ini meliputi:
Guru profesional (Standar Kompetensi

Guru);
Penilaian kinerja guru (PKG);
Pengembangan diri;
Guru pembelajar;
Literasi;
Etika profesi; dan
Wawasan Penelitian Tindakan Kelas.
Pembelajaran berpusat pada peserta

didik, dengan pendekatan saintifik..
Penyelenggara Sertifikasi Guru (PSG) Rayon UNM

PENDAHULUAN
Kompetensi
guru profesional

Apa yang dimaksud
kompetensi
Seperangkat pengetahuan, keterampilan,
dan perilaku yang harus dimiliki, dihayati,
dan dikuasai dalam melaksanakan tugas
keprofesionalan
Kompetensi yang perlu
dimiliki guru profesional
_________________________________sesuai
PERMENDIKNAS RI no. 16 tahun 2007

Kompetensi Guru

kompetensi
pedagogik
Terdiri dari beberapa kompetensi inti guru yang berkenaan dengan:
Pemahaman terhadap peserta didik

Pengelolaan pembelajaran yang mendidik
Kompetensi inti guru ini meliputi :

Kompetensi Pedagogik
1. Menguasai karakteristik 6. Memfasilitasi pengembangan

peserta didik dari aspek fisik, potensi peserta didik untuk
moral, sosial, kultural, mengaktualisasikan berbagai
emosional dan intelektual
potensi yang dimiliki
2. Menguasai teori belajar dan
prinsip-prinsip pembelajaran 7. Berkomunikasi secara efektif,
yang mendidik empatik, dan santun dengan
3. Mengembangkan kurikulum peserta didik
yang terkait dengan bidang 8. Menyelenggarakan penilaian
pengembangan yang diampu dan evaluasi proses dan hasil
4. Menyelenggarakan kegiatan belajar
pengembangan yang mendidik 9. Memanfaatkan hasil penilaian
5. Memanfaatkan teknologi dan evaluasi untuk kepentingan
informasi dan komunikasi pembelajaran
untuk kepentingan
penyelenggaraan kegiatan 10. Melakukan tindakan reflektif
pengembangan yang mendidik untuk peningkatan kualitas
pembelajaran
kompetensi kepribadian
Terdiri dari beberapa kompetensi inti guru yang mencerminkan:

kepribadian yang mantap, stabil,
dewasa, arif dan bijaksana,
berwibawa, menjadi teladan bagi
peserta didik, dan berakhlak mulia
Kompetensi inti guru ini meliputi :

Kompetensi Kepribadian
1. Bertindak sesuai dengan 4. Menunjukkan etos kerja,

norma agama, hukum, tanggung jawab yang
sosial dan kebudayaan
nasional Indonesia tinggi, rasa bangga
2. Menampilkan diri sebagai menjadi guru dan rasa
pribadi yang jujur dan percaya diri
berakhlak mulia, dan 5. Menjunjung tinggi kode
teladan bagi peserta didik etik profesi guru
dan masyarakat
3. Menampilkan diri sebagai
pribadi yang mantap,
stabil, dewasa, arif dan
berwibawa
kompetensi sosial
Terdiri dari beberapa kompetensi inti guru yang mencerminkan:

sebagai bagian dari masyarakat untuk
berkomunikasi dan bergaul secara
efektif dengan peserta didik, sesama
pendidik, tenaga kependidikan, orang
tua/wali peserta didik, dan
masyarakat sekitar

kompetensi sosial
1. Bersikap inklusif, 3. Beradaptasi di tempat

bertindak obyektif, serta bertugas di seluruh
tidak diskriminatif karena wilayah Republik
pertimbangan jenis
kelamin, agama, ras, Indonesia yang
kondisi fisik, latar memiliki keragaman
belakang keluarga, dan sosial budaya
status sosial ekonomi
4. Berkomunikasi
2. Berkomunikasi secara dengan komunitas
efektif, empatik dan
santun dengan sesama profesi sendiri dan
pendidik, orang tua, dan profesi lain secara
masyarakat lisan dan tulisan atau
bentuk lain
kompetensi profesional
Terdiri dari beberapa kompetensi inti guru yang berkenaan dengan:

penguasaan materi pembelajaran bidang studi
secara luas dan mendalam yang mencakup
penguasaan substansi isi materi kurikulum
mata pelajaran di sekolah dan substansi
keilmuan yang menaungi materi kurikulum
tersebut, serta menambah wawasan keilmuan
sebagai guru

Kompetensi profesional
1. Menguasai materi, 3. Mengembangkan materi

struktur, konsep, dan pola pembelajaran yang
pikir keilmuan yang diampu secara kreatif
mendukung mata 4. Mengembangkan
pelajaran yang diampu keprofesionalan secara
berkelanjutan dengan
2. Menguasai standar melakukan tindakan
kompetensi dan reflektif
kompetensi dasar mata
3. Memanfaatkan teknologi
pelajaran/ bidang
informasi dan
pengembangan yang
komunikasi untuk
diampu
berkomunikasi dan
mengembangkan diri

Citra diri
positif
2 Etika
Etos kerja
Pengembangan
Pribadi Komitmen
Berkarakter
Empati

Citra Diri Positif

citra diri?
Citra diri (self-image) adalah gagasan,
konsepsi atau gambaran mental diri
Citra diri positif (positive self-image)
membangun dan mempermudah karir
seseorang, karena dia memandang positif
kepada kemampuan diri, melihat
kelebihan diri, bukan kekurangannya.
Dengan berpikir positif pada diri,
membuat dirinya berharga

Pentingnya citra diri
positif
You are what you think Anda
adalah sebagaimana yang Anda pikirkan
tentang diri Anda sendiri. Maksudnya adalah
jika kita memiliki citra diri positif, maka kita
akan mengalami berbagai macam hal
positif sesuai dengan apa yang kita
pikirkan

Citra diri yang positif secara alamiah akan
membangun rasa percaya diri
yang merupakan salah satu kunci sukses
Citra diri yang positif akan mendorong

semangat juang yang tinggi

Manfaat citra diri positif
Guru akan membawa perubahan

positif
Guru dapat mengubah krisis
menjadi keberuntungan
"Seringkali kita memandang pada
pintu yang tertutup terlalu lama,
sehingga kita tidak melihat bahwa ada
pintu-pintu kesempatan lain yang
terbuka untuk kita

Cara
membentuk
Berpikir Belajar
Persiapan
unggul berkelanjutan

etika
etika?
Nilai-nilai atau norma-norma yang
menjadi pegangan bagi seseorang
dalam mengatur tingkah lakunya

Peserta
didik
Kebijakan
Etika
pemerintah guru Pekerjaan
terhadap
Tempat
kerja

Etika guru terhadap peserta didik
1) Guru menjadikan dirinya 4) Guru harus dapat
teladan bagi peserta didik mempengaruhi dan
mengendalikan perilaku
2) Guru menjunjung tinggi
peserta didiknya (perilaku &
harga diri /menghargai
pribadi guru menjadi
potensi yang ada dalam
instrumen untuk mengubah
keberagaman peserta
perilaku siswa)
didik
5) Guru sebaiknya tidak
3) Guru tidak mengaitkan
memberi pelajaran tambahan
persoalan politik yang
kepada muridnya sendiri
dianutnya dalam
dengan memungut bayaran
pergaulan dengan peserta
didik

Etika guru terhadap Pekerjaan
1. Guru dituntut untuk secara terus

menerus meningkatkan dan
mengembangkan pengetahuan,
keterampilan, dan mutu
layanannya

2. Secara profesional, guru
tidak boleh dilanda wabah
completism (merasa diri sudah
sempurna dengan ilmu yang
dimilikinya, melainkan harus
belajar terus menerus)

Etika guru terhadap Tempat Kerja
Guru diharapkan menciptakan

hubungan harmonis di lingkungan
tempat kerja, baik di sekolah,
masyarakat, maupun dengan orangtua
peserta didik

etos kerja

etos kerja adalah
seperangkat perilaku kerja, yang
berakar pada kesadaran yang kuat,
keyakinan yang jelas dan mantab,
serta komitmen yang teguh pada
prinsip, paradigma, dan wawasan kerja
yang khas dan spesifik

ethos kerja yang perlu dikembangkan guru
1. Kerja itu suci, kerja adalah 5. Kerja itu seni, kerja adalah
panggilanku, aku sanggup kesukaanku, aku sanggup
bekerja benar kerja kreatif
2. Kerja itu sehat, kerja 6. Kerja itu ibadah, kerja
adalah aktualisasiku, aku adalah pengabdiaanku,
sanggup bekerja keras aku sanggup bekerja serius
3. Kerja itu rahmat, kerja 7. Kerja itu mulia, kerja
adalah terima kasihku, aku adalah pelayananku, aku
sanggup bekerja tulus sanggup bekerja sempurna
4. Kerja itu amanah, kerja itu 8. Kerja itu kehormatan,
tanggungjawabku, aku kerja adalah kewajibanku,
sanggup bekerja tuntas aku sanggup bekerja
unggul

komitmen

Komitmen adalah janji
janji pada diri sendiri atau pada orang lain yang tercermin dalam tindakan

komitmen yang harus dilaksanakan guru
secara berkelanjutan
1. Belajar mengembangkan 4. Memenuhi

pengetahuan dari berbagai kebutuhan
sumber individual dalam
2. Mengembangkan belajar di kelas
kurikulum dengan rasa maupun di area
tanggungjawab sekolah
3. Memperhatikan 5. Aktif berkontribusi
keragaman latar belakang dalam tugas
keluarga peserta didik profesinya

empati

empati didefinisikan sebagai
kemampuan seseorang untuk
mengenali, mempersepsi dan
merasakan perasaan orang lain

empati adalah
Kemampuan menerima sudut pandang orang lain
Kemampuan dalam mendengarkan orang lain
Kemampuan kepekaan akan perasaan orang lain

Guru yang memiliki empati tinggi,
mampu membaca dan memahami
kondisi emosi peserta didiknya
pada waktu tertentu dan akan berusaha
membantu, memberi bimbingan cara
mengelola emosi mereka

Empati guru merupakan kedekatan emosi
dengan peserta didiknya, ikatan emosi
dengan peserta didiknya. Guru sering gagal
mencerdaskan siswanya karena tidak
memiliki empati pada peserta didiknya

Empati guru terhadap peserta didiknya dengan
memahami kebutuhan siswanya, diantaranya;
Sensitive, penuh perhatian terhadap
kebutuhan peserta didiknya
Menunjukkan kemampuan berada pada posisi
peserta didiknya
Memahami kebutuhan peserta didik, tetapi
tidak sentimental, membedakan masalah-
masalah pribadi anak dari masalah umum

Guru harus kreatif dan berusaha mencari akar
permasalahan dari setiap ekspresi yang
ditunjukkan peserta didiknya, jangan hanya
fokus menyelesaikan program pembelajaran.
Sikap empati yang tinggi dari guru akan mampu
mengatasi masalah belajar siswanya.

3

Penilaian kinerja guru merupakan penilaian dari tiap butir
kegiatan tugas utama guru dalam rangka pembinaan karier
kepangkatan dan jabatannya (PermennegPAN & RB
No. 16/2009)
PKGuru menjamin bahwa guru melaksanakan pekerjaannya
secara profesional
PKGuru menjamin bahwa layanan pendidikan yang diberikan

oleh guru adalah berkualitas

Penilaian dilakukan oleh kepala sekolah atau guru senior (guru
pembina) yang kompeten, telah mengikuti pelatihan penilaian dan
ditunjuk oleh kepala sekolah
Dimungkinkan pengawas mensupervisi kegiatan penilaian kinerja di
sekolah
Penilaian kinerja dilakukan sekali dalam rentang 2 semester (pada
akhir semester ke 2)
Diawali dengan Evaluasi Diri (pada awal semester ke 1)
Penilaian kinerja ditekankan pada pelaksanaan tugas utama guru
yang terkait dengan penguasaan kompetensi dasar yang harus
dimiliki oleh guru.
EVALUASI PENGEMBANGAN PENILAIAN
KEPROFESIAN KINERJA
DIRI BERKELANJUTAN GURU
4-6 MINGGU DI AWAL 4-6 MINGGU DI AKHIR

RENTANG WAKTU 2 RENTANG WAKTU 2
SEMESTER SEMESTER
RENTANG WAKTU 2 SEMESTER

1. Pedoman Penilaian Kinerja Guru (Buku 2)
2. Format Evaluasi Diri
3. Format Penilaian Kinerja (pengumpulan
fakta), untuk
Guru Kelas/Mata Pelajaran
Guru BK/Konselor
Tugas Tambahan
4. Format Nilai Indikator Kinerja Guru

PENDIDIKAN
TUGAS UTAMA GURU
1. Pedagogik
1.Perencanaan PBM 2. Kepribadian
2.Pelaksanaan PBM INDIKATOR
3. Sosial KINERJA
3.Penilaian PBM 4. Profesional
PKB GURU

PENGUMPULAN FAKTA
PENGAMATAN
PERSIAPAN
PENILAI MEMAHAMI:
Pedoman PK Guru
Instrumen PK Guru keg. sebelum keg. selama keg. setelah
Indikator kinerja guru pengamatan pengamatan di pengamatan
atau luar kelas
PEMANTAUAN
Laporan hasil
PK Guru (fakta dari: studi dokumen, diskusi, proses
pembelajaran/pembimbingan, wawancara kolega, siswa,
orang tua)
guru dan
penilai
setuju
penetapan hasil butir
penilaian indikator CATATAN HASIL:
pemberian nilai 1,2,3, dan Pengamatan dan/atau/
Nilai PK Guru 4 pada indikator kinerja pemantauan
KOMPONEN PK GURU TUGAS TAMBAHAN
Kepribadian dan Sosial 1
Kepemimpinan
Kepala Pengembangan Sekolah/Madrasah
Sekolah Pengelolaan Sumber Daya
Kewirausahaan
Supervisi
Kepribadian dan Sosial
Wakil Kepemimpinan
Kepala Pengembangan Sekolah/Madrasah
Sekolah Kewirausahaan
Bidang Tugas
Kepribadian
Pengelolaan Lingkungan dan P3
Kepala Sosial
laboratori- Pengorganisasian Guru/Laboran/Teknisi
um/Bengkel Pengelolaan dan Administrasi
Pengelolaan Pemantauan dan Evaluasi
Pengembangan dan Inovasi
KOMPONEN PK GURU TUGAS TAMBAHAN
Merencanakan program perpustakaan 2
Melaksanakan program perpustakaan
Mengevaluasi program perpustakaan
Kembangkan koleksi perpustakaan
Mengorganisasi layanan jasa informasi perpustakaan
Kepala
Menerapkan teknologi informasi dan komunikasi
Perpustakan
Mempromosikan perpustakaan & literasi informasi
Mengembangkan kegiatan perpustakaan sebagai
sumber belajar kependidikan
Memiliki integritas dan etos kerja
Mengembangkan profesionalitas kepustakawanan
Kepribadian
Sosial
Perencanaan
Kepala
Pengelolaan Pembelajaran
Program
Pengelolaan Sumber Daya Manusia
Keahlian
Pengelolaan Sarama Prasarana
Pengelolaan Keuangan
Ealuasi dan Pelaporan
4

PENGERTIAN PKB GURU
Pengembangan keprofesian berkelanjutan adalah
pengembangan kompetensi guru yang
dilaksanakan sesuai dengan kebutuhan, secara
bertahap, berkelanjutan untuk meningkatkan
profesionalitas guru.
PKB dilaksanakan agar guru dapat

memelihara, meningkatkan, dan memperluas
pengetahuan dan keterampilannya untuk
melaksanakan proses pembelajaran secara
profesional. Pembelajaran yang berkualitas
diharapkan mampu meningkatkan
pengetahuan, keterampilan, dan sikap peserta
didik
untuk meningkatkan kualitas layanan pendidikan di sekolah/madrasah dalam rangka
meningkatkan mutu pendidikan.
Meningkatkan kompetensi guru untuk mencapai standar kompetensi yang ditetapkan

dalam peraturan perundangan yang berlaku.
Memutakhirkan kompetensi guru untuk memenuhi kebutuhan guru dalam
perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi dan seni untuk memfasilitasi proses
pembelajaran peserta didik.
Meningkatkan komitmen guru dalam melaksanakan tugas pokok dan fungsinya
sebagai tenaga profesional.
Menumbuhkan rasa cinta dan bangga sebagai penyandang profesi guru.
Meningkatkan citra, harkat, dan martabat profesi guru di masyarakat.
Menunjang pengembangan karir guru.

PKB

1. Pengembangan Diri a) Diklat fungsional
b) Kegiatan kolektif guru
2. Publikasi Ilmiah a) Presentasi pada forum ilmiah
b) Publikasi ilmiah atas hasil penelitian atau
gagasan ilmu di bidang pendidikan formal
c) Publikasi buku pelajaran, buku pengayaan,
dan pedoman guru
3. Karya Inovatif a) Menemukan teknologi tepat guna
b) Menemukan/menciptakan karya seni
c) Membuat/memodifikasi alat
pelajaran/peraga/praktikum
d) Mengikuti pengembangan penyusunan
standar, pedoman, soal dan sejenisnya

Contoh: Program Induksi,
mentoring, pembinaan,
observasi pembelajaran,
kemitraan pembelajaran,
berbagi pengalaman,
Pengembangan sekolah
secara menyeluruh (WSD=
whole school development)
Contoh: Jaringan lintas

sekolah (seperti KKG/MGMP,
KKM, KKKS/MKKS, KKPS,
MKPS, atau jaringan virtual.
DALAM
SEKOLAH
Contoh: PPPP-TK, LPMP,
LPTK, Asosiasi Profesi, dan
PKB Provider lainnya.

Profil kinerja guru
Guru melakukan Koordinator dan Guru
berdasarkan hasil
evaluasi diri pada menyusun rencana
evaluasi diri dan
awal semester PKB Guru
dokumen pendukung
Guru melaksanakan Koordinator dan

Guru menerima
PKB Guru Kepala Sekolah
rencana final kegiatan
(ada Guru menetapkan rencana
PKB Guru
Pendamping) kegiatan PKB Guru
Guru mengikuti Guru dan Hasil PK Guru sebagai

Penilaian Kinerja Koordinator dasar perencanaan
Guru akhir semester melakukan refleksi PKB Guru tahun
berikutnya hasil PKB Guru berikutnya

Menyusun Pedoman dan instrumen PKBGuru, mensyeleksi dan
Tingkat Pusat Kemendiknas melatih instruktur tim inti PK Guru tingkat pusat, melakukan
pemantauan dan evaluasi.
Melaksanakan pemetaan data profil keinerja guru,

Tingkat Dinas Pendidikan pendampingan, pembimbingan , dan konsultasi pelaksanaan
Provinsi Provinsi dan LPMP kegiatan, pemantauan dan evaluasi, pelaporan untuk
menjamin pelaksanaan PKB Guru yg berkualitas
Mengelola PKB Guru tingkat Kabupaten/Kota untuk menjamin

Tingkat Dinas Pendidikan PKGuru dilaksanakan secara efektif, efisien, objektif, adil,
Kab/Kota Kabupaten/Kota akuntabel, dsb, serta membantu & memonitor pelaksanaan
PKB Guru di sekolah dan Gugus
Merencanakan, melaksanakan dan melaporkan pelaksanaan

Tingkat KKG/MGMP kegiatan PKB Guru di gugus serta membantu dan
Kecamatan kecamatan/gugus memobimbing pelaksanaan PKB Guru di sekolah.
Tingkat Sekolah atau Merencanakan, melaksanakan dan melaporkan

Sekolah Madrasah pelaksanaan kegiatan PKB Guru di sekolah
Menjamin bahwa guru menerima dukungan untuk

Koordinator meningkatkan kompetensi dan/atau keprofesiannya sesuai
PKB Guru dengan profil kinerjanya di tingkat sekolah maupun
kabupaten/kota
Awal
Semester
Evaluasi
Profil
diri dan Rencana PKB PKB
Kinerja
/atau
Guru
tahunan Guru
refleksi
Peningkatan kinerja
Pengembangan
Tahap Informal dan
Kinerja (kebutuhan
Tahap Formal
sekolah)
(kebutuhan guru)
Berhak untuk:
Promosi tugas
tambahan
Naik Nilai Penilaian
pangkat/jabatan Kinerja Kinerja Guru
& Angka (Akhir
Kredit Semester)

Guru Pembelajar
Penyelenggara Sertifikasi Guru (PSG) Rayon UNM 61

Guru Pembelajar
Guru pembelajar adalah guru ideal yang terus menerus
meningkatkan kompetensinya setiap saat dan
dimanapun.
Ketika seorang guru memutuskan untuk berhenti atau
tidak mau belajar, maka pada saat itu dia berhenti
menjadi guru atau pendidik.
Guru merupakan role model atau contoh bagi para peserta
didik sehingga tampilan awal guru sangat berpengaruh
terhadap kelanjutan pembelajaran para peserta didik.
Guru dapat menyajikan proses pembelajaran yang
menarik, memberi motivasi, dan menginspirasi dari
pengetahuan dan pengalaman guru yang senantiasa
diperbaharui dengan berbagai masukan positif yang
didapat dari berbagai sumber belajar.

MENJADI GURU YANG TAK TERGANTIKAN
BERPIKIR KRITIS, Mengajak anak didik untuk

memecahkan masalah dari sudut pandang baru
KOLABORASI, bekerjasama untuk meraih tujuan

bersama
KREATIF, Mencoba cara-cara baru untuk

menciptakan inovasi
KOMUNIKASI, Berbagi pengalaman, memancing

pertanyaan, gagasan, dan jalan keluar

TES AWAL pada
Guru
GURU PEMBELAJAR Pembelajar
merupakan hasil
SKG UKGTK1
TK
IPK SD LOGIN
Mobile
Direktori 12345
Modul Guru Pembelajar SMP NoUKG
SMA
adalah hasil GURU PEMBELAJAR

Delta TES AWAL dan TES AKHIR
Mandiri/
GTK ketika LOGIN langsung ke

UKG Kerja
Kelompok
peta kompetensi
SMK
Kelompok Kompetensi
Laptop/
Komputer
SLB
TES AKHIR pada Guru

Pembelajar merupakan hasil
UKGTK2
64
Konsep Peningkatan Kompetensi
Guru Pembelajar
J
H I
G
F
E
D
C
B
A
65
Memahami Hasil UKG dan Modul
Guru Pembelajar

Program Guru Pembelajar
Guru diharapkan/disarankan
mengikuti Program Guru
Pembelajar sesuai kriteria
MODAnya.
1 3
Diklat
Guru 2
Daring Kombinasi
Tatap Muka Daring

(PB MGMP/TUK)
Memahami Peningkatan Kompetensi dan Moda
Guru Pembelajar

Tujuan Program Peningkatan Kompetensi
Guru Pembelajar
Secara umum bertujuan untuk meningkatkan kompetensi guru, serta

memiliki performa sebagai pendidik dan pemimpin bagi peserta didiknya,
menjadi contoh tentang ketangguhan, optimisme dan keceriaan bagi
peserta didiknya.
Secara khusus, bertujuan agar peserta:

a. mengusai kompetensi pedagogik dan profesional;
b. memiliki performa sebagai pendidik dan pemimpin peserta didik;
c. menjadi contoh tentang ketangguhan, optimisme dan keceriaan
bagi peserta didiknya; dan
d. memiliki kemauan untuk terus belajar mengembangkan potensi
dirinya.
Penyelenggara@Dr.Sertifikasi Guru
Pranata - Ditjen (PSG) Rayon UNM
GTK Kemdikbud 69
Tahapan Penyelenggaraan
Program Guru Pembelajar
Workshop Tim Pengembang
Pelatihan Narasumber Nasional (NS)/Pengampu
Pelatihan Instruktur Nasional (IN)/Mentor
Program Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar
Penyelenggara@Dr.Sertifikasi Guru (PSG) Rayon UNM

Pranata - Ditjen GTK Kemdikbud 70
Strategi Penyelenggaraan Program
Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar
Dilaksanakan menggunakan pendekatan andragogi
dengan menerapkan metode diskusi, ceramah, dan
penugasan.
Pelaksanaan program untuk mata pelajaran/paket
keahlian tertentu akan dilengkapi dengan kegiatan
praktik.
Pelaksanaan program guru pembelajaran
direncanakan secara bertahap.
Penyelenggara@Dr.Sertifikasi Guru (PSG) Rayon UNM
Pranata - Ditjen GTK Kemdikbud 71
LITERASI TEKNOLOGI INFORMASI
DAN KOMUNIKASI
GTK Kemdikbud 72
Literasi adalah keberaksaraan, yang dimaksudkan
untuk melakukan kebiasaan berpikir yang diikuti oleh
proses membaca, menulis yang pada akhirnya dapat
menciptakan karya.
Cara membentuk budaya literasi

1. Pendekatan akses fasilitas baca (buku dan non buku)
2. Kemudahan akses mendapatkan bahan bacaan
3. Murah/Tanpa biaya (gratis)
4. Menyenangkan dengan segala keramahan
5. Keberlanjutan/ Continue/ istiqomah
GTK Kemdikbud 73
Literasi Teknologi Informasi dan
Komunikasi (TIK)
Literasi TIK sangat berkaitan dengan ragam istilah

literacy lainnya yang berarti kemampuan untuk
membaca dan menulis (the ability to read and
write)
Lima aspek terkait integrasi dan aplikasi

kemampuan kognitive dan teknis:
1. Access (akses)
2. Manage (mengelola)
3. Integrate (meng-integrasikan)
4. Evaluate (meng-evaluasi)
5. Create (menciptakan)
GTK Kemdikbud 74
Gambar. Elemen pembentuk literasi TIK

Jenis Literasi TIK
Literasi informasi sering disebut juga dengan
keberaksaraan informasi atau kemelekan informasi.
Literasi Komputer adalah pengetahuan dan kemampuan

untuk menggunakan komputer dan teknologi efisien.
Literasi digital adalah pemanfaatan teknologi untuk

menemukan, menggunakan dan menyebarluaskan
informasi dalam dunia digital.
Literasi internet menyangkut kemampuan untuk

menggunakan pengetahuan teoritis dan praktis tentang
internet sebagai media komunikasi dan pengambilan
informasi

Terima Kasih

Materi KPPG Sergur Unm 2016 Ok

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Materi KPPG Sergur Unm 2016 Ok

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

guru selalu mendominasi dalam pembelajaran, pola

pembelajaran yang diterapkan masih berpusat pada

ANALISIS PROFIL DAN

Pendekatan kontekstual merupakan suatu konsep belajar

Guru profesional (Standar Kompetensi

Pembelajaran berpusat pada peserta

Penyelenggara Sertifikasi Guru (PSG) Rayon UNM

Penyelenggara Sertifikasi Guru (PSG) Rayon UNM

Penyelenggara Sertifikasi Guru (PSG) Rayon UNM

Penyelenggara Sertifikasi Guru (PSG) Rayon UNM

Pemahaman terhadap peserta didik

Kompetensi inti guru ini meliputi :

Penyelenggara Sertifikasi Guru (PSG) Rayon UNM

1. Menguasai karakteristik 6. Memfasilitasi pengembangan

Terdiri dari beberapa kompetensi inti guru yang mencerminkan:

Penyelenggara Sertifikasi Guru (PSG) Rayon UNM

1. Bertindak sesuai dengan 4. Menunjukkan etos kerja,

Terdiri dari beberapa kompetensi inti guru yang mencerminkan:

Penyelenggara Sertifikasi Guru (PSG) Rayon UNM

1. Bersikap inklusif, 3. Beradaptasi di tempat

Terdiri dari beberapa kompetensi inti guru yang berkenaan dengan:

Penyelenggara Sertifikasi Guru (PSG) Rayon UNM

1. Menguasai materi, 3. Mengembangkan materi

Penyelenggara Sertifikasi Guru (PSG) Rayon UNM

Penyelenggara Sertifikasi Guru (PSG) Rayon UNM

Penyelenggara Sertifikasi Guru (PSG) Rayon UNM

Penyelenggara Sertifikasi Guru (PSG) Rayon UNM

Penyelenggara Sertifikasi Guru (PSG) Rayon UNM

Citra diri yang positif akan mendorong

Penyelenggara Sertifikasi Guru (PSG) Rayon UNM

Guru akan membawa perubahan

Penyelenggara Sertifikasi Guru (PSG) Rayon UNM

Penyelenggara Sertifikasi Guru (PSG) Rayon UNM

Penyelenggara Sertifikasi Guru (PSG) Rayon UNM

Penyelenggara Sertifikasi Guru (PSG) Rayon UNM

Penyelenggara Sertifikasi Guru (PSG) Rayon UNM

1. Guru dituntut untuk secara terus

Penyelenggara Sertifikasi Guru (PSG) Rayon UNM

Penyelenggara Sertifikasi Guru (PSG) Rayon UNM

Guru diharapkan menciptakan

Penyelenggara Sertifikasi Guru (PSG) Rayon UNM

Penyelenggara Sertifikasi Guru (PSG) Rayon UNM

Penyelenggara Sertifikasi Guru (PSG) Rayon UNM

Penyelenggara Sertifikasi Guru (PSG) Rayon UNM

Penyelenggara Sertifikasi Guru (PSG) Rayon UNM

Penyelenggara Sertifikasi Guru (PSG) Rayon UNM

1. Belajar mengembangkan 4. Memenuhi

Penyelenggara Sertifikasi Guru (PSG) Rayon UNM

Penyelenggara Sertifikasi Guru (PSG) Rayon UNM

Penyelenggara Sertifikasi Guru (PSG) Rayon UNM

Penyelenggara Sertifikasi Guru (PSG) Rayon UNM

Penyelenggara Sertifikasi Guru (PSG) Rayon UNM

Penyelenggara Sertifikasi Guru (PSG) Rayon UNM

Penyelenggara Sertifikasi Guru (PSG) Rayon UNM

Penyelenggara Sertifikasi Guru (PSG) Rayon UNM

Penyelenggara Sertifikasi Guru (PSG) Rayon UNM

PKGuru menjamin bahwa layanan pendidikan yang diberikan

Penyelenggara Sertifikasi Guru (PSG) Rayon UNM

4-6 MINGGU DI AWAL 4-6 MINGGU DI AKHIR

RENTANG WAKTU 2 SEMESTER

Penyelenggara Sertifikasi Guru (PSG) Rayon UNM

Penyelenggara Sertifikasi Guru (PSG) Rayon UNM

TUGAS UTAMA GURU