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unidades didcticas
Sesin de aprendizaje
Y cc.ss en eba
UNIDADES
DIDCTICAS
Priorizar
Priorizar actividades
actividades que
que
permitan
permitan desarrollar
desarrollar la
la
capacidad
capacidad dede pensar
pensar y y
que,
que, adems,
adems, tengan
tengan
aplicacin
aplicacin en
en la
la vida
vida
cotidiana.
cotidiana. Priorizar
Priorizar mtodos
mtodos queque
favorezcan
favorezcan la la expresin
expresin
Incorporar
Incorporar contenidos
contenidos directa,
directa, la
la comunicacin,
comunicacin,
acordes
acordes con
con las
las el
el autoconocimiento, el
autoconocimiento, el
caractersticas
caractersticas de
de los
los pensamiento
pensamiento creativo
creativo y
y
estudiantes,
estudiantes, lala regin
regin oo crtico,
crtico, la
la toma
toma de
de
la
la localidad.
localidad. decisiones
decisiones y y la
la capacidad
capacidad
de
de solucionar problemas.
solucionar problemas.
Utilizar
Utilizar procedimientos
procedimientos e e
instrumentos
instrumentos de de
Incorporar 1.3.
Incorporar capacidades
capacidades CONSIDERACIONES
evaluacin
evaluacin variados
variados y y
especficas
especficas de
de acuerdo
acuerdo aa diversos
diversos que favorezcan
que favorezcan
BSICAS PARA
las caractersticas
las caractersticas PROGRAMAR el
el desarrollo
desarrollo de
de la
la
psicosociales
psicosociales de
de los
los UNIDADES autoestima
autoestima y la
y la actitud
actitud
estudiantes.
estudiantes. DIDCTICAS democrtica
democrtica ..
1.3.1.. CMO SELECCIONAR LOS APRENDIZAJE A SER INCORPORADOS EN LAS UNIDADES?
El
El DESARROLLO
DESARROLLO EVOLUTIVO
EVOLUTIVO
DE
DE LOS
LOS ESTUDIANTES.
ESTUDIANTES.
Implica
Implica el
el respeto
maduracin
respeto del
maduracin biolgica
del nivel
nivel de
biolgica de
de
de los
los
estudiantes
estudiantes -- edad
edad evolutiva
evolutiva -- y
y
de
de las
las caractersticas
caractersticas propias
propias de
de
esa
esa etapa
etapa de
de su
su desarrollo.
desarrollo.
LGICA
LGICA DIDCTICA.
DIDCTICA.
RELEVANCIA. Supone dosificar
RELEVANCIA. Supone dosificar yy organizar
organizar los
los
Seleccionar
Seleccionar slo
slo los
los contenidos
contenidos yy contenidos
contenidos motivo
motivo dede aprendizaje
aprendizaje
experiencias
experiencias dede aprendizajes
aprendizajes en
en forma
forma coherente
coherente concon el
el nivel
nivel de
de
significativos que por
significativos que por sussus maduracin
maduracin biolgica
biolgica de
de los
los
implicancias
implicancias resulten
resulten estudiantes, as como en forma
estudiantes, as como en forma de de
imprescindibles
imprescindibles para
para lala formacin
formacin secuencias
secuencias que
que vayan
vayan desde
desde los
los
integral
integral del
del estudiante
estudiante procesos
procesos ms
ms simples
simples hasta
hasta los
los
ms
ms complejos.
complejos.
EQUILIBRIO.
INTERRELACIN.
INTERRELACIN. Se traduce en la precaucin de
Es
Es conveniente considerar
conveniente considerar las
las tomar en cuenta las diferentes
posibilidades
posibilidades de
de interrelacin
interrelacin de
de dimensiones e implicancias de un
un
un contenido
contenido dede aprendizaje,
aprendizaje, con
con contenido de aprendizaje, en
otros
otros contenidos
contenidos considerados
considerados en en trminos de desarrollo de
otras
otras reas
reas del
del currculo.
currculo. capacidades, destrezas y
habilidades,
1.3.4. CMO LOGRAR QUE
LOS ESTUDIANTES
APRENDAN LO
SELECCIONADO?
Por ello es indispensable
plantear estrategias variadas, y
si fuera posible,
personalizadas, tanto para
dinamizar esos aprendizajes
como para facilitar esos
procesos.
1.3.6 QU RECURSOS
PUEDO UTILIZAR PARA
APOYAR EL APRENDIZAJE?
Unidades de
Aprendizaje:
Es una forma de
LAS UNIDADES DIDCTICAS
1.4.1.1 ELEMENTOS:
1.4.1.2 ESTRUCTURA:
Nombre o ttulo
programacin, en la que - Justificacin. rea
las actividades del rea - Propsitos que se Grado
o las reas giran en persigue. Duracin
torno a un aprendizaje - Aprendizajes Justificacin
eje (contenidos, esperados. Capacidades
valores, actitudes o - Estrategias fundamentales
capacidades). metodolgicas (qu (priorizadas)
- Desarrolla contenidos hacer, cmo hacer, para Capacidades de rea
propios de un rea o en qu hacer, etc.?) Tema transversal
articulacin con otras - Recursos (qu medios Valores
reas. o materiales Organizacin de los
- Su diseo es emplearemos? aprendizajes
responsabilidad del - Indicadores de Actividades / Estrategias
docente. evaluacin. de aprendizaje (incluye
- Los estudiantes - Tiempo. las actitudes a
participan desarrollar)
indistintamente en todas Evaluacin de los
las actividades. aprendizajes
(capacidades,
indicadores e
instrumentos
para las capacidades y las
actitudes)
1.4. TIPOS DE UNIDADES DIDCTICAS
SESIN DE
APRENDIZAJE EN
EBA
SESIN DE APRENDIZAJE
(EBA)
Diseadas
y organizadas
con secuencia
lgica
INICIO:
Comunicar a los estudiantes lo que
aprendern
Activar o movilizar los saberes previos
PROCESO:
El docente gua, orienta, etc. Proporciona
informacin (construccin)
El docente brinda un conjunto de
estrategias y materiales.
La elaboracin de nuevos conocimientos.
Desarrollo de habilidades y destrezas
SALIDA:
Se promueve la Metacognicin
Los estudiantes Transfieren o utilicen lo
aprendido.
Planificacin y plasticidad en la aplicacin
I.DATOSINFORMATIVOS
1.1CEBA:..
1.2REACURRICULAR:...........
1.3DURACIN:....
1.4GRADO:......
1.5BIMESTRE:
1.6UNIDAD:..........
1.7FECHA:
1.8 DOCENTE:.
II.PLANIFICACION
9.VALOERES DE ACTITUDES
VALOR COMPORTAMIENTO INSTRUMENTO
EJECUCION
10.APRENDIZAJE A LOGRAR
ACTIVIDESE PERMANENTES
A)SITUACION DE INICIO
MOTIVACION
Estrategias para activar los saberes previos
B) SITUACION DE PROCESO
BASICO
Anlisis y sntesis de la informacin
PRACTICO
Estrategias para la transferencia de aprendizaje
C) SITUACION DE SALIDA
EVALUACION
METACOGNICION
EXTENCION
12.-DISEO DE
EVALUACIN
Sugerencias:
Programar la sesin de aprendizaje en funcin de las competencias, capacidades
conocimientos y actitudes que se pretenda desarrollar. Los conocimientos tienen sentido en la
medida que contribuyan a desarrollar las capacidades.
Considerar estrategias para desarrollar las capacidades, conocimientos y actitudes, de
acuerdo con la naturaleza de las actividades previstas.
Activar permanentemente la recuperacin de los saberes previos.
Generar conflictos cognitivos que susciten la reflexin permanente del estudiante.
Aplicar tcnicas diversas para el procesamiento de la informacin (mapas conceptuales,
esquemas, redes semnticas, etc.)
Prever estrategias para que los estudiantes transfieran sus aprendizajes a situaciones nuevas.
Prever estrategias que propicien la reflexin permanente del estudiante sobre su propio
aprendizaje para contribuir al desarrollo de la metacognicin.
Promover situaciones de participacin activa y cooperativa que permitan el desarrollo de
actitudes y valores.
Evaluar durante todo el proceso con el fin de brindar realimentacin oportuna.
CAPTULO IV:
CIENCIAS
SOCIALES EN EBA