CONCIENCIA

FONOLGICA
 Fonologa

Fonologa
comprensiva
Discriminacin Conciencia
Memoria
no verbal fonolgica
Discriminaci
n verbal

Fonologa
Metra de Expresiva Estructur
la a cv, ccv, PFS
palabra cvc, vv
 Definicin conciencia fonolgica

La conciencia fonolgica es la habilidad de reflexionar sobre los sonidos del lenguaje oral,
independientemente del significado de la palabra.
Anthony, Williams, Liang, Durn, Laing, Aghara, Swank, Assel y Ladry (2011)

La conciencia fonolgica es una habilidad metalingstica, que le permite al nio analizar la estructura
de sonido del lenguaje. Le permite a las personas atender y realizar juicios sobre esta estructura.
Schuele y Boudreau (2008)

La conciencia fonolgica est relacionada con la comprensin de que el lenguaje oral est compuesto
por diferentes unidades de sonido, como lo son las silabas, rimas, sonidos inciales y fonemas;
entendiendo que estos sonidos estn separados del significado de la palabra.
Schmitz (2011)
 Dimensin
metalingstica del Capacidad para reflexionar
lenguaje acerca de nuestra propia lengua

Habilidad metalingstica ms
Habilidad importante en la etapa inicial
metafonolgica del aprendizaje de la
adquisicin de la lectoescritura

Las palabras estn formadas

por sonidos (fonemas y slabas):
Tomar conciencia
establecer la relacin fonema-
grafema

Fonemas
Grafemas
Son la
Representac
unidad
iones
sonora de
grficas de
las palabras
los fonemas
en el habla
 Escritur
Lectura
a
Correspondencia Correspondencia
biunvoca no biunvoca

A algunos
A cada grafema le
fonemas les
corresponde un
corresponde dos o
solo fonema.
ms grafemas.

Ejemplo: el
sonido /k/ se
puede representar
por los grafemas c
y k.
La conciencia fonolgica es la responsable del reconocimiento y manipulacin de
las unidades fonolgicas del lenguaje hablado.

Es una habilidad indispensable para el proceso de adquisicin de la lecto-

escritura
(Jimnez y Ortiz, 2000)
 Componentes

Conciencia lexical:
Factor rima Frases u oraciones

Factor slaba Conciencia silbica

Factor fonema Conciencia fonmica

El ms importante para el aprendizaje

de la lecto-escritura (Bravo, 2000)
 Slaba es la unidad que puede ser percibida directamente y
Conciencia silbica producida en forma aislada

Las caractersticas de cada fonema, especialmente los

No existe un Conciencia consonnticos, se alteran obstaculizando a percepcin de ellos

absoluto fonmica Dificulta que los nios tomen conciencia de su existencia

(Clemente y Domnguez, 1999)
consenso
sobre el ritmo
de adquisicin Los conocimientos de rima y slaba tienen un desarrollo anterior al
y misma de los fonemas, y se adquieren antes del aprendizaje de la lectura.
demanda
cognitiva de
estas La habilidad de segmentar en palabras y slabas, para la produccin
habilidades y deteccin de rimas o sonidos iniciales y finales de las palabras, se
desarrollan previamente a la lectura y facilitan su aprendizaje.

Hay tareas que aparecen antes, mientras que otras emergen

simultneamente con el aprendizaje de la lectura (Defior, 2000)
Niveles de dificultad de la conciencia
fonolgica y aprendizaje lector

b. Identificar
a. Determinar los diferencias de
niveles de dificultad de conciencia fonolgica
la conciencia fonolgica en funcin del
desarrollo lector

Es necesario que el
nio desarrolle la
El aprendizaje de la
capacidad para analizar
lectura exige emparejar
la estructura fonolgica
unidades sonoras y
de la lengua para tener
grficas
un buen desarrollo
lector
 Las destrezas de conciencia fonolgica se inician a partir de los 3 o 4 aos (Aguilar, M.
2011)

A los 3 aos, los nios son capaces de reconocer dos palabras que riman

Desde los 3 aos se puede efectuar intervencin en habilidades fonolgicas

(Lonigan, Burgess, Anthony y Barker 1998)

Desde los 3 aos de edad se produce una secuencia de complejidad progresiva

que va desde la habilidad para aprender rimas, y que culmina con el aprendizaje
exitoso de la lectura (Bradley y Bryant, 1983)

La habilidad para eliminar sonidos dentro de las palabras se adquiere hacia a los 8
aos

Una prueba de omitir sonidos los fonemas iniciales es la ms predictiva del

aprendizaje de la lectura (Rohl y Pratt, 1995)
 Nivel de dificultad en cada tarea

Se evalu mediante una prueba de Evaluacin del conocimiento

fonolgico a 299 estudiantes.
La conciencia fonolgica como una zona de desarrollo
prximo para el aprendizaje inicial de la lectura
(Bravo, 2002)

Segn Brady, Fowler, Stone y Winbury (1994), se propone la siguiente secuencia

de trabajo para nios de knder:
a. Entrenar la conciencia fonolgica a nivel de fonema (ritmo, segmentacin,
categorizacin de sonidos e identificacin)
b. B. Trabajo de aislamiento de fonemas
c. C. Trabajar la representacin de la estructura interna de las slabas
(segmentarlas t ordenar los fonemas)
Estrategias para la intervencin
- Rimas
- Segmentacin silbica
- Reconocer fonema voclico inicial y final
Reconocer slaba inicial
Reconocer slaba final
Reconocer slaba medial
Reconocer fonema inicial
Reconocer fonema final
Adicin
- Deleccin
Rimas

Un pajarito Sana, sana

Me dijo al odo Colita de rana
Po, po, po Si no sanas hoy
Tengo mucho fro Sanars maana

Sol solecito
Calintame un poquito
Por hoy, por maana
Por toda la semana
Segmentacin silbica

Colorea los crculos segn el

nmero de slabas
Reconocimiento sonido voclico
inicial y final
Reconocimiento de slaba inicial, final
y medial
Reconocimiento fonema inicial y final
 Adicin y deleccin

A pelo le agregamos al
final el sonido /ta/
Qu palabra nos queda?

A golpe le quitamos el
sonido pe
Qu palabra nos
queda?
 Igual que la contribucin fundamental de las pequeas ruedas le
permite al nio ejercitar, de manera aislada y en condiciones ptimas,
algunos componentes de la habilidad, lo crucial en los procesos de
conversin fonolgica es permitir al nio desarrollar sus capacidades
para el reconocimiento de palabras escritas. Llegar un momento en el
que se le suprimir la muleta y la habilidad estar adquirida y ser
eficiente en el momento que esto ocurra

Content, 1996.
Bibliografa

Aguilar, M. 2011. Niveles de dificultad de la conciencia fonolgica y

aprendizaje lector.
Bravo, L. 2002. La conciencia fonolgica como una zona de desarrollo
prximo para el aprendizaje inicial de la lectura.
Jimnez, J. 2000. Conciencia fonolgica y aprendizaje de la lectura:
teora, evaluacin e intervencin. Madrid.
CONCIENCIA
FONOLGICA
VERNICA MORA.
ALUMNA INTERNA EN FONOAUDIOLOGA
ESCUELA COSTANERA, TALCA.

Supervisora: Aracely Poblete