UNIVERSIDAD PONTIFICIA

BOLIVARIANA
MODELOS PEDAGOGICOS Y
CURRICULARES
MODELOS PEDAGGICOS

Ensear no es una funcin

vital porque no tiene el fin
en s misma. La funcin vital es
aprender
Aristteles
 Papel del Colegio
Como generadora de
identidad (social y
cultural) y del orden
social.

Como posibilidad Como

de (re) escenario de
construccin de reproduccin
conocimiento cultural.

Como espacio
de Como formacin
reconstruccin de la nueva
social. ciudadana.
Construccin de Conocimiento
Re-construccin terica
conceptual
Significacin desde la propia
subjetividad
Re-conceptualizacin de matrices
comprensivas
Fundamento de la experiencia del
conocer humano (interior y
subjetiva)
Construccin de Conocimiento

Articulacin entre lo propio del

sujeto y su contexto cultural

Relacin entre el sustrato socio

cognitivo y la subjetivad del sujeto
y las mediaciones culturales
Construccin de Conocimiento

Fundamento del cambio conceptual

Se produce cuando el sujeto interacta

con objetos de conocimiento (Piaget).

Cuando lo realiza con otros (Vigotsky) y

Cuando es significativo (Ausubel).

Formas de Conocimiento
Conocimiento como Adopcin
(conocimiento de estructuras de
estrategias).

Conocimiento como Adaptacin

(conocimiento de estructuras- de
los contextos- de modos de
generacin de nuevas
estrategias- de lenguajes
diversos).
Formas de Conocimiento
Conocimiento como
Reconstruccin (conocimiento de
estructuras- de contextos- de
modos de generacin de nuevas
estrategias- de lenguajes diversos-
de aplicacin de propuestas, de
anlisis crtico- de mecanismos de
transformacin).
 Formas de Conocimiento

Conocimiento como Ruptura

Epistemolgica (conocimiento de
estructuras, de contextos, de modos
de generacin de nuevas estrategias,
de lenguajes diversos, de aplicacin
de propuestas, de anlisis crtico, de
mecanismos de transformacin,
generacin de nuevos saberes).
MODELO PEDAGGICO

La pedagoga ha construido una

serie de modelos o
representaciones ideales del
mundo de lo educativo para
explicar tericamente su hacer.
MODELO PEDAGGICO

Dichos modelos son

dinmicos, se transforman.
Pueden en determinado
momento ser aplicados en
la prctica pedaggica.
 MODELO PEDAGGICO

Metas Objetivos
Mtodo Estrategias
Desarrollo Proceso educativo
Contenidos Carcter informacin
Relacin Maestro Alumno
 CARACTERIZACIN DE DIFERENTES MODELOS PEDAGGICOS

TRADICIONALISTA TRANSMISIONISTA ROMNTICO PROGRESISTA SOCIAL

(Conductista) COGNITIVO
(CONSTRUCTIVISTA)

METAS Humanistas Ingeniera social y tcnico- Mxima Acceso a niveles Desarrollo pleno, individual y
Metafsicas productiva autenticidad y intelectuales superiores colectivo para la produccin
Religiosas Relativismo tico libertad individual colectiva

CONCEPTO DE Desarrollo de las Acumulacin y asociacin de Desarrollo Progresivo y secuencial Progresivo y secuencial
DESARROLLO facultades humanas y del aprendizajes natural, Estructuras El desarrollo jalona el
carcter a travs de la espontneo y jerrquicamente aprendizaje en las ciencias
disciplina y la libre diferenciadas
implantacin del buen
ejemplo

CONTENIDO Disciplinas y autores Conocimiento tcnico inductivo Lo que el Experiencias de acceso a Cientfico-tcnico
(Experiencias clsicos Destrezas de competencias alumno solicite estructuras superiores Polifactico
seleccionadas) observables Politcnico

RELACIN MAESTRO Ejecutivo de la programacin Maestro auxiliar Facilitador, esftimulador . Horizontal

MAESTRO- ALUMNO del desarrollo
ALUMNO PROGRAMACIN MAESTRO MAESTRO ALUMNO
ALUMNO
ALUMNO MAESTRO ALUMNO

Verbalista Fijacin a travs del refuerzo. No interferencia Creacin de ambientes y Variado segn nivel desarrollo
Transmisionista Control del aprendizaje a Libre expresin experiencias de desarrollo y contenido
METODOLOGA Memorista travs de objetos conductuales. segn etapa evolutiva nfasis trabajo productivo
DE ENSEANZA Repetitiva Confrontacin social

PROCESO Memorstico Conductas esperadas No evaluacin Evaluar no es calificar Evaluacin grupal o en

EVALUATIVO Repetitivo Evaluacin formativa No comparacin Evaluacin segn criterio relacin con parmetros
Evaluacin producto Evaluacin sumativa No calificacin Por procesos Teora, praxis
Evaluacin=calificacin Comunicacin grupal
 PEDAGOGICO TRADICIONAL

Metas Formacin del carcter

Mtodo Transmisionista
Desarrollo Cualidades a travs de
disciplina
Contenidos Disciplinas de la ciencia
Informacin
Relacin Maestro /Alumno Vertical
PEDAGOGICO TRADICIONAL

Se caracteriza por la exposicin

verbal de un maestro
protagonista de la enseanza
transmisor de conocimientos-
reproductor de saberes- severo-
exigente- rgido y autoritario.
 PEDAGOGICO TRADICIONAL

Relacin vertical con un alumno

receptivo- memorstico- atento
quien llega a la escuela vaco de
conocimientos y los recibir
siempre desde el exterior.
PEDAGOGICO TRADICIONAL

En este modelo prima el proceso de

enseanza sobre el proceso de
aprendizaje
La labor del profesor sobre la del
estudiante
Los medios son el tablero marcador
y la voz del profesor.
 PEDAGGICO TRADICIONAL
La evaluacin se realiza al final del
periodo para evidenciar el
aprendizaje y decidir si el
estudiante es promovido al
siguiente nivel o debe repetir el
curso.
Las evaluaciones son sumativas y
de alguna manera - se trata de
medir la cantidad de conocimientos
asimilados por el estudiante
 LOS SEIS ASPECTOS
DEL MODELO
PEDAGGICO
Relacin
Maestro/Alumno
Concepcin del Meta de la Cul es el rol de cada
Desarrollo uno? Cmo debe ser su
Se deriva del marco Educacin interaccin?
psicolgico y En congruencia con los
epistemolgico Se deriva de los otro elementos del
Modelo Pedaggico
marcos ontolgico,
antropolgico y
axiolgico
Evaluacin
Curriculo Cmo y para qu
Como sntesis de cultura Metodologa retroalimentar los
procesos de aprendizaje
Qu ensear?Qu debe Cmo ensear?Cmo y enseanza?
aprender el alumno? lograr que aprenda el
alumno? Se deriva de la
En congruencia con la metodologa y del
meta de la educacin En congruencia con el currculo
marco epistemolgico,
psicolgico y sociolgico
 MODELOS
PEDAGGICOS

Social-Cognitivo
Tradicional

MODELOS PEDAGGICOS

Experencial
Romntico Cognitivo

Conductista
 Modelo pedaggico:
TRADICIONAL

Concepcin de Relacin
Maestro/Alumno
Desarrollo Transmisor-
Facultades Meta Receptor
Innatas
Forjar el carcter
del individuo
(Metafsico-religioso)

Contenidos
Curriculares Evaluacin
Centrados Sumativa
en la Metodologa
materia
Verbalista
 Modelo pedaggico:
EXPERENCIAL-ROMNTICO
Concepcin de Relacin
Maestro/Alumno
Desarrollo
Auxiliar-Sujeto
Por etapas y Meta Activo
libertades
individuales Libertad Individual
Plena

Contenidos Evaluacin
Curriculares
Intereses, No incluye
preferencias control
y Metodologa
necesidades Activa
 Modelo pedaggico:
CONDUCTISTA

Concepcin de Relacin
Maestro/Alumno
Desarrollo Intermediario-
Acumulativo Meta Ejecutor Tcnico
Moldear la conducta
Tcnico-productiva
del individuo

Contenidos Evaluacin
Curriculares Sumativa
Agrupa
conductas a Metodologa
ensear
Expositiva
 Modelo pedaggico:
COGNITIVO

Concepcin de Relacin
Maestro/Alumno
Desarrollo Facilitador -
Progresivo y Meta Protagonista del
secuencial Aprendizaje
(mediacin) Desarrollo
Intelectual

Contenidos Evaluacin
Curriculares Formativa y
Experiencias formativa-
Metodologa sumativa
y conceptos
de los Variada,
alumnos centrada en el
aprendizaje
 Modelo pedaggico:
SOCIAL-
COGNITIVO
Relacin
Concepcin de Maestro/Alumno
Desarrollo Dialgica-
Progresiva y interacciones (aula,
secuencial
Meta contexto,
(mediacin) Individuos)
Desarrollo Integral y
pleno del Individuo
(en funcin de la
sociedad)
Contenidos Evaluacin
Curriculares Cuantitativa,
Variados Metodologa Cualitativa y
(formacin Formativa
integral de la Participativa
personalidad) y
colaborativa
 PEDAGGICO ROMNTICO

Metas Autenticidad - libertad individual

Mtodo Facilita la libre expresin
Desarrollo Natural espontneo y libre
Contenidos Segn lo requiera el alumno
Relacin Maestro/Alumno Auxiliar del
proceso.
 PEDAGGICO ROMNTICO

El modelo parte de la premisa que el

maestro no debe intervenir en el
desenvolvimiento natural y espontneo
del estudiante y su relacin con el medio
que lo rodea.
No interesan los contenidos - ni el tipo de
saber enseado.
 PEDAGGICO ROMNTICO

En este modelo, el maestro es un

auxiliar que facilita la expresin - la
originalidad y la espontaneidad del
estudiante.
No se evala. Se considera que los
saberes son autnticos y valiosos por
s mismos y no necesitan medirse
confirmarse o evaluarse
 PEDAGGICO CONDUCTISTA

Metas Formacin de la conducta

Mtodo Fijacin de conocimientos
Desarrollo Acumulacin de aprendizajes
Contenidos Conocimientos tcnicas
destrezas
Relacin Maestro/Alumno Intermediario
PEDAGGICO CONDUCTISTA

Procura producir aprendizajes.

Retenerlos y transferirlo bajo un
mtodo que fija resultados
predefinidos por objetivos
medibles precisos- breves-
lgicos y exactos.
 PEDAGGICO CONDUCTISTA

El maestro gua al estudiante hacia el

logro de un objetivo instruccional.

El plan de enseanza est configurado

por los objetivos educativos -las
experiencias educativas su
organizacin y su evaluacin.
 PEDAGOGICO CONDUCTISTA
O POR OBJETIVOS
El modelo por objetivos tiende a
Sistematizar
Medir
Manipular
Prever
Evaluar
Clasificar y proyectar

Cmo se va a comportar el alumno despus

de la instruccin.
 PEDAGOGICO CONDUCTISTA
O POR OBJETIVOS

En el proceso formativo las estrategias

de enseanza parten de objetivos.
Los contenidos se imparten empleando
un mtodo Transmisionista - utiliza
medios didcticos.
Pero la evaluacin sigue siendo
memorstica y cuantitativa
 PEDAGOGICO CONDUCTISTA

La evaluacin se realiza a lo largo del

proceso de enseanza y se controla
permanentemente en funcin del
cumplimiento de los objetivos
instruccionales. Apoyado en un proceso
de control y seguimiento continuo.
PEDAGOGICO CONSTRUCTIVISTA

El modelo pretende la
formacin de
personas como
sujetos activos-
capaces de tomar
decisiones y emitir
juicios de valor.
 PEDAGOGICO CONSTRUCTIVISTA

Metas Estructuras mentales cognitivas

Mtodo Creacin de ambientes aprendizaje
Desarrollo Progresivo y secuencial
Estructuras Mentales
Contenidos Experiencias Apoyo creativo
Relacin Maestro /Alumno Facilitador
Motivador
PEDAGOGICO CONSTRUCTIVISTA

Implica la participacin activa de

profesores y estudiantes que
interactan en el desarrollo de la clase
para construir- crear- facilitar- liberar-
preguntar- criticar y reflexionar sobre
la comprensin de las estructuras
profundas del conocimiento.
PEDAGOGICO CONSTRUCTIVISTA

El eje del modelo es el aprender

haciendo.

El maestro es un facilitador que

contribuye al desarrollo de
capacidades de los estudiantes para
pensar, idear, crear y reflexionar.
 PEDAGOGICO CONSTRUCTIVISTA

El objetivo de la escuela es desarrollar

las habilidades del pensamiento de los
individuos de modo que ellos puedan
progresar, evolucionar secuencialmente
en las estructuras cognitivas para
acceder a conocimientos cada vez ms
elaborados.
PEDAGOGICO CONSTRUCTIVISTA

La evaluacin se orienta a
conceptualizar sobre la comprensin
del proceso de adquisicin de
conocimientos antes que los
resultados
La evaluacin es cualitativa y se
enfatiza en la evaluacin de
procesos.
 PEDAGOGICO SOCIAL
Meta Crecimiento del individuo para
la produccin social
Mtodo nfasis en el trabajo productivo
Desarrollo Progresivo y secuencial
impulsado por el aprendizaje de
las ciencias
Contenidos Cientfico - tcnico
Relacin Maestro/ Alumno Bidireccional
 PEDAGOGICO SOCIAL
En este modelo los alumnos
desarrollan su personalidad
y sus capacidades
cognitivas en torno a las
necesidades sociales para
una colectividad en
consideracin del hacer
cientfico.
El maestro es un
investigador de su prctica
y el aula es un taller.
 PEDAGOGICO SOCIAL

Se pretende capacitar para resolver

problemas sociales para mejorar la
calidad de vida de una comunidad.

La evaluacin es cualitativa y
puede ser individual o colectiva.
Se da preferencia a la
autoevaluacin y coevaluacin,
pues el trabajo es principalmente
solidario.
 Proyecto Educativo
Es un puente: establece una conexin entre el
ideal y el contexto en un sentido doble

En un sentido baja o Ideal

aterriza el ideal de la
institucin para ayudar a
Finalidad la
leer el contexto. Es el educacin
referente terico que
permite entender el aqu y
ahora.
Modelo
Educativo
Contexto
Realidad
En otro sentido el Proyecto
El aqu y ahora. establece metas como
Persona, familia, fines. Es la escalera que
comunidad, pas, nos ayudar a acercarnos
Continente, mundo a los grandes ideales.
 mas no
siempre est
Toda institucin explcito
educativa tiene
un Modelo
Educativo Postura
Postura pedaggica
ontolgica Cmo se entiende el fenmeno
educativo? Qu condiciones se
Qu es el Ser Humano?
Por qu y para qu
Persona deben dar para el aprendizaje y
la enseanza? Cmo educar
se educa? Formalmente al Ser Humano?
Educable
Postura
Antropolgica Postura
y sociolgica psicolgica
Cmo se entiende nuestro
momento cultural histricamente? Cmo se modifica el
Cules son las distintas formas comportamiento del ser humano?
de interaccin social ? Cul Cmo aprende?
queremos favorecer? Qu factores intervienen
Postura Postura en el aprendizaje?
Axiolgica epistemolgica
Qu valores estn detrs Qu es conocimiento?
de concepcin de ser humano Cmo se conoce?
y de sociedad que se plantean En dnde radica el origen
como ideales? del conocimiento? teleolgica
Modelo Pedaggico
es un marco terico del cual emana, el diseo,
la instrumentacin y la evaluacin del curriculum

Relacin
Maestro/Alumno
Concepcin del Meta de la Cul es el rol de cada
Desarrollo uno? Cmo debe ser su
Se deriva del marco Educacin interaccin?
psicolgico y En congruencia con los
epistemolgico Se deriva de los otro elementos del
Modelo Pedaggico
marcos ontolgico,
antropolgico y
axiolgico
Evaluacin
Currculum Cmo y para qu
Como sntesis de cultura Metodologa retroalimentar los
procesos de aprendizaje
Qu ensear?Qu debe Cmo ensear?Cmo y enseanza?
aprender el alumno? lograr que aprenda el
alumno? Se deriva de la
En congruencia con la metodologa y del
meta de la educacin En congruencia con el currculo
marco epistemolgico,
psicolgico y sociolgico
Sigamos la secuencia

Modelo Educativo
Antropolgico
Ontolgico Axiolgico Epistemolgico Psicolgico
Sociolgico

Finalidad de la Educacin

Modelo Pedaggico
Concepcin del Contenidos Relacin
Metodologa Evaluacin
Desarrollo Curriculares Maestro-Alumno

Diseo Curricular de aula / Modelo Didctico

Instrumentacin didctica

Alumnos-Aula-Docente
 Propuesta Educativa
como seleccin cultural
Maana: Ser Humano formado con ideales
Proyecto Educativo Sistema de Gestin
Modelo de Diseo Curricular, como seleccin cultural Liderazgo P
(sustentado en un Modelo Pedaggico) (Sustentado en un Modelo de Gestin) r
Polticas-procesos-funciones
C u r r i c u l u m c
t
i
c

Organiza
Cultura y
Institucio

Global y
Para incluir a
Cultura
Cultura

Cultura
Oficial

cional
clima
local
nal

T
e
Modelo Planes y Anlisis Modelo de o
Educativo Debe
programas considerar
Contextual Gestin r
Oficiales
a
Hoy: Un ideal de Ser Humano formado
 Plan Estratgico de Gestin Educativa
Se fundamenta en los qu, por qu y para qu
para plantear cmo, dnde, quin, cunto, cundo

incluye e integra: Misin Visin Valores

Programas (derivados del diseo curricular):
Anlisis Acadmicos/Oficiales:
contextual sntesis de
FODA
Anuales/semestrales sntesis de
Modelo
De unidad Educactivo
Modelo
Pedaggico
Institucionales:
Pastoral (encuentros, retiros, misiones, liturgia) sntesis de
Polticas Psicopedaggico (de seguimiento a alumnos, escuela para padres) Modelo
Asociacionismo (Deportivo, Artstico, de convivencia), De diseo
Acadmicos (De investigacin, de experiencias extra muros) curricular
IndicadoresProgramas de administracin (derivados del Modelo de Gestin)
crticos
de xito
Desarrollo de planeacin Seguimiento de acuerdos
Seguimiento de evaluacin Evaluacin curricular
Mantenimiento de recursos Financiamiento
De informacin
Historia
Sistemas de Comunicacin y Liderazgo Los programas
Organigrama, polticas administrativas institucionales contienen objetivos,
Manuales de Puestos, procedimientos y funciones responsables, tiempos,
Perfiles de puestos (docentes, coordinadores, directivos) recursos y criterios
ObjetivosNormatividad (indicadores) de
Alumnos, Docentes, Coordinadores y Directivos, Padres de familia evaluacin.
Perfiles del alumno:
Ingreso y egreso
 Modelo Educativo

Ser humano Sociedad Valores Conocimiento Aprendizaje Enseanza

Identidad: Elementos pedaggicos

Finalidad: Misin
Desde las corrientes de las
Modelos smbolos Visin
Ciencias de la educacin
orgenes
Cosmovisin
Finalidad de la Elementos para la gestin.
Elementos del carisma,
accin educativa, Comunidad Educativa,
Elementos pedaggicos del propio valores, elementos Proyecto Educativo,
carisma antropolgicos y Reglamentos y manuales
sociales