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Estatus
27%
22%
Aguascalientes
FECHA 11 de julio Estatus
TOTAL 11
SIN REGISTRO 4
Completos 4
Incompletos 3
27%
37%
SIN REGISTRO
Completos
Incompletos
36%
Colima
TOTAL 5
SIN REGISTRO 0 Estatus
Completos 4
Imcompletos 1
0%
20%
SIN REGISTRO
Completos
Imcompletos
80%
JALISCO
FECHA 11 de julio
TOTAL 18
SIN REGISTRO 10 Estatus
Completos 5
Imcompletos 3
17%
SIN REGISTRO
Completos
55%
28% Imcompletos
Guanajuato
FECHA 11 de julio
TOTAL 24 Estatus
SIN REGISTRO 12
Completos 1
Imcompletos 11
SIN REGISTRO
46%
50% Completos
Imcompletos
4%
FECHA 11 de julio
Michoacn
TOTAL 16
SIN REGISTRO 16
Completos 0 Estatus
Imcompletos 0
0%
SIN REGISTRO
Completos
Imcompletos
100%
Nayarit
FECHA 11 de julio
TOTAL 3 Estatus
SIN REGISTRO 2
Completos 1
Imcompletos 0
0%
33%
SIN REGISTRO
Completos
Imcompletos
67%
San Luis Potos
FECHA 11 de julio
TOTAL 11 Estatus
SIN REGISTRO 4
Completos 1
Imcompletos 6
36%
SIN REGISTRO
Completos
55%
Imcompletos
9%
Zacatecas
FECHA 11 de julio
TOTAL 9
SIN REGISTRO 5
Completos 1
Estatus
Imcompletos 3
33%
SIN REGISTRO
Completos
56%
Imcompletos
11%
DATOS PARA REGISTRO
ANTES DEL VIERNES 11 DE AGOSTO 2017
Paso 1: Registro en plataforma
Paso 2: Subir evidencias de haber realizado la
TRANSFERENCIA EN EL PLANTEL
http://sems.gob.mx/curriculoems
Transferencia del Taller a los Planteles
15
Transferencia del Taller a los Planteles
http://sems.gob.mx/curriculoems
16
DEFINICIN DE TAREAS Y RESPONSABILIDADES
Responsable Actividad Fechas Observaciones
Impartir talleres Del 14 al 25 de julio En 8 distintas ciudades
Direccin Tcnica Regionales
(DGETI) Convoca a Reunin Se establece la
Nacional de Academias Semana del 03 al 07 de adecuacin de
julio contenidos
Auxiliares Convocan a reuniones Informar sobre los
Acadmicos estatales de Academias. acuerdos nacionales
FECHA PARA
ENTIDAD PLANTEL CCT RESPONSABLE
REPRODUCCIN
ESTADO CBTIS NO.
ESTADO CETIS NO.
Trabajo colegiado docente en los planteles
Frecuencia de las
Tipo/formato de Agenda estratgica del
reuniones de trabajo
academias trabajo colegiado
colegiado
Anlisis y discusin de
experiencias del trabajo en aula
para generar estrategias
didcticas pertinentes a las
necesidades de los estudiantes.
Desarrollo de materiales
didcticos de apoyo al
aprendizaje de los estudiantes.
Acompaamiento y
contextualizacin de la
formacin continua docente.
Trabajo colegiado docente en los planteles
Calendario de Capacitacin Programa Construye T
Agosto Sept Oct Nov Dic Ene Feb Mar
2018
Curso bsico online Sem Sem Sem Sem Sem Sem Sem Sem
sobre qu es y 1 2 3 4 1 2 3 4
cmo se
implementa
Construye T.
10 horas en
sesiones de
entre 30
Tutores minutos y 1
y hora.
Directores Curso avanzado en
lnea: Capacitacin
sobre rol del tutor y
sobre cmo
impartir lecciones
de HSE en el aula.
30 horas en 3
mdulos.
Curso ejecutivo
online.
10 horas en
sesiones de
Todos los entre 30
docentes minutos y 1
hora.
del
Plantel Curso avanzado en
lnea: cmo
impartir lecciones
de HSE en el aula.
30 horas en 3
mdulos.
Funciones de la EMS
Currculo del BT
PROGRAMAS
Adecuacin de los programas
de las asignaturas del
componente de formacin
bsica1 del Bachillerato
Tecnolgico en todos los
campos disciplinares que
conforman el currculo de la
EMS.
T
o
t
a
l
d
e
A
E
Reforzamiento
Acadmico
Habilidades
Socioemocionales
Aprendizajes Esperados
Habilidades socioemocionales
DIMENSIN HABILIDADES SEMESTRE EN QUE
GENERALES SE ABORDAR
Autoconocimiento Primer semestre
Conoce T
Autorregulacin Segundo semestre
Ejemplo 2
Actividad Tiempo
1. Ejercicio individual: resolucin de problema 5 minutos
2. Ejercicio en equipos 5 minutos
3. Discusin grupal y explicacin del tema 7 minutos
4. Autoevaluacin 3 minutos
Total 20 minutos
Genrica
Actividad de
aprendizaje A
Actividad de
aprendizaje A Actividad de
aprendizaje A
Matemticas I Actividad de
aprendizaje B
Actividad de
aprendizaje B Actividad de
aprendizaje B
Introduccin a las
Ciencias Sociales
Actividad de
aprendizaje C
Actividad de
aprendizaje C Actividad de
aprendizaje C
Qumica I Actividad de
aprendizaje D
Actividad de
aprendizaje D Actividad de
aprendizaje D
Taller de Lectura
y Redaccin I
Actividad de
aprendizaje E
Actividad de
aprendizaje E Actividad de
aprendizaje E
Informtica I
Actividad de
aprendizaje F
Actividad de
aprendizaje F Actividad de
aprendizaje F
Transversalidad
Se consideran dos relaciones de transversalidad:
La que se logra con la articulacin de los contenidos y
aprendizajes esperados de las asignaturas que se imparten en
el mismo semestre escolar.
Se requiere la construccin de actividades o proyectos para el
aprendizaje que sean pertinentes, relevantes e interesantes
para los estudiantes; lo cual, demanda evitar la presencia de
repeticiones innecesarias de contenidos
La que se refiere a los aprendizajes como un
continuo articulado a lo largo de la malla
curricular del bachillerato tecnolgico, y que se
promueve entre asignaturas de distintos
semestres y/o entre las asignaturas del campo
disciplinar
A
s
i
g
n
a
t
u
r
a
s
S
e
m
e
st
r
e
Consideraciones
Estrategia
Elementos mnimos a considerar
Propsito de la asignatura
Eje
Componente
Contenido central
Contenido especfico
Aprendizaje esperado
Competencias genricas y atributos
Competencias disciplinares
Habilidades socioemocionales
Descripcin de las actividades (de enseanza y aprendizaje) para el logro de los aprendizajes
esperados
Apertura
Desarrollo
Cierre
Productos esperados
Tiempo estimado para el desarrollo de las actividades
Evaluacin
Tipo de evaluacin y de agente
Instrumentos
Ponderacin
Recursos
Equipo
Material
Fuentes de informacin
Estrategia didctica: sugerencias a considerar
Preguntas bsicas:
Qu se evala?
Cmo se evala?
Con qu se evala?
A quin se evala?
Quin evala?
Dnde evala?
Cules son las condiciones en que evala?
Para qu se evala?
Cundo se evala?
Cmo contribuye al perfil de egreso?
Cul es el contexto inmediato anterior?
Procedimiento de Utilidad Instrumento
recoleccin de evidencias recomendado
Observacin Permite recolectar evidencias en el lugar de los hechos, con la ventaja de poder Gua de observacin
utilizar los cinco sentidos en caso de ser necesario. Escala de estimacin de desempeo
Escala de estimacin de actitudes
Rbrica
Proyecto Permite la integracin de varias competencias que satisfagan requisitos Lista de cotejo
financieros, de calidad y de tiempo establecidos en el proyecto mismo. Rubrica
Mtodo de casos A partir de situaciones reales y prcticas se promueve el anlisis de principios, Lista de cotejo
causas y efectos, el establecimiento de procesos y la bsqueda de soluciones. Rbrica
Diario reflexivo Permite explorar el progreso de desarrollo de actitudes, el proceso de Lista de cotejo
autoanlisis y autoaprendizaje. Rbrica
Bitcora Ofrece evidencias de procesos en un continuo de tiempo, acciones concretas Lista de cotejo
realizadas y productos o artculos utilizados en pasos o etapas determinadas. Rbrica
Pensamiento aritmtico al
lgebra
lenguaje algebraico
Datos de identificacin
La asignatura de algebra se
encuentra dentro del campo
disciplinar de matemticas,
se imparte en el primer
semestre del bachillerato
tecnolgico con 4 horas a la
semana.
3. Propsito formativo del campo disciplinar
4. Escucha, interpreta y
M5. Analiza las relaciones
emite mensajes pertinen-tes 4.1 Expresa ideas y conceptos
Interpreta la solucin de entre dos o ms variables de
en distintos contextos mediante representaciones
un sistema de un proceso social o natural
mediante la utilizacin de lingsticas, matemticas o
ecuaciones lineales. para determinar o estimar su
medios, cdigos y grficas.
comportamiento.
herramientas apropiados.
En el contenido de la asignatura se estructura integrando los
aprendizajes clave que forman parte del ncleo bsico para
comprender el conocimiento cientfico: el eje fundamental de la
asignatura, componente y contenidos centrales.
Compo-
Parcial
nente
Eje Contenidos
Contenido central proceso social o natural para determinar o estimar su Horas Reforzamient
especficos HSE
comportamiento. clase o
Compo-
M5. Analiza las relaciones entre dos o ms variables de
Parcial
nente
Contenidos
Eje especficos
Contenido central un proceso social o natural para determinar o estimar su Horas Reforzamient
comportamiento. HSE
clase o
Sobre el uso de tasas, razones, proporciones y Expresa de forma coloquial y escrita fenmenos de
Variacin lineal variacin proporcional directa como caso particular proporcionalidad directa de su vida cotidiana con
de la funcin lineal entre dos variables: 2 Seguimiento
como introduccin base en prcticas como: comparar, equivaler, medir,
a la relacin qu magnitudes se relacionan?, cmo es el construir unidades de medida, entre otras. de Trabajo
Aplicacin de
funcional. comportamiento de dicha relacin? colaborativo
fichas programa
Construye-T de la
La proporcionalidad y sus propiedades numricas, Caracteriza una relacin proporcional directa. 1 dimensin Presentaci
Variacin Conoce-T
Patrones, simbolizacin y generalizacin: elementos del lgebra bsica.
Se dedican 20
relacin proporcional? en
(normalmente Expresa de manera simblica fenmenos de minutos a la
cuadrtico).
semana para el situacione
naturaleza proporcional en el marco de su vida 2 desarrollo de s
cotidiana. estas actividades.
En el primer contextual
Operaciones con polinomios y factorizaciones bsicas Simboliza y generaliza fenmenos lineales y parcial se es
consideran
de trinomios (productos notables). Se sugiere fenmenos cuadrticos mediante el empleo de 4 Solucin
tentativamente 5
apoyarse de los modelos geomtricos materiales y variables. semanas de
simblicos) para el cuadrado del binomio. problemas
Significa, grafica y expresa algebraicamente, las prcticos
Resolucin de ecuaciones lineales en contextos 5
soluciones de una ecuacin.
diversos: qu caracteriza a la solucin?
El trabajo Fin del Segundo Parcial 15 hrs 1hr, 40 min 3 hrs, 20 min
Sistemas de ecuaciones lineales con dos variables, en
simblico.
estrecha conexin con la funcin lineal: qu Aplicacin de fichas Reforzamiento
programa Construye- acadmico*
caracteriza al punto de interseccin?, siempre existe T de la dimensin Resolucin de
Representacin y Opera y factoriza polinomios de grado pequeo. 8 Conoce-T ecuaciones lineales y
solucin?
resolucin de correspondientes a la
habilidad de
cuadrticas.
Utilizacin de
sistemas de Autoconciencia. recursos de la web 2.0
Ecuaciones cuadrticas en una variable y su relacin (p. ej.Thatquiz,
ecuaciones
con la funcin cuadrtica. Interpretacin geomtrica Se dedican 20 Geogebra, Wolfram
TERCERO
solucin de una ecuacin lineal y las soluciones de Interpreta la solucin de un sistema de ecuaciones tentativamente 6 polinomios y
10 semanas factorizaciones bsicas.
una ecuacin cuadrtica? lineales Utilizacin de
recursos de la web 2.0
(p. ej. Thatquiz,
Geogebra, Wolfram
Alpha)
lgebra
Patrones y frmulas de permetros
de figuras geomtricas y Relacin entre razones de Geometra y Trigonometra
magnitudes para analizar situaciones contextuales
Interpreta y construye relaciones algebraicas para lugares geomtricos y Analiza
los elementos y la estructura de la ecuacin general de segundo grado Geometra Analtica
Recursos Equipo:
Hojas, plumas, fotocopias. Computadora con Office
Fuentes de informacin
Allen, R., & Angel, D. R. P. (2008). lgebra intermedia. Mxico.
11. Elementos que debe considerar la planeacin
didctica
Elementos para la Formacin
Propsito de la Asignatura: Que el estudiante aprenda a identificar a
identificar, analizar y comprender el uso del lenguaje algebraico en una
diversidad de conceptos, es decir, que logre significarlo mediante su uso.
mbito del perfil de egresado: Habilidades socioemocionales y proyecto de
vida y Habilidades Digitales.
Eje: Del pensamiento aritmtico al lenguaje algebraico
Componente. Patrones, simbolizacin y generalizacin: elementos del
lgebra bsica.
Contenido Central:
Uso de las variables y las expresiones algebraicas.
De los patrones numricos a la simbolizacin algebraica
El trabajo simblico
Contenido Especfico:
Tratamiento algebraico de enunciados verbales.
Lo lineal y lo no lineal
Resolucin de ecuaciones lineales en contextos diversos.
Aprendizaje esperado:
Transitan del pensamiento aritmtico al lenguaje algebraico.
Expresan de forma coloquial y escrita fenmenos de su vida cotidiana
con base en prcticas como: simplificar, sintetizar, expresar, verbalizar,
relacionar magnitudes, generalizar patrones, representar mediante
smbolos, comunicar ideas, entre otras.
Reconoce la existencia de las variables y distinguen sus usos como
nmero general, como incgnita y como relacin funcional.
Interpreta y expresan algebraicamente propiedades de fenmenos de
su entorno cotidiano.
Formula de manera coloquial escrita (retrica), numrica y
grficamente patrones de comportamiento.
Expresa mediante smbolos fenmenos de su vida cotidiana.
Simboliza y generaliza fenmenos lineales mediante el empleo de
variables.
Significa, grfica y algebraicamente, las soluciones de una ecuacin
Productos Esperados:
otras.
Proyectos transversales
Proyectos interdisciplinares.
SEGUIMIENTO DE ACADEMIAS
Prximas convocatorias:
17 al 24 de julio.
15 al 25 de agosto.
Acompaamiento a la implementacin
Plataforma Virtual de
acompaamiento
Subsecretara de
Educacin Media Visitas a los planteles
Superior
Encuesta a comunidad
escolar
INTENCIONES FORMATIVAS
Propsito de la estrategia didctica por asignatura:
Ejes disciplinarios:
Componente: Contenido central: Aprendizaje esperado: Proceso de aprendizaje:
Producto esperado:
Contenidos especficos:
Competencias disciplinares:
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Apertura
Actividades docente Actividades estudiantes Recursos utilizados Producto(s) de Evaluacin Tipo / Duraci
aprendizaje instrumento / n
ponderacin)
Reforzamiento
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Desarrollo
Actividades docente Actividades estudiante Recursos utilizados Producto(s) de Evaluacin Tipo / Duracin
Aprendizaje instrumento / ponderacin
Reforzamiento
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Cierre
Actividades docente Actividades estudiante Recursos utilizados Producto(s) de Evaluacin Tipo / Duracin
Aprendizaje instrumento / ponderacin)
Reforzamiento
Referencias
Fuentes de informacin:
Sesin de preguntas y
respuestas
MUCHAS GRACIAS POR SU
ATENCIN