Condiciones que favorecen el

aprendizaje en el marco de los

principios de la educacin peruana

TEMARIO GENERAL

Enero del 2017 CONVIVENCIA

DEMOCRTICA Y CLIMA
DE AULA

Mtro. Jorge A. PALOMINO WAY

 CONVIVENCIA DEMOCRTICA

La convivencia es la capacidad de las personas de vivir con

otras en un marco de respeto mutuo y solidaridad recproca;
implica el reconocimiento y respeto por la diversidad.
 CONVIVENCIA DEMOCRTICA

La convivencia democrtica es aquella que permite al

ciudadano vivir respetando sus derechos y obligaciones dentro
de la sociedad.
Convivencia democrtica significa "vivir" "con" el que piensa
distinto o que tiene distinto idioma, cultura, raza, religin,
ideologa poltica, etc., en armona sin que los derechos de
una persona avancen sobre los derechos de los dems. Para
respetar la convivencia democrtica hay una obligacin moral
y subjetiva que es la que nos cabe como integrantes del
gnero humano y que est basada en que todos los seres
humanos deben tener un trato igualitario sin importar las
diferencias de origen. Convivencia democrtica es saber vivir
con armona respetando los derechos de los dems.
 CONVIVENCIA DEMOCRTICA

GESTION
1. Liderazgo
2. Organizacin
Estudiantil
3. Evaluacin

PADRES DE
DOCENTES
FAMILIA CONVIVENCIA 1. Conocimiento
1. Pacto con la
Escuela DEMOCRATICA 2. Creencias
3. Actitudes

PROCESOS
PEDAGOGICOS
1. Mtodos y estrategias
2. Diversidad
3. Inclusin
 CONVIVENCIA DEMOCRTICA

FACTORES QUE FACILITAN LA CONVIVENCIA DEMOCRTICA

 CONVIVENCIA DEMOCRTICA

FACTORES QUE ALTERAN LA CONVIVENCIA DEMOCRTICA

 CONVIVENCIA DEMOCRTICA

INTERVENCION EN CONVIVENCIA

Son cuatro las maneras bsicas de actuacin asumidas mas

frecuentemente ante tales problemas.
1. Los problemas de convivencia se tratan de forma preventiva y no
punitiva. Las acciones disruptivas y antisociables se abordan
mediante la realizacin de acciones recuperadoras con la
participacin conjunta y consensuada de los miembros de la
comunidad educativa.
2. La concientizacin de profesores y estudiantes se asume mediante
la reflexin de los modos de actuar y de interactuar en clase y en la
escuela. Se reconoce e integra los derechos, deberes y sanciones.
Implica la participacin de otros profesionales para mejorar la
calidad de las relaciones interpersonales en el aula.
 CONVIVENCIA DEMOCRTICA

INTERVENCION EN CONVIVENCIA

3. Mediante el aislamiento del conflicto y de los problemas,

identificacin de los actores y penalizacin consistente de los
responsables( avisos, sanciones, expulsiones, consejo escolar,
etc.)
4. Desatendiendo en lo posible los casos problemticos y de
disciplina, intentando que cada docente los afronte y resuelva de
manera aislada de acuerdo a sus propios recursos.
Cada una de estas opciones pueden darse de manera separada o de
forma combinada, dependiendo ello de la clase de estudiante, el nivel
y tipo de conflicto, los acuerdos adoptados, el currculo y los objetivos
educativos establecidos.
 CONVIVENCIA DEMOCRTICA

MODELO EN LA GESTIN DE LA CONVIVENCIA

MODELO PUNITIVO-SANCIONADOR

MODELO RELACIONAL

MODELO INTEGRADOR
 CONVIVENCIA DEMOCRTICA

MODELO PUNITIVO-SANCIONADOR
La hiptesis de este modelo es que la sancin disuade de reincidir a
quien a cometido la falta y de que es ejemplificadora para los dems
porque los avisa.
Sus limitaciones son muchas y evidentes:
El alumno aprende lo que ve: la imposicin del mas fuerte.
La figura de la autoridad basada en el poder.
No corrige la conducta, hay alta reincidencia y no existe evidencias
de que la sancin elimine la indisciplina.
Genera resentimiento y fomenta la escalada de conflictos.
La relacin entre las partes queda sin resolver.

Es el modelo de tradicin en algunas instituciones educativas.

 CONVIVENCIA DEMOCRTICA

MODELO RELACIONAL

Se basa en la comunicacin a travs del dialogo para la reconciliacin

entre las partes.
Parte de la hiptesis de que para el infractor la reconciliacin tiene un
elevado costo emocional y moral, que es mas eficaz que el castigo.
Este modelo tambin tiene sus limitaciones, menores que el anterior, pero
importantes.
Cuesta tiempo y energa.
No suele surgir el dialogo espontanea y voluntariamente.

No es este un modelo que las instituciones adopten explcitamente, sino

que mas bien responde al estilo de gestionar la convivencia de algunos
equipos directivos o de algn sector del profesorado.
 CONVIVENCIA DEMOCRTICA

MODELO INTEGRADOR

Este modelo propone la forma de prevenir y abordar los conflictos.

Plantea una relacin directa entre las personas en conflicto bajo la
responsabilidad de la institucin, es decir dialogo entre las partes y
aplicacin de normas y sanciones.
Este modelo concibe el conflicto como un hecho natural en la
convivencia, ni malo ni bueno en si mismo.
Permite un ambiente de relaciones tranquilo y un uso educativo del
conflicto.
La institucin es un agente activo y responsable, no solo de la
convivencia, sino de la disciplina.
Presenta limitaciones como:
Apoyo administrativo
Equipo de tratamiento del conflicto
Reglamento actualizados y contextualizados a las necesidades de
la institucin.
 CLIMA DE AULA

Es la capacidad de hacer cambios reales y efectivos en la

sala de clases, que lleven directamente a una efectividad, y
posterior logro de aprendizajes significativos.

Es todo el contexto que rodea a la prctica docente.

Involucra a:
Docentes
Estudiantes
Directivos
Padres y Apoderados
A toda nuestra comunicad educativa.
 CLIMA DE AULA

El clima escolar es uno de los factores con mayor

repercusin en los resultados educativos de los
estudiantes. Es fruto de la convivencia entre los
distintos actores educativos al interior de la escuela y se
construye a partir del tipo de relaciones que establecen
entre s. Un clima escolar basado en relaciones de
confianza, respeto, afecto, amistad e integracin entre
compaeros de aula, docentes y directores, aporta una
relacin mutuamente beneficiosa y brinda a los
estudiantes condiciones emocionales que influyen
positivamente en su aprendizaje.
 CLIMA DE AULA

PARA MANTENER UN BUEN CLIMA DE AULA

1. ESTABLECER LMITES
Con los estudiantes de traza una lnea imaginaria que separa las
conductas aceptables.
Nitidez de los lmites para evitar ambigedades e incoherencias.

2. ESTABLECER NORMAS
Efectivas de clase que regulan los comportamientos.
Permitan una convivencia respetuosa.
Explcitas (redactadas por escrito)
Implcitas (rigen el funcionamiento de la clase por la rutina,
costumbre y las conductas de tanteo de algunos estudiantes).
 CLIMA DE AULA

FACTORES QUE FAVORECEN EL BUEN CLIMA DE AULA

1. Mantener una relacin emptica con los estudiantes

Actitud positiva, de ayuda.
Conocer a los estudiantes.
Relacin con las familias

2. Conocer los roles de los estudiantes y propiciar que

contribuyan a la convivencia y no perturben.
Observacin y toma de datos de cuando actan: organizador,
lder, matn, comediante, pelotero.
Nos sirve para formar grupos de trabajo, neutralizar subgrupos
perturbadores.
 CLIMA DE AULA

CONCLUSIONES

Un buen clima de aula es un logro colectivo.

Las metas de aprendizaje, formacin y crecimiento
personal han de estar muy claras.
Una buena relacin emocional y afectiva entre docente
y estudiantes favorece el clima de aula.
Cumplimiento de normas y respeto es la base de una
fructfera convivencia de aprendizaje.
GRACIAS

copawa38@gmail.com