Durante muchos aos el aprendizaje fue considerado un
cambio de conducta aunque se poda considerar con certeza que el aprendizaje humano va ms all de un simple cambio de conducta.
Teora del Aprendizaje Significativo ofrece una explicacin
sistemtica, coherente y unitaria en lo que se fundara la labor educativa como tal. Naci en Nueva York el 25 de octubre del 1918. Miembro de una familia de origen judo emigrada desde Europa. Psiclogo estadounidense y pedagogo ms importante del constructivismo. Fue seguidor de Jean Piaget. Promovi el aprendizaje por descubrimiento. Alumno relacione los nuevos conocimientos con los ya obtenidos, de esta manera ser ms fcil retener la nueva informacin que pasara a formar parte de la memoria a largo plazo Estudio medicina llegando a desempearse como cirujano asistente. Es de suma importancia conocer la estructura cognitiva del alumno; en lo cual no se trata de saber cunto conocimiento tiene sino cuales son los conceptos que maneja as como su grado de estabilidad.
El factor ms importante que influye en el aprendizaje es
lo que el alumno ya sabe.
Aprendizaje Significativo propone defender y practicar
aquel aprendizaje en el que se provoca un verdadero cambio autentico en el sujeto, se da cuando una nueva informacin se conecta con un concepto relevante produciendo una interaccin entre los conocimientos. Aprendizaje Significativo Es aquel que conduce a la creacin de estructuras de conocimientos mediante la relacin sustantiva entre la nueva informacin y las ideas previas de los estudiantes
Factores que favorece el Aprendizaje Significativo son las ideas
previas, el conocimiento y experiencias previas de los estudiantes ya que son las piezas claves de la conduccin de la enseanza
Solo basta con averiguarlo y ensearse de acuerdo con ello
El material debe ser potencialmente significativo.
Que el alumno posea realmente los antecedentes ideativos
necesarios en su estructura cognitiva.
Disposicin para el aprendizaje significativo.
Es importante recalcar que el aprendizaje significativo no es la
simple conexin de la informacin nueva con la existente en la estructura cognoscitiva del que aprende, este involucra la modificacin y evolucin de la nueva informacin, as como de la estructura cognoscitiva en el aprendizaje. Aprendizaje de representaciones: Es el ms elemental del cual dependen los dems tipos de aprendizaje, consiste en la atribucin de significados a determinados smbolos, se presenta generalmente en los Aprendizaje de conceptos: nios. objetos, eventos, situaciones o propiedades
Formacin: Se adquieren a travs de la
experiencia directa.
Asimilacin: Se produce a medida que se
ampla el vocabulario, usando las combinaciones disponibles en la estructura cognitiva. Nio podr distinguir distintos colores, tamao y afirmar de que se trata, cuando vea otras en cualquier momento. Aprendizaje de proposiciones: Va ms all de la simple asimilacin de lo que representan las palabras combinadas o aisladas. Este implica la combinacin y relacin de varias palabras produciendo un nuevo significado que es asimilado a la estructura cognoscitiva.
No existe aprendizaje si no se tiene en cuenta la
estructura cognitiva a la par de la actitud afectiva y motivacional del educando Profesor:
Disea actividades de aprendizaje
Ensea a aprender Evala Alumno:
Realiza actividades Construye su propio aprendizaje Se autoevala
El trabajo del docente no es ensear, el
trabajo del docente es propiciar que sus alumnos aprendan. Los nuevos conocimientos se incorporan en forma sustantiva en la estructura cognitiva del alumno. Implicacin afectiva del alumno, es decir el alumno quiere aprender aquello que se le presenta porque lo considera valioso. El alumno no realiza un esfuerzo para integrar los nuevos conocimientos con sus conocimientos previos. Produce una retencin ms duradera de la informacin. (memoria largo plazo) Facilita el adquirir nuevos conocimientos relacionados con los ya aprendidos en forma significativa. Fase inicial del aprendizaje:
El aprendiz percibe la informacin.
El aprendiz tiende a memorizar o interpretar. El procesamiento de la informacin es global. La informacin aprendida es concreta. Uso predominante de estrategias para aprender la informacin. Gradualmente el aprendiz va construyendo un panorama global del dominio o del material que va a aprender. Fase intermedia de aprendizaje: El aprendiz empieza a encontrar relaciones y similitudes. Se va realizando de manera paulatina un procesamiento ms profundo del material. Fase terminal del aprendizaje: Hay ms oportunidad para reflexionar sobre la situacin, Los conocimientos llegan a ser ms integrados. material y dominio. Las ejecuciones comienzan El conocimiento llega a ser a ser ms automticas. ms abstracto. Las ejecuciones se basan en estrategias especficas del dominio para la realizacin de tareas. Acumulacin de informacin. El proceso de enseanza- aprendizaje, vehculo de una mejor formacin, aplicando estrategias recomendables de estudiar, comprender y comunicar. Observar el papel del docente ante el alumno, no es ensear, sino propiciar que aprendan facilitando herramientas valiosas que pueden lograr la formacin de individuos conscientes, responsables y sociales. Pudimos observar como la educacin se entiende como una de las herramientas ms valiosas que puede lograr el aprendizaje adecuado de un individuo. Podemos mirar como esta teora con su evolucin, ha enriquecido su aplicacin para la educacin.