Trabajo presentado por

la Profesora Adelfa Hernndez de Silva,

ante la Ilustre Universidad Central de Venezuela,
para optar a la categora de Profesor Asistente
Tutora: Rita Amelii
 El CAMPUS VIRTUAL con el Sistema SEDUCV
sobre plataforma Moodle es una realidad.
Se plantea la actualizacin de la asignatura
Didctica de la Matemtica del PCFD, de la
Facultad de Humanidades y Educacin de la
Universidad Central.
Se procur un diseo instruccional orientado a
fomentar la autonoma, la flexibilidad y la
construccin social del conocimiento por parte de
los estudiantes (futuros docentes) del Programa
Cooperativo de Formacin Docente (PCFD).
 Se requiere profundizar sobre las
caractersticas, tanto de la prctica de
ensear, como de la construccin social del
conocimiento y el desarrollo progresivo del
mismo.
Se desarrolla un soporte didctico sustentado
en los procesos de la enseanza y el
aprendizaje como complemento a las
actividades presenciales de la asignatura.
 El captulo I. Nos ubica en el
contexto, el origen y la problemtica
alrededor de la organizacin y el
dictado de la asignatura Didctica de
la Matemtica en la Escuela de
Educacin de la UCV.
Igualmente, con las preguntas de la
investigacin, los objetivos que se
pretenden alcanzar y la justificacin
de la realizacin del presente trabajo
desde la perspectiva del beneficio
para los usuarios, una vez realizado el
mismo.
El captulo IV. Presenta
el resultado del trabajo
que consiste en el diseo,
implementacin y
validacin del soporte
didctico en Moodle:
Soporte digital para la
asignatura Didctica de la
Matemtica (SDDM).
El captulo III. Describe
todo el procedimiento
seguido para la realizacin
del trabajo, bajo un
enfoque de investigacin
aplicada y utilizando una
metodologa para la
creacin de ambientes
virtuales de aprendizaje.
El captulo II. Se exponen Los
antecedentes y trabajos
relacionados con la lnea de
investigacin y produccin de
materiales educativos TIC en la
Escuela de Educacin. El contexto
conceptual: Epistemologa de la
Educacin Matemtica, la
Formacin del Docente de
Matemtica, el uso de las TIC .Las
bases tericas que sustentan el
trabajo, descansan en un trpode, el
primer aspecto referido a la
Didctica de la Matemtica. Un
segundo aspecto, vinculado al
Modelo de enseanza propuesto
por Reigeluth y un tercer aspecto, el
uso de estrategias en Moodle para
potenciar la enseanza y el
aprendizaje en Didctica de la
Matemtica.
 Acceso a diversas Posibilidades de uso
fuentes y de material con
formatos. diversas formas de
Organizacin de representacin.
la prctica Actividades prcticas.
docente.
Prctica en Intercambio
el aula con los
estudiantes

Otros
Reuniones
trabajos en
de Ctedra
la EE Martnez y Fernndez
Estrategias de
enseanza. Cornieles, Silva,
Salcedo.
Formacin docente.
Gorety, Ros, Alvarado,
Altuve.
 Cules aspectos
didcticos deben
Cules son las considerarse al
principales desarrollar soportes
Qu opinin y caractersticas digitales para
consideraciones didcticas y diversificar los espacios
manifiestan los tecnolgicas que debe de aprendizaje con
estudiantes reunir un soporte metodologas que
involucrados con esta didctico digital que otorguen prioridad a la
temtica acerca del propicie la enseanza y generacin de
proceso enseanza- el aprendizaje en el rea conocimientos, a la
aprendizaje de la de Didctica de la capacidad creativa de
Didctica de la Matemtica y que los estudiantes y
Matemtica? impulse de manera docentes, y al uso
continua la calidad de la intensivo de la
docencia? tecnologa de la
informacin y
comunicacin?
Desarrollar un soporte didctico digital en Moodle para la asignatura Didctica de
la Matemtica, como apoyo del proceso de enseanza y aprendizaje en la
formacin de los estudiantes del Programa Cooperativo de Formacin Docente,
adaptado a las necesidades de profesores y estudiantes de la Escuela de
Educacin de la Universidad Central de Venezuela.
Validar el diseo de
actividades basadas en
situaciones reales de
aula que permitan la
Disear el soporte interaccin entre los
didctico, sobre la base estudiantes y potenciar
de una metodologa su aprendizaje en
predeterminada, didctica de la
seleccionando las matemtica
estrategias y los recursos
TIC adecuados, para
Determinar los publicar en la plataforma
requerimientos didcticos del campus virtual de la
y tecnolgicos para la Universidad Central de
asignatura Didctica de la Venezuela.
Matemtica del Programa
Cooperativo de Formacin
Docente.

Describir los resultados de la experiencia en trminos de las estrategias diseadas

por la investigadora y las actividades realizadas por los estudiantes, tanto
virtuales como presenciales y su correspondencia con el diseo del soporte y el
plan de curso.
 PRCTICA
Por qu? El soporte digital apoya el trabajo de estudiantes y
docentes, incremento de la produccin acadmica
Para quines?

CONCEPTUAL Propicia la enseanza de la didctica de la

matemtica basada en el uso de las TIC
Qu?

Amplia la forma de trabajo

METODOLGICA de los docentes y estudiantes de didcticas
Cmo? especiales

Dominio de un conjunto de aplicaciones y tcnicas

TECNOLGICA informticas
Cmo?
 Galvis y Mendoza(1999)
Internacionales Benito y otros (2006)
Astudillo y otros (2011)

Amelii , M(2010)
UCV Mirata, O. (2008)

Altuve, J (2011)
Alvarado, A. (2010)
EE Ros, M, (2009)
Silva, E (2006)

Nacionales Snchez , T(2008)

 Educacin Didctica de la Matemtica
Matemtica

Modelos de Formacin docente en matemtica y uso de las

Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin
enseanza

Ambientes Metodologa para el anlisis, diseo y desarrollo

de ambientes educativos basados en internet o
Educativos TIC tecnologas web
 Guy Brosseau

Miguel de Guzmn

Yves Chevallard

Alan Bishop

Olev Skovsmose
Juan Godino Bruno Damore y Martha Fandio
http://cmapspublic3.ihmc.us/rid=1GR0FBX28-16JPWRY-
H65/Situaci%C3%B3n%20Did%C3%A1ctica.cmap
 Modelos de enseanza
MODELOS

MAGISTRAL PARTICIPATIVO INVESTIGADOR

OBJETIVO Difundir informacin Fomentar la participacin del sujeto Prima la actividad del sujeto en
en el proceso de comunicacin relacin a la bsqueda, anlisis,
manipulacin, elaboracin y
tratamiento de la informacin

RECURSOS Materiales multimedia Videoconferencia, correo Software, material informtico,

electrnico, Redes informticas, fax, hipermedia y los recursos de
tlf y clases virtuales Internet

CLASE Sesiones pregrabadas y Sesiones en directo, con canales lo Apenas existente

distribucin de ms simtricos posible
programas

ESTUDIO INDIVIDUAL Programas informativos Tiene gran importancia Tiene gran importancia

TUTORA Indiferente, diferida o Diferida o en tiempo real Diferida

en tiempo real

TRABAJO EN GRUPO Se da poco Se fomentan las relaciones del Importante segn el caso. En
grupo, son diferidas o en tiempo general, diferida
real

Figura 1.Modelos de Enseanza para los nuevos canales. Elaborado por Sarmiento (2004) con datos de Bartolom (1995b).
Garca

Galvis

Reigeluth
La investigacin tecnolgica comprende con mayor
nfasis la transformacin, cuyo fin es obtener
conocimiento para lograr modificar la realidad en
estudio, persiguiendo un conocimiento prctico.
Como resultado de una investigacin tecnolgica
se obtienen conocimientos que establecen con
detalle: acciones, requisitos, caractersticas,
diseo, materiales, costos, responsables, mtodos,
instrumentos, y dems circunstancias, que
describen el qu y el cmo, con lo que se promueve
el logro de los objetivos, generalmente
predeterminados en el rea de produccin (Garca
Crdoba, 2007, p.81).
 Procedimiento
Metodologa para
Metodologa para el
el diseo
desarrollo del SDDM
Instruccional

Anlisis
Levantamiento
Sujetos de la
de la informacin
informacin
 Anlisis Diseo

Desarrollo Evaluacin

Metodologa
para el
Administracin desarrollo del
SDDM
 Fase 1
Cul es el propsito
del sistema? Cules Fase 3
son los objetivos del Permite la
Evaluacin
sistema? Cules son elaboracin del
los contenidos y Diseo producto final de
medios que lo acuerdo al diseo
apoyan? Quines y que se ha realizado y Fase 4
qu caractersticas y observa los Determinar las fallas, a
condiciones tienen Fase 2 nivel de anlisis, diseo y
lineamientos
los aprendices y los Qu se aprender, planteados en la fase desarrollo; verificar lo
instructores? Cul es cmo estudiar y aplicar que estaba
de anlisis. correctamente diseado.
el ambiente de el conocimiento
adquirido; proveer una Tiene su propio Cobra relevancia la
trabajo de los lenguaje, principios, evaluacin del experto,
aprendices? Cules gua y ofrecer
retroalimentacin, herramientas y en contenido, y el
son los recursos mtodos, con los que prototipo de la interfaz,
tecnolgicos de las durante el proceso; as como la fase de
evaluar la no se puede esperar
personas que pasando prueba piloto con los
involucradas en el comprensin de los estudiantes.
aprendices y disear contenido de otro
sistema? medio al digital sea
actividades de acuerdo
a los requerimientos suficiente, ni que
Anlisis pedaggicos .La cualquier persona
pueda por si misma
estructura y la interfaz
grfica hacer todo el proceso

Desarrollo

En este momento se debe entre otras cosa

Metodologa
Administracin
instalar y configurar el sistema. La
administracin del curso, la calidad y cantidad
para el
de preparacin para una clase en lnea tiene un
impacto directo sobre su xito. Las aulas
desarrollo del
virtuales requieren de mucho ms preparacin
de una clase tradicional cara a cara.
SDDM
 Memorizar Aplicar Reigeluth (1999)
Informacin tcnicas

Comprender Aplicar
las relaciones tcnicas
genricas TIPO DE
APRENDIZAJE

CONTROL DEL
APRENDIZAJE

DIRECCIN
DEL
Interdisciplinario APRENDIZAJE

Centrado en el
Tema Problema
Profesor Alumno
mbito
 Individual Parejas Equipos Grupos
(3-6) (7 +)

AGRUPAMIENTO Alumno-Profesor
PARA APRENDER Humanas Alumno-Alumno
Otros

INTERACCIONES
PARA APRENDER

APOYO PARA
APRENDER

Apoyo cognitivo
Apoyo emocional
Alumno-
No Herramientas
Humanas Alumno-
Informacin
Alumno-Ambiente-
Manipulacin
Otros
 Factores crticos
de xito.
TGS

Metodologa para Modelo

el diseo Reigeluth.
Anlisis y diseo
Instruccional de estrategias

Recurso-
+Actividad =
Estrategia.
Moodle
Los estudiantes son cursantes regulares de Programa Cooperativo de
Formacin Docente, provenientes de la Escuela de Matemtica de la
Facultad de Ciencias de la UCV, que ya han cursado en su Escuela de origen
al menos 5 (cinco) semestres de la carrera y en la Escuela de Educacin han
cursado 2 (dos) niveles, en los cuales han adquirido conocimientos en las
reas de Didctica, Evaluacin escolar, Administracin escolar, entre otras.
La asignatura Didctica de la Matemtica se ha dictado durante 2005,
2006, 2007, 2008, 2009, 2012 con un promedio de 18 estudiantes.
Registros de la investigadora
Los productos elaborados por los
estudiantes se organizaron en forma de
portafolio, se les comunic a los
estudiantes que los mismos se utilizaran
para reconstruir el desarrollo de la
asignatura.
A travs del conjunto de trabajo de los
estudiantes fue posible verificar los
intereses de cada uno de ellos en cuanto
a algunas reas especficas, los
consensos para el desarrollo de las
actividades grupales, as como la
distribucin de responsabilidades de
investigacin y bsqueda de informacin
por parte de los estudiantes para el
desarrollo del mismo.
La plataforma de curso Moodle permiti
el seguimiento de todas las actividades
de los estudiantes y el portafolio la
productividad en la actividad presencial.
 Se elabor un procedimiento para la recoleccin
de los trabajos de los estudiantes a travs de la
tcnica del portafolio(presencial-virtual)
Una vez finalizado el curso, el profesor
investigador efectu una reflexin sobre el grado
de consecucin de los objetivos propuestos y las
diversas circunstancias que afectaron el proceso
de aprendizaje de los estudiantes-.
La validacin del diseo se realiz con la
informacin de Moodle
La gestin del soporte se realiz organiz por
unidades y temas
Unidad I
Tema 0. Bienvenida-Plan de curso SDDM.
Tema 1: Programas. La asignatura: Didctica de la
matemtica.
Tema 2. Enlaces de inters: bookmark .
Tema 3. Tips y TIC. Moodle.
Unidad II
Tema 4. Webquest en geometra .
Tema 5 Tips y TIC. Webquest.
Unidad III
Tema 6 Evaluacin de los aprendizajes en
Matemticas .
Tema 7 Validacin de una unidad didctica.
Tema 8 Tips y TIC. Blog.
Tema 9 Evaluacin del curso SDDM.
 ALBUM SDDM
 Administracin Didctica

Soporte Formacin

Tecnolgica
 Dimensin Didctica
 Dimensin Didctica
 Dimensin Didctica
 Dimensin Didctica
 Dimensin Didctica
 Dimensin Didctica
 Dimensin Didctica
 Dimensin Didctica
 Dimensin Didctica
 Dimensin Didctica
 Soporte
 Dimensin Formacin : (acceso-interaccin)
 Dimensin Formacin (acceso-interaccin)
 Dimensin tecnolgica
 En cuanto a la metodologa se (Pertinencia del soporte)
ha adecuado a los estudios
universitarios con la
referencia a las pautas UCV- Con la implantacin y el
campus virtual. uso de las TIC para la
formacin universitaria
se impone el uso de las
(Adecuacin del desarrollo) plataformas virtuales,
pues debido a sus
posibilidades se van a
aprovechar como medio
para favorecer la
El modelo del SDDM para la transmisin de
enseanza y el aprendizaje en informacin y la
Didctica de la matemtica puede comunicacin entre los
ser utilizado de base para la distintos miembros de la
construccin de otros soportes en comunidad educativa.
otras asignaturas del Programa
Cooperativo de Formacin Docente
con las respectivas adaptaciones
que amerita cada rea de
especialidad. (Flexibilidad del diseo)

Se desarroll en los
estudiantes de la
asignatura Didctica de la Se logr Involucrar a
matemtica competencias los estudiantes para
relativas a la planificacin,
gestin y evaluacin de
actividades
Los estudiantes instruccionales,
contribuyendo formacin
del profesorado de
matemticas segn una de
las lneas actuales en el
mbito de la didctica de
la matemtica.
Se dise y valid SDDM
Se foment el trabajo
en grupo de los
estudiantes para
profesores de
iniciar su desarrollo
secundaria en
profesional as como
procesos de
la participacin en
autorreflexin
foros de discusin
ligados a su
que permitan una
desarrollo
construccin social
profesional.
del conocimiento
 Se dise y valid SDDM
Se conform un grupo de profesores (profesores de
didctica de la especialidad) involucrados en la
innovacin docente, con una amplia trayectoria y un
desarrollo profesional eficiente

Se consolid una lnea de investigacin iniciada hace

cinco aos y contribuir mediante los resultados
obtenidos mediante la implementacin de una
En cuanto a los asignatura adaptada a los requerimientos
profesores: instruccionales del campus virtual de la UCV

Se apoy el desarrollo sostenible de la asignatura

mediante la utilizacin del SDDM