PROTOCOLO DE

ACOMPAAMIENTO
PEDAGGICO
 EL PROTOCOLO DE ACOMPAAMIENTO PEDAGGICO

Es un documento que unifica criterios y

estandariza procedimientos para el
acompaamiento pedaggico en el
marco del PELA

plantea las acciones que deben

realizar tanto el acompaante
pedaggico como el formador en las
tres formas de intervencin que
desarrollan de acuerdo con su rol
PROTOCOLO DE LAS FORMAS
DE INTERVENCIN
 VISITAS
EN AULA
ACOMPAANTE
PEDAGGICO
MICROTALLERES

FORMADOR DE TALLERES DE
ACOMPAANTES ACTUALIZACIN
PEDAGGICOS
 Para asegurar una adecuada implementacin del
acompaamiento y fortalecer el desempeo del
acompaante, el formador realiza

Durante las visitas de

acompaamiento en aula
Visitas de campo
Desarrollo el
A cada acompaante microtaller
visita por lo menos dos
veces al ao durante las
Acciones de formas de intervencin.
Las visitas duran una
asesora y jornada diaria, pueden ser
monitoreo previamente comunicadas
o realizarse de forma
inopinada. Con acompaantes
En estos espacios, se
propicia el dilogo Reuniones de trabajo
reflexivo, el anlisis, la Con DRE y UGEL
autoevaluacin, la
retroalimentacin de la
prctica del acompaante CADA FORMADOR
pedaggico y la TIENE UN GRUPO DE
aplicacin de ACOMPAANTES.
instrumentos de recojo
de informacin.
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 PROTOCOLO DE LA VISITA DE AULA

VISITA DE
SALIDA
VISITA CON
ASESORA
PERSONALIZADA

VISITA
DIAGNSTICA
 CICLO DE LA VISITA DE AULA

2 3 4 5 6 7 8 9
1 VISITA 10 VISITA
VISITA VISITA VISITA VISITA VISITA VISITA VISITA VISITA

Visita diagnostica Visita con asesora personalizada Visita de salida

Se planifican considerando situaciones donde:
- El docente acompaado desarrolla la sesin de aprendizaje y el
acompaante pedaggico observa.
- El docente y el acompaante desarrollan una sesin de manera
compartida: el acompaante y el docente planifican y ejecutan
juntos la sesin.
- El acompaante pedaggico desarrolla la sesin de aprendizaje: el
acompaante y el docente planifican juntos la sesin de aprendizaje;
sin embargo, el acompaante pedaggico asume, el desarrollo de las
acciones pedaggicas en el aula con la intencin de precisar el
manejo de estrategias metodolgicas o atender demandas
especficas de los docentes. En ese momento, el docente
acompaado asume el rol de observador-participante

PRIMERA VISITA: DIAGNSTICA
su finalidad es conocer la realidad socioeducativa, sociocultural y
sociolingstica de la comunidad y recoger informacin que permite
caracterizar al docente en funcin a las competencias priorizadas y
la situacin inicial de los estudiantes en relacin a los aprendizajes
fundamentales, as como el dominio de las lenguas.

MOMENTOS ACCIONES
ANTES Planificacin de la visita diagnstica : Caracterizacin del contexto sociocultural (calendario
comunal, problemas y potencialidades de la comunidad, Demandas de los padres y madres de
familia, necesidades de los nios y nias), Caracterizacin socioeducativa y la caracterizacin
sociolingstico y psicolingstica (contexto bilinge).
DURANTE -Reunin de entrada (docente y director/docente): presentacin y concertacin de estrategia
de recojo de informacin para el diagnstico.
-Reunin con autoridades, padres y madres de familia de la comunidad: presidida por el
director. Se inicia el recojo de informacin.
-Observacin en aula: registro de hechos teniendo como foco de observacin las competencias
priorizadas para el docente.
-Entrevista al docente-director y docentes de la IE: aplicacin de instrumentos para recoger
informacin sobre la gestin escolar , procesos pedaggicos y el dominio de la lengua originaria
aplicacin de la propuesta pedaggica EIB (contexto EIB).
-Reunin de salida: establecimiento de compromisos.
DESPUS Elaboracin del diagnstico, plan anual y mensual de acompaamiento pedaggico
Elaboracin del diagnstico
El anlisis de las polticas naciones y regionales articuladas a los procesos
educativos regionales
La caracterizacin del contexto sociocultural, lingstico y socioeducativo
La caracterizacin de la institucin educativa
La caracterizacin de los estudiantes
La caracterizacin del docente, director/docente y docentes

Elaboracin del plan anual de acompaamiento

pedaggico:
El plan que elaboren debe considerar una atencin
individualizada, diferenciada y pertinente al contexto.
Este plan es insumo para elaborar los planes mensuales; es
revisado y aprobado por el formador.

Elaboracin del plan mensual de acompaamiento pedaggico

El acompaante elabora el plan mensual donde especifica la atencin
individualizada y diferenciada al docente-director y docentes el
seguimiento de los compromisos asumidos, aspectos a mejorar,
competencias, estrategia de intervencin, material bibliogrfico y otros.
Adems, considera las visitas en aula, microtalleres y, de ser necesario,
algunas reuniones con padres de familia.
 VISITA EN AULA: CON ASESORA PERSONALIZADA

2da visita 3era visita 4ta visita 5ta visita 6ta visita 7ma visita 8va visita 9na visita

ANTES DE LA DURANTE LA DESPUS DE LA

VISITA VISITA VISITA

OBSERVA
PARTICIPATIVAMENTE ORGANIZA Y
PLANIFICA SU SISTEMATIZA
REGISTRA HECHOS
INTERVENCIN INFORMACIN
INTERVIENE
OPORTUNAMENTE. (SIGMA)
ORIENTA LA REFLEXIN DEL DISEA SU PLAN
DOCENTE-DIRECTOR SOBRE MENSUAL
SU PROPIA PRCTICA.
ESTABLECE COMPROMISOS

Leithwood Kenetth . How Leadership

Influences Student Learning
 VISITA EN AULA: CON ASESORA PERSONALIZADA

Se realizan procesos de observacin participante, registro de hechos, desarrollo de

sesiones de aprendizaje, asesora (como docente y como director) y registro y
seguimiento de compromisos.

MOMENTOS ACCIONES
ANTES Planificacin de la visita: revisin del plan anual, plan mensual y necesidades
identificadas en visitas anteriores. coordinar con el docente la sesin de
aprendizaje
DURANTE -Reunin de entrada (docente y director/docente): presentacin del propsito
de la visita.
-Intervencin del acompaante: observacin, registro, ejecucin de sesin de
aprendizaje.
-Asesora personalizada: dilogo reflexivo a partir de los registrado, registro y
seguimiento de compromisos.
Con el director/docente: asesora en gestin y los hitos de la movilizacin.
DESPUES Reflexin de la intervencin: registro SIGMA, reajuste del plan, auto reflexin
en su rol de acompaante.
 MOMENTOS ACCIONES
ANTES Planificacin de la visita de cierre: tomar como insumo el reporte del
desempeo de los docentes y del docente en su rol como director
VISITA DE
durante el acompaamiento.
SALIDA
DURANTE Observacin en el aula: observacin y registro del desempeo docente
Se realiza al frente a las competencias priorizadas. Considerar las de contexto EIB.
final del ao Recojo de informacin sobre la gestin escolar director.
escolar para Reunin de evaluacin conjunta: autoevaluacin sobre el logro de las
realizar el competencias priorizadas, anlisis de los aprendizajes de los estudiantes,
balance del el logro de metas institucionales, evaluacin de la movilizacin nacional,
acompaamient
compromisos de mejora.
o pedaggico.
Consolidacin de informe final del acompaamiento en la II.EE que
servir de insumo del informe del balance del ao escolar de la II.EE.
Presentacin del balance a los PPFF y la comunidad: la preside el director.
DESPUS Reporte final del acompaamiento: de insumo se usa los balances de
cada II.EE acompaada.
 PROTOCOLO DEL Cada docente, como mnimo, debe recibir ocho
microtalleres al ao y se realizan con dos
MICROTALLER
docentes como mnimo con una duracin
mnima de 4 horas.

DURANTE: DESPUS:
ANTES:
Primer momento: Presentacin del Registra informacin en
- Planificacin del
propsito del microtaller SIGMA
microtaller: Priorizar
Segundo momento: En este Evala la pertinencia
las necesidades e
momento, el acompaante asume del microtaller
intereses, Elaborar el
el rol de mediador, mientras que el Realizar el seguimiento
diseo metodolgico,
protagonista es el docente a los compromisos
Coordinar con la
acompaado. De ser el caso, reajustar
instancia superior,
Tercer momento: Propiciar la el plan de
Realizar la
determinacin de compromisos, acompaamiento anual
convocatoria.
Realizar la evaluacin y recoger los
posibles temas que desean
desarrollar para fortalecer su
prctica pedaggica y de gestin.
 Esta actividad consiste en que el acompaante
organiza informacin obtenida durante el proceso de
acompaamiento, explica en forma cualitativa y
cuantitativa los hallazgos identificados en el
desempeo del docente y director/docente; a la vez,
INFORME
plantea la continuidad o renovacin de propuestas de
MENSUAL
intervencin y seala otros factores que influyen en la
prctica del docente, director/docente.

Terminada esta sistematizacin de la informacin el

acompaante, la registra en SIGMA para la revisin y
aprobacin del formador.
PROTOCOLO DEL TALLER DE
ACTUALIZACIN
 Cada docente acompaado recibe dos talleres
de actualizacin al ao. Estos se realizan sin
afectar el normal desarrollo del ao escolar,
pues por ningn motivo deben generar prdida
de clases en las II.EE focalizadas. Cada taller
tiene una duracin de 40 horas efectivas.

El propsito de esta forma de

intervencin es fortalecer las
Promueven la reflexin crtica, la competencias del docente y del
profundizacin terica y el director-docente priorizadas por el
planteamiento de propuestas de PELA.
mejora de la prctica pedaggica.
Estn dentro del plan anual de
formacin que realizan los
formadores de acompaantes
pedaggicos.

La temtica a abordar en estos talleres es diferenciada

y se organiza segn el nivel educativo y el contexto en
(monolinges y bilinges). Estas temticas estn
vinculadas a las competencias priorizadas por el PELA
para el docente y director, y son abordadas de acuerdo
con las necesidades identificadas en las visitas
realizadas por los acompaantes.
 Antes del taller:
Elaborar el plan y la pista del
taller .
Gestionar, con apoyo de la
DRE y UGEL , la logstica
necesaria para el desarrollo del
taller.
Convocar con la debida
anticipacin a los participantes.
Prever los materiales
necesarios.
Elaborar los instrumentos para
recoger informacin de la
opinin de los asistentes.
Durante el taller:
Presentacin de los propsitos,
metodologa y evaluacin de los
asistentes.
Recojo de expectativas de los
participantes.
Desarrollo de estrategias a travs de
la recreacin de situaciones
pedaggicas que permitan reflexionar
sobre la prctica.
Anlisis y reflexin en pares o en
grupo a partir de la situacin
recreada.
Aplicacin de los instrumentos para
recoger informacin respecto a la
opinin de los asistentes.
Despus del taller:
Sistematiza la informacin y
elabora un informe sobre los
logros, dificultades y
recomendaciones en relacin
con los objetivos del taller;
luego, lo deriva a la DRE y UGEL
segn corresponda.
Evala, conjuntamente con la
DRE y UGEL, la pertinencia del
taller.
Reporta lo realizado en el
taller al SIGMA.
 PLAN ANUAL DE FORMACIN,
ASESORA Y MONITOREO DE
ACOMPAANTES PEDAGGICOS

. Anlisis de las polticas y procesos educativos regionales.

. Caracterizacin del contexto sociocultural, sociolingstico y sicolingstico.
. Caracterizacin socioeducativa local y regional.
Diagnstico . Las caractersticas de las instituciones educativas.
. Caractersticas de los estudiantes y dominio de la lengua.
. Caractersticas de los directores-docentes y docentes en relacin a las
competencias priorizadas en el marco del PELA.
. Este diagnstico incluye una caracterizacin de los acompaantes pedaggicos
en relacin a las competencias que les corresponden en el marco del PELA.

Elaboracin -Determinacin de los objetivos.

del plan anual -Determinacin de la estrategia, instrumentos, recursos, materiales y
de formacin, contenidos en relacin a los propsitos que aseguren una atencin
individualizada y diferenciada del acompaante pedaggico, director-docente
asesora y y docentes.
monitoreo de -Determinacin de la estrategia de monitoreo y evaluacin del
acompaantes acompaamiento pedaggico y acompaantes pedaggicos.
pedaggicos.
Elaboracin del plan mensual del formador

El plan mensual del formador incluye las visitas de

campo, considera la asesora y monitoreo a la
acompaante durante la visita en aula y en los
microtalleres; tambin, las reuniones de trabajo y
los talleres de actualizacin docente cuando
corresponda.
El diseo de este plan mensual debe permitir la
atencin individualizada y diferenciada del
acompaante pedaggico, es decir, el seguimiento
de los compromisos asumidos, aspectos a mejorar,
competencias, contenidos, estrategia de
intervencin, material bibliogrfico y otros.
 INFORME
MENSUAL

El informe explica, en forma cualitativa y cuantitativa, los

hallazgos identificados en el desempeo del acompaante; a
la vez, plantea la continuidad o renovacin de propuestas de
intervencin y seala acciones desarrolladas por otros
actores que influyen tanto en el rol del acompaante
pedaggico como en la prctica del docente.
El formador registra la informacin en una base de datos
que, de este modo, da cuenta del desempeo del
acompaante pedaggico, la participacin de los actores
regionales y locales involucrados, el avance de la estrategia
de acompaamiento pedaggico, la implementacin de las
formas de intervencin, las metas, etc. Adems, el formador
debe contar con un portafolio que incluya la reflexin del rol
que desempe durante su participacin en las visitas de
campo y en las reuniones.