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APRENDIZAJE Y TRASTORNOS
DEL APRENDIZAJE
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APRENDIZAJE INSTITUTO PROFESlONAL

Desde que el nio nace

comienza a aprender, tanto
por naturaleza, imitacin,
necesidad, curiosidad, etc
El aprendizaje es base
fundamental en su
desarrollo, especialmente
cognitivo
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Los padres descubren

rpidamente cuando su hijo
presenta problemas de
aprendizaje y esto es
detectable en los primeros
aos de vida, ya sea porque
el nio no ha logrado
caminar al mismo tiempo
que el resto o porque no
habla bien o no puede
comer solo, etc.
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Una vez que inicia el aprendizaje

escolar, denominado aprendizaje
formal, se suele detectar dificultades
en las pruebas para aprender a leer,
escribir, etc.
En muchos casos a los nios les
cuesta aprender casi todo,
evidenciando una dificultad general
para hacerlo.
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TRASTORNO DE APRENDIZAJE INSTITUTO PROFESlONAL

Este trmino slo fue aceptado en la

dcada del 60.
En 1921, Grace Fernald, de la Universidad de
California propuso una tcnica de lectura que
involucraba el uso simultneo y sistemtico de los
canales sensoriales, visuales, auditivos,
kinestsicos y tctiles, contribuyendo de manera
importante en el tratamiento de los trastornos de
aprendizaje.
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En 1968, Jonhson y
Myklebust, sealan que los
trastornos de aprendizaje
constituyen una resultante
de una disminucin en el
SNC, lo que impide recibir,
relacionar, integrar y
procesar adecuadamente
los estmulos provenientes
del medio escolar.
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El doctor Kirk, en 1961 seala:

Un nio con Trastornos del
Aprendizaje es aquel que presenta
dos o ms alteraciones psicolgicas
que podran involucrar alteraciones
del lenguaje, escritura, lectura y
aritmtica, descartando los trastornos
sensoriales y los trastornos
emocionales severos
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En 1978, el Dr. Luis Bravo

Valdivieso divide las
dificultades de aprendizaje
en:
Problemas Generales de
Aprendizaje
Trastornos Especficos de
Aprendizaje
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Problemas Generales de Aprendizaje
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Todas las dificultades que

presenta un nio para seguir
normalmente la educacin
preescolar y escolar.
Se caracterizan por un
rendimiento insuficiente
para sus capacidades reales,
en casi todas las materias o
reas de enseanza.
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Los Problemas Generales de

Aprendizaje dependen
directamente de las
metodologas escolares
corrientes que muchas
veces no estn adecuadas
para la realidad psicolgica y
cultural de los nios.
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Tambin dependen de las

metas u objetivos que se
proponga el profesor o los
padres en un periodo
determinado.
Estos problemas pueden
darse en todas las materias
y tienen diferentes causas:
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Inmadurez del nio para la escuela a

consecuencia de debilidad fsica,
enfermedades, desnutricin,
deprivacin sociocultural.
Deficiencias sensoriales o motoras.
Retardo Mental.
Perturbaciones emocionales.
Desmotivacin por el aprendizaje
escolar.
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Trastornos Especficos de Aprendizaje
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Dificultades del nio para

aprender una materia
determinada o delimitadas a
ciertas funciones mentales.
Se da en nios con
inteligencia normal, sin
deficiencias sensoriales o
motoras, sin alteraciones
emocionales serias y sin
deprivacin sociocultural.
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Se caracterizan adems
porque no se solucionan
con los mtodos
pedaggicos corrientes, sino
que necesitan una ayuda
educacional especial.
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Generalmente estn
asociados con alteraciones
psiconeurolgicas del
desarrollo.
Estas alteraciones pueden
darse en las siguientes
reas:
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Receptividad de la
informacin.
Comprensin de la
informacin.
Integracin de la
informacin y creatividad
intelectual.
Expresin oral y escrita.
Atencin y concentracin.
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En Chile, el decreto exento

N143 del Ministerio de
Educacin de 1980, define
Trastorno de Aprendizaje de
la siguiente manera:
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Se entiende por trastorno especfico

del aprendizaje de la lectoescritura y
clculo, a la dificultad para la
adquisicin, reconocimiento,
interpretacin y manejo de smbolos
grficos del lenguaje que se observa
en un nio con inteligencia y rganos
sensoriales normales, sin alteraciones
neurolgicas severas y que ha tenido
a lo menos un ao de escolaridad
bsica regular
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Decreto 170, 2010 INSTITUTO PROFESlONAL

Dificultad severa o
significativamente mayor a
la que presenta la
generalidad de estudiantes
de la misma edad para
aprender a leer, a leer y a
escribir, y/o aprender
matemticas
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Las dificultades especificas del

aprendizaje se caracterizan por un
desnivel entre capacidad y
rendimiento, por estar delimitadas a
reas especficas como lectura,
escritura y/ matemticas y por ser
reiterativos y crnicos, pudiendo
presentarse en el nivel de bsica y
media
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Esta dificultad, presumiblemente

asociada al desarrollo psicolingstico
y referido al mbito neurocognitivo,
no obedece a un dficit sensorial,
motor o intelectual, ni a factores
ambientales, problemas de
enseanza o estimulacin, como
tampoco a condiciones de
vulnerabilidad social o trastorno
afectivo.
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Debe tratarse de una

dificultad que persiste a
pesar de la aplicacin de
medidas pedaggicas
pertinentes en las reas
sealadas, conforme a la
diversidad de estilos,
capacidades y ritmos de
aprendizaje de los y las
estudiantes de un curso