DIDTICA

PROF. JOSE VEIGA DE C. FILHO

AULA 1
 Didtica: Construo de um
Campo de Estudos e Prticas

Identificar a Didtica como um campo de estudos

e prticas;

Comparar as diferentes perspectivas tericas que

marcam o campo da Didtica;

Analisar as tenses e perspectivas que se

colocam no debate da Didtica hoje;

Identificar os elementos e as dimenses da

situao didtica.
AULA 1
 O QUE EDUCAO?

AULA 1
 A educao nos acompanha por
toda a vida. A todo o momento
estamos aprendendo, ensinando,
nos educando e participando da
educao de algum.

AULA 1
 Educao: Conceitos Bsicos
Educao ou Educaes no h uma forma
nica nem um nico modelo de educao.
Em cada regio, cultura, pas, etc, existe uma
forma, uma maneira diferente de educar.
Cada sociedade tem culturas, realidades e
valores diferentes.

Educao e Valores valor significa preferncia

por algo. Um valor est associado a significados
que conferimos a determinadas coisas ou
situaes que fora de um contexto localizado e
definido podem no representar quase nada.
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 Educao, Objetivos e Valores partindo-se de
valores diferentes os objetivos da educao
tambm sero diferentes. Os objetivos indicam
alvos de ao.

Educao e Escola no o nico lugar onde

acontece educao (educao formal). A
educao informal acontece na famlia, na igreja,
no clube nas empresas, nas ruas, nos bairros,
etc. A famlia o primeiro elemento social a influir
na educao(importncia dos pais dentro do
ambiente escolar, pais e escolas devem
promover juntos a educao).
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 Educao x Sociedade difcil uma profunda
transformao na escola sem uma transformao
tambm profunda no sistema social vigente. A
sociedade estrutura a educao de acordo com os
interesses de quem detm o poder.

Educao e Professores professor no o nico

agente da educao.

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- Professor mero transmissor de informaes? Mero
repetidor?
- Importncia do professor, principalmente nos
primeiros anos de escola(personalidade do
professor)
- Existem limitaes para que o professor exera sua
funo com maior eficcia, mas influencia de forma
importante a sociedade, mantendo-a ou
transformando-a.
- Trabalha para ajudar o aluno a se descobrir, a se
expressar, a refletir, a criticar, a se libertar......
- Professor para modificar e no para conservar.
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 Tal pergunta vem acompanhada de
outras questes como:
Qual a tarefa da educao?

Onde e como a educao acontece?

O que precisamos e queremos saber?

Para que e como conhecer?

Quem ensina?

Quem aprende?

Como?

AULA 1
 AO EDUCATIVA

PROCESSO COMPLEXO

AULA 1
 DIDTICA

Grcia antiga techn didaktik arte ou tcnica

de ensinar
Cincia cujo o objetivo fundamental ocupar-se dos
processos de ensino-aprendizagem, considerando as
dimenses tcnica, cultural e poltica da prtica
pedaggica, sem deixar de considerar os aspectos
humanos includos na complexa relao que se
estabelece entre professor e aluno.
Importncia de se desenvolver no curso de Didtica
uma viso multidimensional e crtica sobre os
processos pedaggicos, analisando saberes e fazeres
da ao docente, na perspectiva da construo de uma
prtica didtica crtica, transformadora e inclusiva.
AULA 1
 PEDAGOGIA E DIDTICA

Etimologicamente:
Grego-pais, paids=criana
agein, ago=conduzir, guiar,
dirigir
logos=cincia, tratado

Grcia antiga - Pedagogo=

escravo
Atualmente - Pedagogo=
especialista em assuntos
educacionais.

AULA 1
 PEDAGOGIA - CONCEITOS
Conduo da criana.

Arte de educar.

Cincia da educao.

Cincia e arte de educar.

Cincia e tcnica da educao.

Reflexo metdica sobre a educao para esclarecer e

orientar a prtica educativa(Dukhein e Radice).

Conjunto de conhecimentos sistemticos relativos ao

fenmeno educativo.

A filosofia, a cincia e a tcnica da educao.

AULA 1
 ASPECTOS FUNDAMENTAIS DA PEDAGOGIA

Filosficos: determina finalidades, ideais, valores

ticos e sociais a serem atingidos pela
educao.

AULA 1
 ASPECTOS FUNDAMENTAIS DA PEDAGOGIA

Cientficos: a educao passa a ser um campo de

pesquisas cientficas.Apia-se nos dados
apresentados pelas cincias, principalmente as
comportamentais.O comportamento humano
estudado atravs da interao de cincias
biolgicas, psicolgicas, antropolgicas,
sociolgicas, econmicas e polticas.

AULA 1
 ASPECTOS FUNDAMENTAIS DA PEDAGOGIA

Tcnicos: Estabelece como deve ser realizada a

educao.Encontra-se entre o filosfico e
cientfico(Entre o que deve ser e o que ).Estuda-
se: Os mtodos e processos educativos, os
sistemas escolares,as normas e diretrizes
orientadoras da parte esttica e dinmica de de
cada escola, os mtodos e as prticas de ensino
e as tcnicas de trabalho escolar.
AULA 1
 Ensino e Aprendizagem
Ensino/Aprendizagem to antigos quanto a prpria
humanidade. H uma situao constante de ensino-
aprendizagem(famlia, trabalho, lazer, natureza, etc).
Com o crescimento de sua importncia surgimento
de pessoas que comearam a se dedicar a tarefas
relacionadas com o ensino surgimento do ensino
formal (escolas).
O que ensino? O que aprendizagem?
Atitude constante de abertura sem isso no se
ensina, no se aprende. Esta atitude uma atitude
cientfica diante de uma determinada realidade.
Consiste em ser capaz de analisar, compreender,
dialogar, indagar, procurar alternativas ter uma
atitude cientfica diante da realidade e de
determinados problemas.
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 Ensino
Etimologia (latim signare) colocar dentro, gravar no
esprito ensinar gravar idias na cabea do
aluno.
Do etimolgico surgiu o conceito tradicional(escola
tradicional) ensinar apenas transmitir
conhecimentos. Mtodo= aulas expositivas e
explicativas.Aluno= apenas reproduz o que o
professor fala sobre o assunto.
Em funo da ineficcia crticas surgimento de
uma nova teoria de educao(final do sculo
passado, incio deste) escola nova(aluno como
centro do processo, mtodos e contedos ativos,
etc.) O importante no aprender, mas aprender a
aprender. Professor orientador e estimulador, a
iniciativa da aprendizagem pertence aos alunos.
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 Escola Nova- educao popular x educao de elites.
Metade do sculo surgimento de uma nova concepo de
educao Escola Tecnicista.
Escola Tecnicista o elemento principal da aprendizagem
a organizao racional dos meios. Professor e alunos
ocupam posio secundria, ficam relegados a condio de
executores de um processo cuja concepo, planejamento,
coordenao e controle ficam a cargo de especialistas
supostamente habilitados, neutros, objetivos, imparciais. O
ensino deve inspirar nos princpios de racionalidade,
eficincia e produtividade.
Deve-se evitar interferncias que podem por em risco a
eficincia da educao.Mecaniza-se o processo. Surgem
ento propostas pedaggicas como o tele-ensino, a
instruo programada,etc. 19
 Aprendizagem
Aprendizagem mais complexo do que um simples
processo de aquisio de conhecimentos, contedos
e informaes. As informaes so importantes mas
nem sempre tem significado para algum, precisam
passar por determinados processos para que isto
acontea.
Aprende-se no somente quando se pode fazer
algo de outro modo mas principalmente quando se
quer fazer.
Aprendizagem aquisio de novos
comportamentos? Comportamento algo
observvel. E o que fazer com algo como a
conscincia, a aquisio de novos valores e outras
coisas que nem sempre exteriorizamos? 20
 Tipos de Aprendizagem
Aprendizagem Motora aprendizagem de habilidades
motoras simples (andar, dirigir um automvel, etc) e
habilidades verbais e grficas(falar, escrever, desenhar,
etc.)
Aprendizagem Cognitiva baseada na aquisio de
informaes e conhecimentos. Pode ser uma simples
informaes sobre fatos ou suas interpretaes.
Aprendizagem Afetiva Diz respeito aos sentimentos e
emoes. Importante implicaes pedaggicas:
valorizao da pessoa do aluno, clima da sala de
aula, respeito, etc. Apreciar o belo de uma obra de arte
tambm uma aprendizagem afetiva.
Pode ocorrer os trs tipos de aprendizagem de maneira
simultnea. Ex: criana quando aprende a escrever,
significado das palavras e desenvolve gosto pela
apresentao esttica da escrita. 21
 Aprendizagem e Motivao: sem motivao no
existe aprendizagem.
- Piaget baseada na situao problema.
- Skinner baseada no reforo.

Aprendizagem e Maturao: outra condio da

aprendizagem. Consiste em mudanas de estruturas
fisiolgicas, anatmicas e nervosas. Piaget =
maturao cerebral fornece certo nmero de
potencialidades. Apresenta certa correlao com a
idade, porm esta por si s no fixa os limites da
maturao. Esta resulta de diversos fatores:
desenvolvimento biopsquico, interesses, sociedade,
educao, etc.
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 Relao entre ensino e aprendizagem :

Mdico, lavrador e professor.Agentes externos, apenas

colaboram(doente, solo e aluno). Cura, sucesso da
plantao e aprendizagem dependem da natureza do
doente, da qualidade do solo e do prprio aluno.

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 Que concluses podemos chegar sobre
ensino e aprendizagem?

- H uma relao intrnseca e no h ensino quando no

h aprendizagem.
- necessrio conhecer o fenmeno sobre o qual o
ensino atua, que a aprendizagem.
- O ensino existe para motivar a aprendizagem, orient-
la; dirigi-la; existe sempre para a eficncia da
aprendizagem.
- Para haver aprendizagem:
1) Uma comunho de propsitos e identificao de
objetivos entre professor e o aluno.
2) Um constante equilbrio entre o aluno, a matria, os
objetivos do ensino e as tcnicas de ensino.
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Nos Aspectos Tcnicos estudam-se

Os mtodos e processos educativos.

Os sistemas escolares.
As normas e diretrizes orientadoras da parte
esttica e dinmica de de cada escola.
Os mtodos e as prticas de ensino.
As tcnicas de trabalho escolar.

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 Diviso da Pedagogia

Disciplinas filosficas :
Histria da Educao, Filosofia da Educao, Poltica
Educacional e Educao Comparada.
Disciplinas cientficas :
Sociologia Educacional, Psicologia Educacional,
Biologia Educacional e Estatstica Educacional.
Disciplinas tcnicas :
Administrao Escolar, Higiene Escolar, Organizao
Escolar, Orientao Educacional, Psicoterapia
Educacional, Didtica Geral e Didtica Especial.

26
 Didtica

Pedagogia Didtica
Tem como principal objetivo a tcnica de ensino.
Conceitos:
- Quanto ao objetivo: uma disciplina pedaggica,
que tem como objetivo especfico a tcnica de
ensino, isto , a tcnica de dirigir e orientar
eficazmente os alunos na sua aprendizagem.
- Quanto ao contedo: um conjunto sistematizado
de princpios, normas e tcnicas especficas de
direo da aprendizagem.

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Didtica Geral e Didtica Especial

Geral:estuda o conjunto de princpios,

normas e tcnicas que devem regular
qualquer tipo de ensino, para qualquer tipo
de aluno.
Especial: estuda aspectos cientficos de
uma determinada disciplina ou faixa de
escolaridade. Analisa os problemas e
dificuldades que o ensino de cada disciplina
apresenta e organiza meios e sugestes
para resolv-los. (Ed. Fsica, Matemtica,
Fsica, etc.).
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Problemas Fundamentais da Didtica

As funes dos cinco componentes principais do ensino

(aluno, professor, objetivos, contedos e mtodos).
Ao ciclo docente (tcnicas especficas referentes a fases do
ensino).
Os cinco elementos bsicos
Didtica Tradicional Didtica Moderna
Aluno Educando
Mestre (Professor) Educador
Objetivos Objetivos
Matrias Contedos
Mtodos Mtodos
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Componentes Principais do Ensino
Didtica Tradicional Didtica Moderna
Aluno: elemento passivo; Educando: elemento ativo;
aprendizagem automtica; baseada reflexivo; crtico; centro de todo
na memorizao, sem reflexo. processo educativo.
Mestre: elemento preponderante Educador: apenas orientador e
do processo; autoridade mxima; incentivador da aprendizagem.
dono do saber; ensino imposto em
funo do contedo programtico.
Objetivos: apenas tericos, Objetivos: fornecem sentido, valor
desprovidos de qualquer relao e direo ao trabalho escolar.
com a prtica escolar.
Contedos: valores absolutos , Contedos: Organizados em
ensinados e aprendidos sem funo das reais necessidades dos
alterao ou reviso crtica. alunos e objetivos propostos.
Mtodos: modo pelo qual o Mtodos: ativos e adaptados as
professor expe os contedos, sem necessidades e possibilidades dos
qualquer tipo de relao com o alunos.
aluno. 30