Aprendizaje

Objetivo de la clase:

Conocer distintas teoras sobre el aprendizaje humano y sus caractersticas.

Conocer las teorias conductistas del arendizaje humano.
Conocer la teora de aprendizaje de Jean Piaget e identificar sus principales componentes.
Reflexionan en torno al aprendizaje en el hombre.
 Ivn Pvlov (1849-1936) Condicionamiento clsico
Procedimiento experimental:
Estmulo neutral que es un (EC) estmulo condicionado ej. CAMPANA se asocia
repetidamente a un estmulo incondicionado (EI) ej. PEDAZO DE CARNE que
habitualmente provoca una determinada respuesta incondicionada (RI) SALIVACIN
DEL PERRO.
Despus de un nmero suficiente de asociaciones (pruebas de condicionamiento), el
(EC), en ausencia del (EI), provoca la respuesta que inicialmente era provocada
solamente por este ltimo. Ej. CAMPANASALIVACIN La (RI) se ha convertido en

(RC). Por tanto, Los reflejos condicionados son respuestas aprendidas.

Corrientes contemporneas de
la psicologa cientfica
1. Psicologa conductista o del comportamiento
Estudia la conducta observable, naci oficialmente en 1913 con
un artculo manifiesto de John.B.Watson, "Psychology as the
Behaviorist Views it"
Sustituye la conciencia, los fenmenos de conciencia que, por
definicin, escapan a la metodologa experimental y cuantitativa,
por la conducta observable.
Rechazaba la introspeccin como mtodo psicolgico declarando que
no es posible una auto-observacin.
Por su inters primordial por el aprendizaje los conductistas restaban
importancia a la herencia y hacan hincapi en el medio ambiente como
elemento fundamental en la conformacin de la conducta.
1.1 Conductismo de Skinner
Experimento de la caja de Skinner
Refuerzo cualquier evento de la vida animal y humana que
aumenta la probabilidad de aparicin de la respuesta que inicialmente
lo ha provocado.
La teora del aprendizaje elaborada por Skinner se caracteriza por
la ley de adquisicin segn la cual la fuerza de una conducta
operante aumenta cada vez que est seguida de la presentacin de
un estmulo de refuerzo.
El conductismo ha sido en general acusado de reduccionismo (no
considera los procesos cognitivos) y por basarse en resultados
experimentales obtenidos en animales tan alejados del hombre en
 REFUERZO POSITIVO
PRESENCIA
REFUERZO
NEGATIVOAUSENCIA
CASTIGO

ADQUISICIN
GENERALIZACIN
DISCRIMINACION
EXTINCION
RECUPERACIN
ESPONTANEA

El condicionamiento operante es un tipo de aprendizaje

asociativo que tiene que ver con el desarrollo de
nuevas conductas en funcin de sus consecuencias.
 Aprendizaje Social

Es tambin llamado aprendizaje vicario,

observacional, imitacin o modelado,cuya
principal caracterstica es que participan
al menos dos sujetos; por una parte
el modelo quien realiza la conducta determinada
y por otra parte el sujeto que observa la situacin.
 Albert Bandura

Propone nuevas variable que influyen en el aprender, stas incluyen :

Factores personales (creencias, expectativas, actitudes y conocimientos).
El ambiente (recursos, consecuencias de las acciones y condiciones fsicas).
Conducta (acciones individuales, elecciones y declaraciones verbales)
se influyen de forma mutua, lo que denomin determinismo reciproco.
Jean Piaget
(1896-1980)
Jean Piaget se inici como bilogo en las primeras dcadas del
siglo XX.
- La interaccin con el medio ambiente hace que las personas
se desarrollen y adquieran estructuras de pensamiento
cada vez ms sofisticadas.

- La inteligencia es la capacidad que le permite al ser humano

adaptarse al medio
 Esquemas cognitivos o psicolgicos

Son representaciones de la realidad o patrones de pensamiento sobre el

mundo que nos rodea.

Estos esquemas se van complejizando con el desarrollo, y en diferentes

etapas se producen diferentes esquemas cognitivos que hace que
interactuemos con el medio de forma diferente, es lo que Piaget llama
niveles de desarrollo cognitivo.
 Adaptacin

Es la interaccin efectiva entre individuo y entorno, que ocurre a trav

Asimilacin: es la accin cognitiva de ubicar nueva informacin dentro de una estru
Acomodacin: se refiere al cambio de una estructura cognitiva existente para enfre

La asimilacin y la acomodacin son procesos que se ponen en marcha en todo apre

 Equilibrio

Los esquemas tienden al equilibrio, se resisten al cambio.

Asimilacin-desequilibrio-acomodacin-equilibrio.
Es necesario una seal o estmulo externo que ponga en marcha estos
 Desarrollo Cognitivo

De acuerdo con Piaget, y como resultado de la interaccin d

Operan esquemas cualitativamente distintos.
Los nios, al pasar por ellas, experimentan un cambio en el modo de v
Piaget nos ensea que los nios no son adultos con dficits o
 2. ETAPAS O ESTADIOS SEGN PIAGET
Sensoriomotriz (0 -2 Aos):

El nio usa esquemas basados nicamente en los sentidos y en sus capacidades

l

de movimiento.
Para un estmulo (o conjunto de estmulos) se asocia una respuesta motora (o una
l

serie de respuestas motoras).

Un logro importante en esta etapa es la conservacin de objeto, o sea, la
l

capacidad del nio de darse cuenta que los objetos no desaparecen si no son
percibidos por ellos.
Etapa preoperacional o mgico-simblica (2 a 7 aos):
Comienza con el desarrollo de la funcin simblica, es decir, con la capacidad
del nio para construir representaciones mentales, o sea, conceptos e
imgenes que sustituyen a las sensaciones directas.
Aparece el lenguaje (inicio a la socializacin) y el juego de simulacin.
Los nios desarrollan su capacidad para representar el mundo a travs de las
palabras, las imgenes y los dibujos,
No son capaces de operaciones lgicas, lo que lleva a que su pensamiento
sea limitado, mgico e intuitivo (lo que parece).
Algunas limitaciones del pensamiento de esta etapa:
Centracin: uno de los aspectos ms acusados del pensamiento preoperatorio es la tendencia
que tiene a centrarse en algunos aspectos de la situacin, desechando los otros y provocando de
esta manera una deformacin del juicio o del razonamiento (por ejemplo, se centra en la altura del
lquido sin tener en cuenta el ancho del vaso)
Irreversibilidad: el pensamiento es reversible si es capaz de proseguir un cierto camino en un
sentido (ejecutar una serie de razonamientos, seguir una serie de transformaciones, etc.) y hacerlo
luego en sentido inverso para encontrar el punto de partida.
Estatismo: el pensamiento preoperatorio tiene tendencia a fijarse en los estados ms que en las
transformaciones. Se centra, por ejemplo en el nivel del agua, y no en el acto mismo de verter y en
la relacin entre ambos recipientes.
Egocentrismo: supone la tendencia a tomar el punto de vista propio como el nico desechando el
de los otros. Es una centracin excesiva en las acciones y representaciones personales (juegan y
hablan solos).
Etapa de las operaciones concretas (7 a 11 aos):
Piaget utiliza el trmino operacin para referirse a las actividades de la mente
l

(por oposicin a las actividades fsicas). La operacin aparece ya liberada del

impacto de la percepcin inmediata y conlleva la posibilidad de ordenar
mentalmente una serie de acontecimientos hacia delante y hacia atrs, en el
espacio y en el tiempo. El pensamiento evoluciona, es ms gil, flexible.
El logro de esta etapa es el pensamiento operacional, es decir, nios desarrollan
l

su capacidad para realizar operaciones mentalmente y la aplicacin de principios

lgicos de razonamiento a problemas concretos. Pueden usar smbolos para llevar
a cabo operaciones o actividades mentales, las cuales se reducen a pocas
variables y concretas (es decir, claramente perceptibles, como color).
El pensamiento operacional les permite a los nios descentrarse, es decir, poder
l

evaluar la realidad ms all de su propio punto de vista (adopcin de

perspectivas).
Etapa del pensamiento formal (a partir de los
11-12 aos) (1)
De la lgica del nio a la lgica del adolescente
l

Caractersticas:
Subordinacin de lo real a lo posible: pueden considerar los datos
l

inmediatos pero tambin elaborar conjeturas e hiptesis, son capaces

de prever diferentes soluciones o alternativas, la no dependencia de lo
real les permite comprender fenmenos y acontecimientos alejados de
ellos en el espacio y en el tiempo.
Pensamiento proposicional: posibilidad de usar lenguajes
l

abstractos, de entender y producir enunciados sobre situaciones

reales o imaginadas.
Razonamiento hipottico deductivo: es capaz de formular hiptesis,
l

compararlas y someterlas a comprobacin para obtener conclusiones

y deducciones.
 Etapa del pensamiento formal (a partir de los 11-12
aos) (3)

Los sujetos pasaran por una subetapa inicial de

l

adquisicin parcial y progresiva de estas habilidades

propias del pensamiento formal, que abarcara el
periodo de los 11-15 aos para pasar despus a un
periodo de consolidacin entre los 15-20 aos.
Su consolidacin posterior requiere de una ejercitacin
l

de estas habilidades a travs de experiencias

educativas.