MAPAS DE

PROGRESO
 Antecedentes
Proyecto Estndares

2002: Propuesta Comisin SIMCE:

- Medicin que reporte resultados en funcin de
estndares de desempeo o expectativas nacionales
de logro.

2003: Confirmacin: recomendacin

- Mejorar comprensin de los distintos actores de lo
que mide el SIMCE, y cmo pueden usar esta
informacin para mejorar el aprendizaje en el aula.

- Establecer estndares escolares para evaluar el

rendimiento de los estudiantes medido por el
SIMCE, de modo de dar puntos de referencia
nacionales, comunes.
 Qu son los estndares ?
Son descripciones claras y
especficas del conocimiento o
habilidad que el estudiante debe
adquirir en un determinado
momento de su escolaridad. ( John
Kendall,2001)

Los estndares responden la

pregunta sobre:
Qu esperamos que los
estudiantes sepan, comprendan
y sean capaces de hacer?
(Margaret Forster ,2003)
 Qu estndares se trabajarn en
CHILE?
Los estndares de contenido :
Especifican qu se espera que los alumnos
sepan, comprendan y puedan hacer. Son marcos de
referencia contra los cuales el logro y el avance
pueden ser monitoreados y reportados en el tiempo.

- Los estndares de desempeo :

Corresponden a las definiciones que se
evalan en las pruebas estandarizadas de
carcter nacional (SIMCE) (Niveles de Logro)
Linn, R Y Herman, J. (1997) La evaluacin impulsada por estndares. CRESST, L Angeles;
Forster, M. (2004)
 Marco de Referencia comn

Nivel 7 4 Medio sobresaliente

Evaluacin nacional Nivel 6 Evaluacin de aula

SIMCE DOCENTES
Nivel 5
II

8 Nivel 4
Estndares de Estndares de
Desempeo Nivel 3 Contenido,
Niveles de Logro Mapas de Progreso
esperado 4 Nivel 2

Nivel 1 1 Bsico

Para monitoreo Educ.Parvularia Para monitoreo

externo interno
 La importancia de observar las
diferencias de logro del aprendizaje
N y la progresin
I
V 10
E 9 La diferencia de logros de
L
8 aprendizaje de los alumnos
E
S aumenta a travs del tiempo
7 y el grupo rezagado se queda
6 crecientemente atrs
D (ejemplo Reino Unido).
5
E
S 4
E 3
M
2 Nivel de desempeo
P
E
esperado para la
1
edad (en grados
O 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 medidos
EDAD (aos) externamente)
ESTNDARES

Qu son los Mapas

de Progreso del
Aprendizaje?
SIMCE
Competencias vs
desempeos
Las competencias son un predictor del futuro desempeo de excelencia.

Evaluacin MPA
Actual
Criterio
Se compara al Determina si un individuo
estudiante en una ha logrado un nivel
variable predeterminado o criterio
determinada, con la prefijado, en
norma de su grupo. una variable dada.
 Se visualizan como una herramienta
complementaria al curriculum
Marcos OF/CMO

Definen el currculum nacional

Programas de Mapas
estudio

Apoyan Apoyan
principalmente la principalmente la
enseanza evaluacin
Aprendizaje / Desarrollo / Progreso / Crecimiento
Mapas de Progreso del Aprendizaje

Un mapa de progreso describe la direccin del

desarrollo en un rea de aprendizaje y as provee
de un marco de referencia para monitorear el
crecimiento individual.
Esta descripcin muestra en forma concisa la
secuencia tpica del aprendizaje en niveles.
Esta secuencia est basada en la evidencia.
El aprendizaje caracterstico de cada nivel se
describe en palabras y se ilustra con ejemplos de
trabajo de los alumnos.
SIGNIFICADO
Muestra el Progreso del Estudiante en su recorrido
por el Aprendizaje
Son 7 niveles de LOGRO, cada nivel tiene 2 aos
Es el progreso del estudiante desde Prvulo a IV
Medio
El Progreso es EVOLUCIN, por lo tanto el
APRENDIZAJE es un proceso evolutivo
Evala al Profesor de cmo hace progresar al
estudiante
PROGRESO- EVOLUCIN DESARROLLO HUMANO
IMPORTANCIA QUE TIENE PARA
EL PROFESOR
Son una ayuda para el profesor
Establece un nuevo tipo de exigencia para el
profesor
Implica cambios drsticos
No es una nueva metodologa
Obliga a una formacin individualizada y a
diferentes ritmos
Orienta sobre lo que es importante EVALUAR.
No en trminos de lo que hace el profesor sino
de lo que el estudiante est logrando. En este
sentido relativiza el sistema de calificacin por
notas como criterio de evaluacin
 Permite observar las Competencias claves
que se deben formar.

COMPETENCIAS = SER + HACER + PARA QU

La COMPETENCIA en un profesor se mide en la CAPACIDAD

DE TRANSFORMAR AL ALUMNO
CONCEPTO DE
EDUCACIN
Actualmente:

OBJETIVO
CENTRAL = CENTRADA - CENTRADA
De la REFORMA ENSEANZA APRENDIZAJE

M.P.A

EDUCACIN es un proceso ENSEANZA y APRENDIZAJE que

implica DESARROLLO
 Este nuevo CONCEPTO implica:

Una radical individualizacin del nio

Una accin educativa homogenizante o de transicin

de contenidos a una accin hacia el estudiante
y medida en DESEMPEOS
 EDUCACIN

C E A
D
U N P
E
L S R
S
T E E
A
U N
R
R A D
R
A N I
O
Z Z
L
A A
L
J
O
E
COMPETENCIAS
 Componentes de un Mapa de Progreso
Dominio de
2 Niveles 1 aprendizaje
Rrrr ee
Xx xxx xx xxx xxxxxx xxx Oooo ooo oooooo Rrrr ee
nnnnn
7 xxx xxx xxxx xxx xxxxx
xxx xxxx xxxxxxxxx xxx
Ooooooo ooooo oooooo nnnn Rrrr ee
nnnnn
nnnnn
nnnn
Ooo oooooo ooooooo
nnnn
Xx xxx xx xxx xxxxxx xxx Oooo ooo oooooo
6 xxx xxx xxxx xxx xxxxx
xxx xxxx xxxxxxxxx xxx
Ooooooo ooooo oooooo
Ooo oooooo ooooooo
Xx xxx xx xxx xxxxxx xxx Oooo ooo oooooo Rrrr ee
5 xxx xxx xxxx xxx xxxxx
xxx xxxx xxxxxxxxx xxx
Ooooooo ooooo oooooo
Ooo oooooo ooooooo
Rrrr ee
nnnnn
Rrrr ee
nnnnn
nnnn
nnnnn
nnnn
Xx xxx xx xxx xxxxxx xxx Oooo ooo oooooo nnnn
4 xxx xxx xxxx xxx xxxxx
xxx xxxx xxxxxxxxx xxx
Ooooooo ooooo oooooo
Ooo oooooo ooooooo
Xx xxx xx xxx xxxxxx xxx Oooo ooo oooooo Rrrr ee
3 xxx xxx xxxx xxx xxxxx
xxx xxxx xxxxxxxxx xxx
Ooooooo ooooo oooooo
Ooo oooooo ooooooo
Rrrr ee
nnnnn
Rrrr ee
nnnnn
nnnn
nnnnn
nnnn
Xx xxx xx xxx xxxxxx xxx
Oooo ooo oooooo nnnn
2 xxx xxx xxxx xxx xxxxx
xxx xxxx xxxxxxxxx xxx
Ooooooo ooooo oooooo
Ooo oooooo ooooooo Ejemplos de
trabajos
1 3
Descripcin : xxxxx
Descripciones Ejemplos de desempeo
4
Rrrr ee
Rrrr ee
nnnnn
Rrrr ee
nnnnn
nnnn
nnnnn
nnnn
nnnn
 Dominio
4 Medio
sobresaliente

4 Medio

2 Medio

8 Bsico

6 Bsico

4 Bsico

2 Bsico

Descripciones
 Lee variados tipos de textos literarios y no literarios de carcter
analtico y reflexivo. Infiere ideas que le permiten interpretar los
nfasis y matices del texto. Propone nuevos sentidos a partir de
aspectos formales, de contenido y contextuales. Evala el texto y la
pertinencia y la calidad de diversos elementos del mismo.

LECTURA
Lee textos breves y de estructura simple, que abordan temas reales o
imaginarios que le son familiares. Extrae informacin explcita
evidente. Realiza inferencias sencillas a partir de informacin
explcita o claramente sugerida. Identifica una idea principal explcita.
Da sus impresiones sobre lo ledo.
Niveles de aprendizaje
Cada nivel describe la expectativa de
aprendizaje para dos aos de escolaridad.

Nivel 1 corresponde al aprendizaje al trmino de 2 Bsico.

Nivel 2 ; corresponde a 3 y 4 Bsico.
Nivel 3 : corresponde a 5 y 6 Bsico
Nivel 4 : corresponde a 7 y 8 Bsico
Nivel 5 : corresponde a I y II Medio
Nivel 6 : corresponde a III Medio
Nivel 7: describe el aprendizaje de un alumno o alumna que al
egresar es sobresaliente.
1. Dominio de aprendizaje (Eje)
Cs. Sociales

1. La sociedad en
perspectiva
Los mapas de progreso se construyen histrica
en los dominios de aprendizaje
2. Espacio
centrales de un determinado sector geogrfico
o subsector curricular, considerando
su desarrollo desde 1 bsico a 4 3. Democracia y
participacin
medio. Existe ms de un mapa de
progreso por sector o subsector 4. Desarrollo
curricular sostenible
 Lenguaje Matemtica Ciencias Ciencias INGLES
Naturales Sociales

Niveles 1.Lectura Matemtica Comprensin Comprensin

del medio del medio
de logro 2.Produccin
natural Social y
de textos Cultural

1. Lectura 1.Nmeros 1. Estructura 1. La 1. Comprensin

y funcin de sociedad en lectora
y operaciones perspectiva
los seres
DOMINIOS 2.Produccin histrica
vivos.
O EJES de textos 2.Geometra 2. Expresin
3. 2. Espacio escrita
Comunic 2. geogrfico
acin 3. Datos y Organismo y
azar 3. Comprensin
oral ambiente 3. auditiva
Democracia y
4. Algebra 3. La desarrollo
4. Expresin
materia, la oral
energa y
sus
transforma
ciones

4.- La tierra en
el Universo
 Mapas en elaboracin

Lenguaje Matemticas Cs. Naturales Cs. Sociales Ingls Ed. Fsica

Dominios de aprendizaje

1. Lectura 1. Nmeros y 1 Estructura y 1. La sociedad en

1. Comprensin 1. Vida
operaciones funcin perspectiva lectora activa
2. Produccin de seres vivos histrica
de textos 2.Geometra 2. Organismo y 2. Expresin 2. Competencia
ambiente 2. Espacio escrita motriz
3.Comunica- 3. Datos y 3. La materia, geogrfico
cin oral azar la energa y sus 3. Comprensin 3. Responsabi-
transformaciones 3. Democracia y auditiva lidad
4. Algebra 4. La fuerza y sus participacin social
efectos 4. Expresin
5. La Tierra en el 4. Desarrollo oral
universo) sostenible

Mapas de habilidades en progresin de educacin parvularia

 2. Niveles

Los niveles corresponden a 7 4 Medio

sobresaliente
etapas en un continuo de
aprendizaje que va de 6 4 Medio
menos a ms, de lo ms
simple a lo ms complejo. 5 2 Medio

Definen tambin una 4 8 Bsico

expectativa del aprendizaje

3 6 Bsico
ideal para determinados
cursos, es decir los niveles de
2 4 Bsico
los mapas tienen una
asociacin a determinados 1 2 Bsico
niveles escolares.
MPA: niveles de aprendizaje

definen 7 niveles de aprendizaje para cada rea

de inters en una disciplina, que sintetizan las
competencias centrales entre primero bsico y
cuarto ao medio.

Confusin conceptual:

ligan las competencias con manejo disciplinario.

3. Descripcin del aprendizaje de cada nivel (enunciados)
a. Dimensiones y Progresin:
Las dimensiones son las variables (conocimientos,
habilidades y valoraciones implcitas) que conforman un
dominio y que progresan.
Por ejemplo, progresar en Natacin consiste en desarrollar la
capacidad de flotar y desplazarse en el agua.
La presencia de las dimensiones debe ser constante a lo largo del
mapa, es decir, no debe haber interrupciones en la secuencia de la
progresin.
No necesariamente deben cubrir los 7 niveles. Por ejemplo, una
dimensin puede aparecer en un nivel superior o desaparecer en
un determinado nivel.
b. Identidad del nivel :
Cada nivel del mapa representa un momento
caracterstico en el desarrollo del aprendizaje,
cualitativamente distinto al nivel anterior y al
que le sigue.
Los elementos que componen el nivel deben
conjugarse entre s de manera de conformar un
todo coherente.
4. Ejemplos que ilustran el nivel

Son ejemplos de desempeos y ejemplos de trabajos

realizados por los estudiantes.

a. Ejemplos de desempeos:

Son cosas que los estudiantes hacen cuando dominan un

determinado aprendizaje. No tienen un carcter
exhaustivo y no son una lista de cotejo, sino que buscan
individualmente y en conjunto ilustrar la dificultad del
nivel.
Mapa Sociedad en perspectiva histrica, Nivel 1
b. Ejemplos comentados de trabajo de los
alumnos
Buscan ilustrar en forma concreta lo que significa el
aprendizaje caracterstico del nivel y su exigencia.
Ilustran el tipo de actividades a realizar para
observar el aprendizaje y dan orientaciones sobre
cmo apoyar el progreso de los alumnos.
Los ejemplos de trabajo de los alumnos contestan la
pregunta:
Cul es la apariencia del aprendizaje en este nivel?

Mapa Lectura
Ejemplo Nivel 2
 MAPAS DE PROGRESO Y SIMCE
MPA
La pregunta orientadora que los Mapas de Progreso buscan
responder, de forma sinttica e integrada y desde Primero Bsico a
Cuarto Medio, es:
Qu saben, comprenden y son capaces de hacer los estudiantes, en
distintos momentos de su trayectoria escolar?

Evaluacin interna de aprendizajes

Estndares de contenidos

SIMCE
La pregunta que los Niveles de Logro buscan responder es: qu tan
adecuado es el desempeo de los alumnos y alumnas al finalizar un
ciclo de aprendizaje?

Evaluacin externa de aprendizaje

Estndares de desempeo
 SIMCE
1. Prueba 4 bsico con Niveles
de Logro para Lectura y
Matemtica y slo puntaje en
Comprensin del Medio. Prueba
de 2 sin NLE.
2. Comunicacin a escuelas
sobre cambios en entrega de
resultados SIMCE
3. Documento explicacin
cambios en el SIMCE incluyendo
versin preliminar de NL con que
se entregarn los resultados
(Septiembre).
Entrega de resultados 4 bsico (con NL
en lectura y matemticas, sin NL en
Comp. del medio)
Entrega de resultados 2 medio (sin NL)
Experimentar aplicabilidad de valor
agregado en estudiantes de 2 medio.
2007 Entrega de resultados PISA en diciembre
(nfasis en Ciencia) y SERCE (Mat y
Leng) en agosto.
Prueba 4 bsico con NL en lectura,
matemticas y ciencias naturales (nov).
Prueba de 8 bsico (sin NL) (nov).
MAPAS y AJUSTE CURRICULAR PASOS PROGRAMTICOS
En relacin a SIMCE:
1. Cinco mapas (Lectura, Nmeros, 1.Mesa de trabajo para:
Seres vivos, Historia y Lectura en a) preparar comunicacin pblica : qu se entrega y
Ingls) puestos a disposicin en cundo.
pgina Web (agosto). b) definir metas nacionales en relacin a los NL y
2. Consulta a expertos sobre MPA y estrategias para alcanzarlas considerando entrega
propuesta de ajuste curricular para anual de resultados (Gabinete-DEG-Estudios-UCE).
5 sectores: Lenguaje, Matemtica, c) determinar gradualidad de implementacin del
Ciencias, Ciencias Sociales, Ingls ajuste curricular
(septiembre). 2. Informar comisin SIMCE (CSE) y consultar sobre la
3. Piloto de uso de 5 mapas con 200 comunicacin e implementacin de los NL
(Septiembre-Octubre).
profesores.
En relacin al ajuste curricular:
4. Inicio Mapas de Progreso en
otras reas. 1.Mesa de trabajo CPEIP- UCE- DEG consulta interna de
mapas (julio).
2.Informar al sistema 5 MPAs y plan de ajuste curricular
(agosto).
3.Consultar la propuesta de ajuste curricular a la Mesa
Escolar (diciembre enero).
1.Presentacin y aprobacin de
Informar resultados de dos pruebas
ajuste curricular por Consejo Superior de SIMCE (segunda quincena abril)
Educacin (mar-ago).
Comprometer pblicamente metas
Instalacin de programa de apoyo a la nacionales en relacin con los NL y dar
evaluacin de aula y al uso de la
a conocer las estrategias para
informacin SIMCE por parte de distintos
usuarios
alcanzarlas.
Difusin pblica Marco Curricular
ajustado y 10 MPA adicionales (julio a
diciembre).
Inicio elaboracin programas de estudio
(septiembre).
 SIMCE
Entrega de resultados 4 bsico
(con NL) por segunda vez
(abril).
Entrega de resultados 8 bsico
2008 (puntaje sin NL)
Aplicacin de Prueba 4 con NL
en lectura, escritura,
matemticas y c.sociales
(noviembre).
Aplicacin prueba 2 medio en
Len y Mat (sin NL).
Aplicacin prueba Cvica (IEA)
2009 Entrega resultados 4 bsico (con
NL).
Entrega resultados 2 medio (sin
NL).
Prueba 4 con NL en lectura,
escritura matemticas y ciencias
naturales.
Primera prueba de 8 con NL en
C.Naturales, C.Sociales, Lectura y
Matemtica que permite seguir el
2005 (valor agregado)
Aplicacin PISA 2009 (nfasis en
Lectura)
MAPAS y AJUSTE CURRICULAR PASOS PROGRAMTICOS
Difusin pblica 6 ltimos Informar comisin SIMCE (CSE) y
MPA primera etapa. consultar sobre los NL de 8 bsico
(octubre a diciembre).
Presentacin y
aprobacin de programas Informar resultados pruebas SIMCE y
de estudio al CSE (julio). monitoreo del avance de las metas
nacionales comprometidas para 4
Difusin nuevos
bsico.
programas oficiales al
sistema escolar y
elaboracin programas
propios (agosto a
diciembre).
Informar resultados pruebas
SIMCE y avances durante el
Comienza la
periodo 2006-2009.
implementacin del
ajuste curricular
SIMCE SIMCE Y MPA
En trminos de
aplicacin, los resultados
del SIMCE de este ao
incluirn niveles de
Logro en 4 Bsico

Tres niveles: Avanzado,

Intermedio e Inicial,
todos asociados a sus
desempeos.

Niveles de Logro en SIMCE
- Esto significa que una escuela, adems
de recibir sus resultados en puntajes como
sucede hasta ahora, tendr un informe de
la proporcin de alumnos que alcanzan el
nivel Avanzado, Intermedio e Inicial en
lenguaje. La informacin clasificada de este
modo permitir a las escuelas contar con
una base para desarrollar estrategias y
actividades de mejoramiento.
- Junto con esta innovacin en SIMCE, como
modalidad de evaluacin externa de logros,
comenzamos a implementar LOS MAPAS DE
PROGRESO DEL APRENDIZAJE en la sala de
clases.
 Simulacin Resultados por Dependencia
15%

Municipal P. Subvencionado P. Pagado

% alumnos 53% 40% 7%
70%
400

15%

300

200

100

% escuelas 56% 36% 8%

N escuelas 3.438 2.201 505
EFECTO DE LOS NIVELES DE LOGRO EN LA
SALA DE CLASES
-VISUALIZAR QUE EN UNA MISMA ESCUELA EXISTEN
GRUPOS DE ALUMNOS QUE DEMUESTRAN
APRENDIZAJES CUALITATIVAMENTE DIFERENTES.
-SE PUEDEN ESTABLECER REFERENTES DE
DESEMPEO PARA DISTINTOS GRUPOS DE ALUMNOS.
-PERMITE GENERAR METAS MS SIGNIFICATIVAS PARA
LAS ESCUELAS

- que el alumno sepa en qu nivel de aprendizaje se

encuentra. De esta forma, sus familias podrn apoyar
tambin aquellos aspectos que se necesiten mejorar. As
estaremos todos contribuyendo a construir una nueva
plataforma de calidad. Ministra de Educacin.
 - Agreg que los MPA nos ayudarn a clarificar el camino a
seguir, a clasificar por niveles a los alumnos segn el
progreso de su aprendizaje y a detectar de manera
inmediata, los diferentes ritmos de aprendizaje de cada
estudiante en su grupo curso.

- EL PRINCIPAL APORTE CONJUNTO A LA EVALUACIN EN LAS

ESCUELAS CONSISTE EN QUE MAPAS DE PROGRESO Y NIVELES DE
LOGRO HACEN EXPLCITO EL VNCULO ENTRE LAS EVALUACIONES
IMPLEMENTADAS POR LAS MISMAS ESCUELAS Y EL SIMCE.
EDUCAR EN LA
DIVERSIDAD:

PROPICIAR UNA
ENSEANZA
DIFERENCIADA.
 QU NO ES LA ENSEANZA
DIFERENCIADA?
Carol Ann Tomlinson.

-No es la enseanza individualizada de los

aos setenta: No es algo distinto para cada
alumno dejando de lado el contexto curso.
- No es catica: Al promover reglas claras de
conducta y funcionamiento.
-No es otra manera de conformar grupos
homogneos: Se producen agrupamientos
flexibles.
-No es slo reformar una prenda sino que se
trata de adquirir la ropa del talle correcto.
 QU ES LA ENSEANZA
DIFERENCIADA?
Segn Carol Ann Tomlinson.

-Es proactiva: Parte de la base que cada

estudiante tiene necesidades diferentes.La
planificacin es proactiva
-Es ms cualitativa que cuantitativa: No es dar
ms tareas a unos que a otros. Se debe
adecuar la ndole de la tarea a las necesidades
de los alumnos.
-Se basa en el diagnstico:Promueve la
bsqueda de distintas oportunidades para
conocer los alumnos.
-Proporciona mltiples enfoques de contenido,
- Esta centrada en el alumno. Se trabaja con la
premisa de que las experiencias de aprendizaje
resultan ms eficaces cuando son atractivas,
oportunas e interesantes. El alumno debe tomar y
evaluar decisiones

- Combina la enseanza global a toda la clase, la

agrupa y la individual. Existe un flujo dinmico de
enseanza.

- Es orgnica: Alumnos y docentes aprenden

juntos, el docente aprende cmo aprenden sus
alumnos.
Flujo de la enseanza en un aula diferenciada

Carol Ann Tomlinson

 FINLANDIA
Un fino y profundo anlisis de las necesidades reales de cada
alumno es lo que est detrs del asombroso xito del sistema,
pacientemente construido en 30 aos de reforma.

La idea de que un alumno feliz, bien desarrollado, libre de progresar

a su ritmo, adquirir ms fcilmente los conocimientos
fundamentales no es una utopa de un pedagogo iluminado: es
simplemente la idea que orienta la accin de todos: el Estado, las
municipalidades, los directores de establecimiento, los
profesores

Finlandia respeta profundamente los conocimientos, pero respeta

an ms a los individuos que estn en proceso de adquirirlos.