Multidisciplinaridade,

Multidisciplinaridade,

Interdisciplinaridade
Interdisciplinaridade

Transdisciplinaridade.
Transdisciplinaridade.
 Multidisciplinaridade

So formas
Interdisciplinaridade possveis de
articulao
das diversas
Transdisciplinaridade disciplinas.
 So estratgias de
Multidisciplinaridade integrao disciplinar
para reunir
as possibilidades de
Interdisciplinaridade produo de
conhecimento
multidisciplinar,
interdisciplinar ou
Transdisciplinaridade
transdisciplinar,
em oposio ao
conhecimento
monodisciplinar.
Interdisciplinaridade

O que isso?
 Surgiu na Frana e na Itlia
em meados da dcada de 60, num perodo marcado
pelos movimentos estudantis.

No final da dcada de 60, a

interdisciplinaridade chegou ao
Brasil e logo exerceu influncia na
elaborao da Lei de Diretrizes e
Bases N 5.692/71.
Interdisciplinaridade
caracterizada pela presena de uma axiomtica comum a um
grupo de disciplinas conexas e definida no nvel hierrquico
imediatamente superior,
o que introduz a noo de finalidade.

*envolve mais de uma disciplina

*adota uma perspectiva terico-metodolgica comum para *as
disciplinas envolvidas
*promove a integrao dos resultados obtidos
*busca a soluo dos problemas atravs da articulao de disciplinas
*os interesses prprios de cada disciplina so preservados.
Multidisciplinaridade

O que isso?
 Multidisciplinaridade

A multidisciplinaridade representa o primeiro nvel de

integrao entre os
conhecimentos disciplinares.
*Envolve mais de uma disciplina.

*Cada disciplina envolvida mantm sua metodologia e teoria, sem

modificaes.

*No h integrao dos resultados obtidos.

*Busca a soluo de um problema imediato, sem explorar a

articulao
Transdisciplinaridade

O que isso?
 Transdisciplinaridade

uma espcie de coordenao de todas as

disciplinas e interdisciplinas do sistema de ensino
inovado, sobre a base de uma
axiomtica geral.
* Representa um nvel de integrao disciplinar alm da
interdisciplinaridade.
*Etapa superior de integrao onde no existe fronteira entre as
disciplinas.
*Um sistema de ensino inovado.
*Busca superar o conceito de disciplina.
* a busca do sentido da vida atravs de relaes entre os diversos
saberes (cincias exatas, humanas e artes) numa democracia
cognitiva.
* Nenhum saber mais importante que outro. Todos so igualmente
importantes.
Concepes de interdisciplinaridade
mais comuns
OUTRAS BUSCAS
Segundo Basarab
Nicolescu (1999)

"Como o prefixo trans indica, a transdisciplinaridade diz respeito ao

que est, ao mesmo tempo, entre as disciplinas, atravs das diferentes
disciplinas e alm de todas as disciplinas. Seu objetivo a
compreenso do mundo presente , e um dos imperativos a unidade
do conhecimento.

Basarab Nicolescu - presidente e fundador do Centro Internacional de

Investigao Transdisciplinar e Estudos.
o autor de mais de cento e trinta artigos em importantes revistas
cientficas internacionais, fez inmeras contribuies para antologias
cincia e participou em vrias dezenas de franceses documentrios de
rdio e multimdia sobre a cincia .
 Diferena

Interdisciplinaridade
Transdisciplinaridade

programa de estudos de
abrangncia limitada
a integrao disciplinar
obtida independente das
disciplinas e repercute sobre
elas, mas no as explica
(inter-disciplina)
programa de estudos de
abrangncia bem maior
a integrao disciplinar
independente das disciplinas e
no s repercute sobre elas,
mas as explica (macro
disciplina)
 A transdisciplinaridade a busca do sentido
da vida atravs de relaes entre os diversos
saberes (cincias exatas, humanas e artes)
numa democracia cognitiva.

Nenhum saber mais importante que outro.

Todos so igualmente importantes.

Niels Bohr (prmio Nobel de Fsica em 1975)

j dizia: O problema da unidade do
conhecimento intimamente ligado nossa
busca de uma compreenso universal,
destinada a elevar a cultura humana.BOHR,
N. Atomic Physics and Human Knowledge.
Science Editions Inc, 1961
 NOVO JEITO DE
A Transdisciplinariedade inaugura um
VER o mundo, UM NOVO JEITO DE PENSAR o
ensinar e aprender.
Edgar Morin (2001 pgina 15) coloca que:

" Na escola primria nos ensinam a isolar os objetos (do seu meio ambiente), a separar as
disciplinas (em vez de reconhecer suas correlaes), a dissociar os problemas, em vez de reunir e
integrar. Obrigam-nos a reduzir o complexo ao simples, isto , a separar o que est ligado; a
decompor , e no a recompor; a eliminar tudo o que causa desordens ou contradies em nosso
entendimento".

.
 Referencias Bibliogrficas

Educao e complexidade, os sete saberes e outros ensaios. Morin

Edgar, 2001 pgina 15

espacoacademico.com.br acesso em 20 de Outubro de 2016

 Equipe

Dbora Ferreira
Fabiane Fernandes
Fabrcio Jos
Lyzandra Ferreira