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Problemas de Presentado por: Araceli Elizabeth Martnez Arvalo.

aprendizaje.
DESCRIPCIN DEL TRASTORNO

La audicin es una de las funciones ms importantes


para la comunicacin, y , por tanto, la prdida de la
audicin supone una grave discapacidad para la
comunicacin y la adquisicin del lenguaje.
La lenguaje desempea un papel importante en la
evolucin de la afectividades, en la formacin de la
personalidad y en el acceso a la vida social.
Para la adquisicin del lenguaje hay un periodo de
tiempo privilegiado, que son los primeros aos de
vida.
Los mayores avances en el lenguaje, tanto
cualitativos como cuantitativos, se producen antes
de los 5 aos. Pasados los 12 aos tiene lugar un
proceso de secrecin hormonal sobre las neuronas
que los incapacita para discriminar sonidos.
(Importancia de que los nios aprendan idiomas)
El lenguaje depende de la audicin y cuando falta la
audicin se hace muy difcil la adquisicin del
lenguaje, por lo tanto, la ADQUISICIN DEL LENGUAJE
va a ser el principal problema de los nios sordos.
*una deficiencia auditiva no implica discapacidad
intelectual
Qu es la audicin?

Las ondas sonoras atraviesan el odo externo hasta llegar


al tmpano o membrana timpnica, que inicia su vibracin
y pone en movimiento la cadena de huesecillos (yunque,
martillo y estribo). Esos huesos transfieren la energa al odo
interno en donde los fluidos que se encuentran en su
interior entran en movimiento, provocando que las clulas
ciliadas del caracol, transformen estas vibraciones en
impulsos elctricos que se transmiten a travs de las fibras
nerviosas auditivas al cerebro.

Qu es una deficiencia auditiva?

Son aquellas alteraciones cuantitativas en una correcta percepcin de la audicin.


Podemos hablar de:
HIPOACUSIAS: disminucin de la capacidad auditiva.
COFOSIS: prdida total de audicin
CMO DETECTAR LA PRDIDA AUDITIVA EN EL NIO

1- un recin nacido no muestra sobresalto ante


cualquier ruido.
2- un nio que al ao de edad no balbucea, o bien,
no se vuelve ante los sonidos supuestamente
familiares.
3- un nio que a los 2 aos dala impresin de que
slo entiende rdenes sencillas si nos est mirando.
4- un nio que a los 3 aos no es capaz de repetir
frases de ms de 2 palabras.
5- un nio que cumplidos los 4 aos no sabe
contarnos espontneamente lo que le pasa.
6- cualquier nio que hable de forma poco inteligible
a partir de los 5 aos.
7- cualquier nio que tenga frecuentes afecciones
de odo.
8- cualquier nio de los que se dice frecuentemente
slo atiende cuando quiere y cuando quiere
TIPOS DE PRDIDA AUDITIVA
1) segn la localizacin de la lesin:
1) SORDERA CONDUCTIVA O DE
TRANSMISIN:
- toda condicin que afecte a la
progresin del sonido hacia el odo
interno.
- es debido a obstrucciones mecnicas
en el odo externo o medio.
- la funcin neurosensorial est intacta.
- con frecuencia irreversibles: tratados de
forma mecnica o/y quirrgica.
- prdida mximas de 60 Db.
2) SORDERA NEUROSENSORIAL:
- asociadas a problemas en las estructuras del odo
interno o en las vas de acceso al cerebro.

3) SORDERA MIXTA:
- sordera neurosensorial y sordera conductiva.
2) segn el momento en el que ocurri la
lesin:

1) SORDERA
PRELOCUTIVA:
- acaecida antes de
que el nio haya
adquirido el habla.

2) SORDERA

POSTLOCUTIVA:
- posterior a la
adquisicin del habla.
4. GRADOS DE PRDIDA AUDITIVA

Las prdidas auditivas se miden en Decibelios.


AUDICIN NORMAL
De 10 a 20 Db
PRDIDA LIGERA
De 20 a 40 Db DAL (deficiencia auditiva ligera)
PRDIDA MEDIA
De 40 a 70 Db DAM (deficiencia auditiva media)
PRDIDA SEVERA
De 70 a 90 Db DAS (deficiencia auditiva severa)
PRDIDA PROFUNDA
Ms de 90 Db DAP (deficiencia auditiva profunda)
VOZ HUMANA 60 Db
VOZ BAJA 30- 40 Db
GRITO 80-90 Db
DOLOR 140 Db
COFOSIS: la prdida total de audicin. Es poco frecuente. Supone la ausencia de
restos auditivos y se sita por encima de una prdida superior a 120 Db.
ETIOLOGA Y EPIDEMIOLOGA
ETIOLOGA
SORDERA HEREDITARIA:
Sordera gentica o congnita
Causada por la alteracin de un gen
SORDERA ADQUIRIDA:
Sordera de origen prenatal:
Infecciones (rubola)
Fetopatas (hemorragias)
Sordera de origen perinatal:
Prematuridad
Anoxia
Trauma obsttrico (en el momento de la expulsin)
Sordera de origen postnatal:
Infecciones (meningitis, otitis)
Txicos exgenos (antibiticos)
Afecciones metablicas (hipotiroidismo, diabetes y ciertas alteraciones
proteicas)
EPIDEMIOLOGA
La prevalencia de la hipoacusia en el recin nacido y en el
lactante es entre 1'5 y 6 casos por 100 nacidos vivos.
En la edad escolar la prevalencia de la hipoacusia de ms
de 45 decibelios es de 3 por mil nios y de cualquier grado
de 13 por mil nios. (Incidencia alta)
SINTOMAS DE LA SORDERA DURANTE EL
DESARROLLO EVOLUTIVO DEL NIO

DE 0 A 3 MESES:
Ante un sonido no hay respuesta de tipo
parpadeo o despertar.
Emite sonidos monocordes.
DE 3 A 6 MESES:
Se mantiene indiferente a los ruidos familiares.
No se orienta hacia la voz de sus padres.
No responde con emisiones a la voz humana.
No emite sonidos para llamar la atencin.
Debe intentar localizar los sonidos.
DE 6 A 9 MESES:

No emite slabas.
No atiende a su nombre.
No se orienta ante sonidos familiares.
DE 9 A 12 MESES:
No reconoce cuando le nombran a sus
padres.
No entiende una negacin.
No responde a dame si no va
acompaado del gesto de la mano.

DE 12 A 18 MESES:
No seala objetos ni personas familiares
cuando se le nombra.
No responde de forma distinta a sonidos
diferentes.
No nombra algunos objetos familiares.
DE 18 A 24 MESES:

No presta atencin a los cuentos.


No identifica las partes del cuerpo.
No construye frases de dos palabras
(quiero pan, dame chocolate)
A LOS 3 AOS:
No se le entienden las palabras que dice.
No contesta preguntas sencillas.

A LOS 4 AOS:
No sabe contar lo que pasa.

No es capaz de mantener una

conversacin sencilla
EVALUACIN DE LA PRDIDA
AUDITIVA
Todo programa de intervencin debe estar precedido de
una evaluacin.
ASPECTOS IMPORTANTES A EVALUAR ANTE UN NIO QUE
PRESENTA PROBLEMAS AUDITIVOS.
1) EVALUACIN AUDIOLGICA: diagnosticar el grado de la
prdida auditiva.

2) EVALUACIN DE LOS ASPECTOS COMUNICATIVOS


LINGSTICOS: conocer que tipo de intervenciones
comunicativas tiene un nio, como inicia los intercambios
comunicativos, que modalidad comunicativa emplea.
Ej: nio sordo : hay intencionalidad comunicativa
Nio autista: no hay intencionalidad comunicativa
EVALUAR EL NIVEL Y LAS CARACTERSTICAS
DEL LENGUAJE:

*2.1-ESTUDIO DE LA
INTENCIONALIDAD
COMUNICATIVA:
Cmo consigue un
objeto, un deseo (nio
normal a los 1 meses)
Cmo comparte la
informacin.
Cmo obtiene la
informacin.
2.2-ESTUDIO DE LA MODALIDAD
COMUNICATIVA:
Informacin sobre el tipo de
comunicacin que puede ser
de 3 tipos:
Oral, gestual y signada.

2.3-ANALIZAR EL NIVEL
SIMBLICO:
Carcter simblico de las
producciones comunicativas
(cmo pide las cosas)
2.4-ANALIZAR LA FONOLOGA, MORFOSINTAXIS, Y
LXICO

Estudiar las caractersticas de


entonacin, acentuacin y
ritmo del habla.
Tipo de oraciones que expresa
y comprende.
Uso y comprensin de reglas
morfosintcticas.
Evaluacin del lxico:
Amplitud y riqueza del
lenguaje.
3) EVALUACIN DE LA INTELIGENCIA Y LA
PERSONALIDAD.

4) EVALUACION CURRICULAR: Determinar el nivel de


competencias en las diferentes reas, evaluar el estilo de
aprendizaje, analizar las caractersticas del contexto educativo.

5) EVALUACIN DEL ENTORNO FAMILIAR.


- conocer como afrontan la discapacidad de su hijo. (hab. de
competencias)
- conocer cuales son las expectativas de los padres en
cuestiones relativas a su desarrollo, a su escolarizacin. Unas
buenas estrategias son las habilidades en resolucin de
conflictos
- conocer el estatus del sordo/oyente de los padres y hermanos.
- analizar las caractersticas de los intercambios comunicativos
que los miembros de la familia establecen con el nio.
* Las familias lo van a afrontar mejor cuanto ms competencias
e informacin tenga.
PROBLEMAS DEL NIO SORDO
El nio sordo tiene 3 problemas
fundamentales:
1) VOZ Y PALABRA:

- dificualtades de palabra y
articulacin.
- imposibilidad de dominar el
timbre y la altura de la emisin
vocal.
- voz ensordecida por falta de
sonido agudos.
- timbre ms elevado y ronco.

- voz nasalizada.
2) ADQUISICIN DEL LENGUAJE
2.1) Segn la prdida auditiva:
DAP: ausencia total del lenguaje.
DAM: prdida de frecuencias
conversacionales, retraso ligero del
lenguaje.
DAL: no entraa un retraso e el
lenguaje. El nio est dotado de en
este
terreno.
2.2) Segn el momento de la prdida:
SORDERA PRELOCUTIVA: antes de la
adquisicin de la lectura, el lenguaje
corre el riesgo de deteriorarse.
SORDERA POSTLOCUTIVA: despus de
la adquisicin del lenguaje el nio
puede tener un desarrollo normal.
3) DIFICULTADES PSICOLGICAS:

- dificultad de atencin.
-posicin de defensa y oposicin.

- el nio sordo puede responder de forma


colrica debido a la imposibilidad de
hacerse comprender.
INTERVENCIN EN LA DISCAPACIDAD
AUDITIVA
En estos momentos contina la discusin sobre cual es el mejor modo de
ensear (enfoques de enseanza) la comunicacin en un nio sordo.
OBJETIVO/MODALIDAD EMPLEADA ENFOQUES MONOLINGES
Potenciacin y rehabilitacin de la modalidad auditivo- vocal (ensear a
hablar a un nio)
MTODO AUDIO-ORALES: A
1) unisensoriales
2) multisensoriales
Complementariedad de los mecanismos auditivo- vocales a partir de
mecanismos de tipo viso- manual (ensear a hablar al nio, pero son los
distintos enfoques)
COMPLEMENTO MANUAL: B
1) palabra complementada
COMPLEMENTO GESTUAL:
2) comunicacin bimodal
Empleo de un sistema lingstico basado en mecanismos visogestuales.
LENGUA DE SIGNOS
) ENFOQUES MONOLINGES: (OBJETIVOS)
Equiparar al nio sordo con el resto de los oyentes a travs
de los mtodos audio-orales y lo que utilizan ayudas
manuales o gestuales para ensear el lenguaje oral*.
* MODELOS DE INTERVENCIN:
Audio- orales unisensoriales.
Audio-orales multisensoriales.
Audio- orales con complementos a la lectura labial.
Bimodales
MTODOS AUDIO-ORALES:

1) UNISENSORIALES:
La intervencin est basada en la comprensin del habla por va
auditiva. En estos mtodos, se presta una especial atencin a la
adaptacin y al seguimiento de la prtesis auditiva (a los audfonos)
Se evita al mximo la influencia de la LECTURA LABIAL. (Los terapeutas
se tapan la boca)
Un sordo prelocutivo profundo no llega a estructurar el lenguaje.

2) MULTISENSORIALES:
Consiste en la estimulacin y aprovechamiento de los restos auditivos.
Considera que el mejor mtodo para la enseanza de la lengua oral
en el nio sordo y consiste en la combinacin del aprovechamiento
auditivo y la labiolectura.
Tampoco son eficaces para los nios con sordera profunda y
prelocutiva.
MTODOS MANUALES Y GESTUALES:

Facilitan, a partir de claves de tipo viso-manual o viso-


gestual, el aprendizaje de la comunicacin y del
lenguaje.
Para los nios sordos profundos, la visin se convierte
en el principal medio d acceso ala informacin.
MTODOS:
1) PALABRA COMPLEMENTADA: (cued speech)
Es un complemento del habla. Son complementos de
tipo manual. La caracterstica es que son
configuraciones manuales (gestos) que permiten la
identificacin de consonantes y vocales. Cada sonido
tiene un gesto manual que apoya a un
..
2) COMUNICACIN BIMODAL:
La produccin hablada y signada se realiza
simultneamente.
C) LENGUA DE SIGNOS:
Enseanza de un lenguaje gestual. Es una modalidad
de la enseanza, de la comunicacin y del lenguaje
no vocal.
ENFOQUES BILINGES:
Aquellos mtodos que utilizan
los sordos y los que utilizan los
oyentes.
MODOS DE INTERVENCIN:
Bilingismo sucesivo: primero
ensear lenguaje de signos y
despus los orales.
Bilingismo simultneo:
ensear los no vocales y los
orales a la vez.
EN QUE CONSISTE EL LENGUAJE GESTUAL Y LA
LABIOLECTURA (mtodo oral)? PROBLEMAS.
LENGUAJE GESTUAL
Dentro del lenguaje gestual tenemos enfoques:
1) LA DACTILOLOGA: consiste en el deletreo manual de las palabras. Consiste en la
utilizacin de signos manuales que equivale a signas grficos.
Problemas: es un proceso lento.
2) LENGUA DE SIGNOS: consiste en la utilizacin de signos manuales para expresar
ideas. Se trata de una lengua en todo su sentido, es decir, tiene sus propias estructuras
sintticas y organizativas. Existen diferentes lenguas de signos (no es igual en Espaa
que en otros pases)
3) COMUNICACIN BIMODAL: consiste en la utilizacin simultnea del lenguaje oral y
de los gestos. Utiliza el lxico del lenguaje mmico (no signado), pero signando todas las
palabras en el orden que sigue el idioma que se habla.
LABIOLECTURA
Est relacionada ntimamente con el lenguaje oral ya que consiste en leer en la boca
del que habla.
Es ms difcil para los sordos prelocutivos.
Esta es la va ms importante para la adquisicin del lenguaje y la informacin.
La labiolectura es un proceso complejo, y cuyo rendimiento depende de 2 tipos de
factores:
FACTORES INTRNSECOS:
La inteligencia: cuanto ms inteligente sea, ms competente en la
labiolectura.
La edad en que la persona se qued sorda: son ms competentes los sordos
prelocutivos
Los restos auditivos: los hipoacsticos (personas con prdidas medias) son
ms competentes que los sordos profundos.
Recibir atencin y escolarizacin temprana:
La capacidad de atencin, concentracin y resistencia a la fatiga.
FACTORES EXTRNSECOS O AMBIENTALES:
La distancia (la ptima es entre medio metro y 1'5 m)
Las condiciones de iluminacin.
La presencia de obstculos. (persona con barba o bigote, que est
comiendo chicle)
La forma de articular (se tiene que articular bien, pero no exagerado)
El tipo de lenguaje. (frases sencillas pero correctamente estructuradas
gramaticalmente)

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