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Fundada en 1972
AUTORES:
MARIA PAULINA MARTINEZ TEJEDA
CAROLINA ELVIRA PALACIO VLEZ
JANETH DEL PILAR VLEZ PEA.
TUTOR:
ANUAR VILLALBA VILLADIEGO PhD.
Tres niveles
Inters por la lectura
Grficas
Grfica 1 Grfica 2
INSUFICIENTE MNIMO SATISFACTORIO AVANZADO INSUFICIENTE MINIMO SATISFACTORIO AVANZADO
Por otra parte, el ISCE aunque evala varios factores asociados al mbito
educativo adems del desempeo en las pruebas aplicadas por el Estado tambin
se convierte en una herramienta que permite cuantificar el progreso de las
instituciones oficiales y privadas. A este respecto, el ISCE para el Atlntico en
Bsica Primaria en el 2016 fue de 4.62, con un MMA (Mejoramiento Mnimo
Anual) esperado de 4.75 para el ao siguiente, sin embargo, en 2017 lleg a un
puntaje de 4.99. De igual forma en el Municipio de Soledad el ISCE alcanzado en
el 2016 fue de 5.51 con un MMA (Mejoramiento Mnimo Anual) esperado de 5.27
y en 2017 lleg a 6.30.
Estrategias pedaggicas para potenciar la lectura crtica en los estudiantes de
tercer grado de bsica primaria de las instituciones oficiales del departamento del
Atlntico.
Pretende contribuir al
fortalecimiento de la Mediante la formacin de
motivacin por la lectura un estudiante reflexivo,
critico y propositivo.
crtica
proceso
En el cual es
necesario
Capacitar al docente Resultados
Dirigible y objetivo para que pueda satisfactorios
propiciar el avance de pruebas M.E.N
estas capacidades.
Estrategias pedaggicas para potenciar la lectura crtica en los estudiantes de
tercer grado de bsica primaria de las instituciones oficiales del departamento del
Atlntico.
LECTURA
INTERNACIONAL
Chile
Marchant, Teresa; Lucchino, Graciela y Cuadrado, Blanca (2007) Por
que leer es importante? Este estudio muestra una gran asociacin
entre la Calidad de lectura oral de los alumnos y el dominio de distintas
habilidades como comprensin lectora, vocabulario y redaccin
NACIONAL
LECTURA
LOCAL
Duran, Jaraba y Garrido (2007), en el trabajo Desarrollo de
Competencias lectoras a partir de un programa de
acompaamiento de estudiantes de Educacin Bsica del
Atlntico Municipio de Galapa Atlntico Determinaron el nivel de avance
en la comprensin de lectura logrando evidencia las dificultades
significativas sobre todo en el rea de lenguaje
LECTURA CRITICA
NACIONAL
LECTURA CRITICA
LOCAL
ESTRATEGIAS
INTERNACIONAL
Universidad de Granada Espaa, Gutirrez- Braojos, Calixto; Salmern Prez,
Honorio (2012), Estrategia de comprensin lectora: enseanza y evaluacin
Espaa primaria.. En las ltimas dcadas, se ha enfatizado el papel de las estrategias de
aprendizaje, como herramienta psicolgicas que facilitan a los estudiantes el
proceso transaccional lector
ESTRATEGIAS
NACIONAL
Alvarez, (2016) su trabajo estrategias para el mejoramiento de la lectura critica
en estudiantes de noveno grado del colegio Antonio Nario de Cajic. Aplic una
Bogot metodologa mixta utilizando herramientas cuantitativas y cualitativas que
permitieron acercarse de una manera mas profunda al problema de acuerdo al
bajo nivel de lectura critica encontrada en el colegio,
Bogot Campos (2011), su trabajo Influencia de las practicas pedaggicas frente a las
dificultades de aprendizaje en estudiantes de quinto grado del colegio ciudad de
Bogot define que las estrategias son dinmicas y estn sujetas a cambios
constantes y transformacin respondiendo a las necesidades particulares de los
LOCAL sujetos.
LOCAL
Atlntico Barletta, Toloza, del Villar, Rodriguez, Bovea, Moreno, (2010) Articulo
Puerto Colombia que se deriva de la investigacin descriptiva del proceso de
enseanza, aprendizaje de la lectura y la escritura en las clases de
lengua materna en un grupo de sexto grado en un colegio pblico de
Puerto Colombia. Propone la actualizacin y formacin de los
docentes desde los planteamiento del MEN
MARCO TERICO
(1924) Creador del constructivismo como teora aplicada a la educacin, dice que cada
JEAN PIAGET nio aprende de forma autnoma y activa a partir de su inteligencia y del constructor
que desarrolla a lo largo del aprendizaje en sus diferentes etapas de la vida, cuya etapas
estn caracterizadas por el desarrollo de la lengua oral que va del monologo, hasta el
dilogo, hasta llegar a la generalizacin del pensamiento hipottico deductivo.
Estrategias pedaggicas para potenciar la lectura crtica en los estudiantes de
tercer grado de bsica primaria de las instituciones oficiales del departamento del
Atlntico.
Critico Social
Permite analizar su propio contexto y realidad cotidiana, la
Paradigma investigacin es llevada a cabo por sujetos que hacen parte de la
comunidad, se busca desarrollar en las personas momentos de
reflexin sobre su propia realidad, pretende obtener resultados
positivos de la comunidad estudiada. (Habermas 1996).
UNIDAD DE ANALISIS
UNIDAD DE TRABAJO
RESULTADOS
ENTREVISTA
Objetivo
Caracterizar las estrategias pedaggicas empleadas por los docentes en el proceso de lectura critica a los estudiantes de
tercer grado de bsica primaria.
Tcnicas
Se aplic una entrevista estructurada a cuatro participantes con el objetivo de saber que tanto conoce sobre lectura crtica
y estrategias pedaggica
La informacin obtenida fue sistematizada en una matriz de convergencia, realizando y obteniendo sntesis
individuales y convergentes
Los docentes reconocen que el lenguaje es la base de la comunicacin.
Definen la lectura crtica como la forma de desarrollar la capacidad de entender, interpretar y comprender
textos.
Consideran que las competencias lectoras potencian la capacidad expresiva, la actitud crtica y reflexiva.
Los participantes coinciden en que desarrollan estrategias como : la prelectura, procesamiento de textos y
sus elementos y por ltimo la comprensin lectora.
Los participantes reconocen que sus clases contribuyen al desarrollo de las competencias sobre lectura
critica, sin embargo, no especifican de que manera lo hacen, consideran que una de la dificultad se debe al
alto ndice de estudiantes por grados y al poco estmulo del hbito lector.
Los participantes consideran que la responsabilidad es del docente, con acompaamiento de sus padres.
Estrategias pedaggicas para potenciar la lectura crtica en los estudiantes de tercer grado de
bsica primaria de las instituciones oficiales del departamento del Atlntico.
RESULTADOS
OBSERVACIONES DE CLASE
Objetivo
Caracterizar las estrategias pedaggicas empleadas por los docentes en el proceso de
lectura critica a los estudiantes de tercer grado de bsica primaria.
Tcnica: se realiz la observacin de clases utilizando un formato establecido por el MEN.
Se puede inferir de manera general que las clases fueron magistrales y con poca
recursividad, se observ poca participacin de los estudiantes.
Los estudiantes no logran expresarse con fluidez y no concatenan las ideas.
Se requiere entonces poner en prctica estrategias que propicien la lectura crtica desde
el sentir de los estudiantes, que piensen, infieran, interpreten y propongan.
Algunos estudiantes leyeron con poca fluidez y precisin, mostrando bajo nivel de
lectura por lo tanto se le dificulta aproximarse a una lectura crtica.
Hubo manejo y dominio de grupo
Buen manejo del tiempo, temas acordes con el programa curricular.
Estrategias pedaggicas para potenciar la lectura crtica en los estudiantes de tercer grado de
bsica primaria de las instituciones oficiales del departamento del Atlntico.
RESULTADOS
REVISION DOCUMENTAL
Objetivo
Caracterizar las estrategias pedaggicas empleadas por los docentes en el proceso de lectura critica a los estudiantes de
tercer grado de bsica primaria.
Tcnicas: Revisin de los documentos, plan de rea de lenguaje , PEI, Preparador de clases:
Todos los docentes asumen de manera constante las pautas y estructuras de los lineamientos, estndares y
competencias.
Los estudiantes son vistos como sujetos activos y participantes de la enseanza y del aprendizaje.
Los procesos de evaluacin referidos a los DBA son escasos pues estos solo propician momentos de evaluacin
precarios y basados nicamente a los procesos de adquisicin de conocimientos.
En toda la elaboracin de la malla curricular se puede evidenciar los lineamientos curriculares del MEN. Tambin se
adecuan con los DBA y se complementan con los temas propios de la cultura y el contexto.
Estrategias pedaggicas para potenciar la lectura crtica en los estudiantes de tercer grado de
bsica primaria de las instituciones oficiales del departamento del Atlntico.
RESULTADOS
TALLER DE ESTRATEGIAS PEDAGGICAS
Objetivo
Analizar con los docentes participantes las fortalezas y debilidades de las estrategias pedaggicas en el proceso de lectura critica de los
estudiantes del tercer grado de bsica primaria de la Instituciones educativas Oficiales del Departamento del Atlntico.
Tcnica: Taller de 4 das.
Los grupos de trabajo concluyeron que los insumos empleados por el docente deben ser apropiados para el contexto escolar y
acordes al objetivo que se desea alcanzar, ya que de otra forma se quedara en el hacer por el hacer.
Para tener mejores resultados en el aula se deben establecer las estrategias cognitivas, meta cognitivas, ldicas, tecnolgicas y/o
socio afectivas, que mejor correspondan.
Tener claridad en la diferencia entre estrategia, tcnica y actividad, contribuye a que el acto de planear las clases ser ms
apropiado y efectivo.
La reflexin de esta jornada le permiti al equipo de docentes ser conscientes de que el proceso lector, como los dems procesos
que se desarrollan en la escuela son el producto de un trabajo mancomunado de todos los docentes de cada grado.
Las experiencias compartidas les permiti valorar la labor de sus compaeras de transicin, 1 y 2, que tienen como tarea iniciar a
los estudiantes en la lectura, no slo con la enseanza de los fonemas y las palabras, sino particularmente en el asentamiento de las
bases para tener un nivel de comprensin .
los docentes tenan ideas precisas acerca de los niveles de lectura y su importancia en el mbito de formacin de los estudiantes.
Surgi la necesidad de clarificar las estrategias concretas para el desarrollo de cada nivel y ejemplificar cmo se trabajan los niveles
de lectura frente a los tipos de texto y desde diferentes reas de enseanza.
Estrategias pedaggicas para potenciar la lectura crtica en los estudiantes de tercer grado de
bsica primaria de las instituciones oficiales del departamento del Atlntico.
RESULTADOS
PROPUESTA
Objetivo
Proponer estrategias pedaggicas en un programa de acompaamiento que potencian la lectura critica
en estudiantes de tercer grado de bsica primaria.
DISCUSIN
DISCUSIN
Algunos estudiantes leyeron con poca fluidez y precisin, mostrando bajo nivel de
lectura por lo tanto se le dificulta aproximarse a una lectura critica, segn lo que
menciona Piaget (1967) en este proceso el rol del educador es vital para estimular,
orientar y ser un lder para que el nio alcance las experiencias progresivas, adems
Piaget plantea que existen tres fuerzas de crecimiento que operan desde la infancia y
que motivan la persona a aprender, una de ellas es la fuerza de la indagacin, la otra
es la fuerza de la construccin y finalmente la de proyeccin.
Estrategias pedaggicas para potenciar la lectura crtica en los estudiantes de tercer grado de
bsica primaria de las instituciones oficiales del departamento del Atlntico.
CONCLUSIONES
CONCLUSIONES
RECOMENDACIONES
REFERENCIAS
Cassany, D. (2009). Para ser letrados. Voces y miradas sobre la lectura. Espaa, Barcelona: Ediciones Paids
Ibrica S. A.
Fals O (s.f). Orlando Fals Borda y la investigacin accin participativa: aportes en el proceso de formacin para
la transformacin.Centro cultural de la cooperacin Floreal Gorini. Publicacin anual.
Kurt Lewin (s.f). Teora del Campo. Recuperado de: https:// s3a2.me.2012/07/23
Madero, I; Gmez, L. (2013). El proceso de comprensin lectora en alumnos de tercero de secundaria. Revista
Mexicana de Investigacin Educativa. Enero- marzo, 18, (56), 133-139. Mxico
Marchant, T,Lucchino, G y Cuadrado, B. (2007). Por qu leer Bien es importante? Psyke. 16. (2), 3- 16. Chile.
Marti, F. (1965). Metodologa del Lenguaje. Buenos Aires, Editorial Losada matthew-lipman
Piaget, J. (1968) El lenguaje y el pensamiento en el nio (1). Buenos Aires, Editorial Guadalupe