El diagnstico en el EPS

Facultad de Humanidades

Por
Jos Bidel Mndez Prez
 Qu es?

Es una investigacin que requiere

de la aplicacin de tcnicas
apropiadas para obtener la
informacin que se busca.
 Cules tcnicas?
Dependiendo de la naturaleza de los datos que se buscan y
de la forma en que se realice el estudio, pueden aplicarse
las siguientes tcnicas:

1. Observacin: percibir con atencin. Su instrumento de

registro ser la ficha o formato de observacin.

2. Encuesta: Cuyo instrumento es un cuestionario

aplicado simultneamente a un grupo de unidades de
estudio
 /2
3. Entrevista: consistente en interpelar
directamente a la unidad de estudio. Requiere
de un cuestionario base, que a la vez, es el
soporte de la informacin.

4. Anlisis documental: consistente en revisar y

codificar la informacin contenida en
plaquetas, monumentos, discos, pelculas,
peridicos, videos, estelas, etc. Sus
instrumentos sern fichas.
 . . ./3
5. Estudio de casos: anlisis detallado de un
individuo o pequeo grupo de individuos
respecto a un tema determinado. Las
formas ms conocidas son:
Estudios comunitarios, estudios de rastreo,
estudios para detallar actividades, estudios
complementarios. Su principal caracterstica
es que posibilita el anlisis detallado en
profundidad.
 /4
6. Grupo nominal: busca el consenso de un
grupo acerca de un tema o tpico en donde
la toma de decisiones puede ser
provechosamente guiada por las
percepciones y opiniones de varios
miembros del grupo. (Constituye una
tcnica participativa que puede generar
valiosa informacin) (Todo lo tratado se
registra en la memoria que lleve el grupo)
 . . ./5
7. Lluvia de ideas: consiste en un libre devenir
de ideas respecto a un tema propuestas por
los participantes quienes se constituyen en
las unidades de estudio.
(la tcnica obliga a llegar a consensos)
8. El metanlisis: sirve para detectar
tendencias generales de las diferencias
entre varios grupos heterogneos que
corresponden a numerosos estudios
distintos.
 . . . /6
9. Tcnica FODA: proceso participativo que
permite a los involucrados en consenso
determinar las Fortalezas, Oportunidades,
Debilidades y Amenazas de la institucin o
comunidad. El instrumento producto de la
aplicacin es la llamada Matriz FODA que
en un solo cuadro dividido en 4 cuadrantes
visualiza las variables trabajadas. Las
debilidades posibilitan el diseo y ejecucin
de proyectos.
 . . ./7
10. Anlisis Administrativo de Oscar Ozlak: permite
visualizar la organizacin de una institucin a
travs del anlisis de la variable estructura,
variable normas y la variable comportamiento
de los sujetos.
Para su realizacin se puede auxiliar de
encuestas, entrevistas, grupos focales,
muestreo, anlisis documental, observaciones.
 . . ./8

11. Tcnica de comparacin constante:

consistente en la asignacin comparativa
de los incidentes a categoras,
elaboracin y refinamiento de las
categoras, buscar relaciones y motivos
entre las categoras, simplificar e integrar
la informacin dentro de una estructura
terica coherente.
 . . ./9

12. Grupos de enfoque: o entrevistas de

grupo permite entender las actitudes y
comportamientos de las unidades de
estudio. Constituye una discusin de
grupo controlada cuyo fin es reunir
informacin preliminar para elaborar un
proyecto de investigacin.
 El diagnstico en el EPS
de Administracin educativa
Investigacin que tiene como propsito
determinar al mximo posible la situacin o
estado de una institucin o comunidad.
Lo anterior se visualiza a travs de la
descripcin y anlisis detallado del objeto de
estudio desde diversas perspectivas o
sectores de visualizacin de su estructura y
funcionalidad.
 Cmo realizar el diagnstico?

1. Definir un plan del estudio que debe

contener como mnimo: qu, para qu,
cmo, con qu, cundo, cunto.
2. Determinar las tcnicas e instrumentos
de investigacin que se aplicarn.
3. Hacer estudio piloto de los instrumentos
diseados.
 Cul informacin buscar?
Se sugiere seguir la bsqueda de datos que
sugiere la GUIA DE ANLISIS CONTEXTUAL
E INSTITUCIONAL que solamente es eso,
una gua y no un formato a llenar.
La gua puede ser recortada, ampliada,
modificada, segn la naturaleza y
circunstancia de la institucin o comunidad.
 Qu abarca la gua?
I. Sector comunidad
II. Sector institucin
III. Sector finanzas
IV. Sector recursos humanos
V. Sector curriculum /operaciones /acciones
VI. Sector administrativo
VII. Sector relaciones
VIII. Sector filosfico, poltico, legal
 Cul informacin provee el
diagnstico?
1. La descripcin de la institucin o
comunidad.
2. Un listado de carencias o deficiencias de
la institucin o comunidad.
3. Un listado de los PROBLEMAS definidos a
partir de las carencias.
4. Un problema priorizado con todo y sus
soluciones.
 Qu es un problema?

Es un estado negativo existente y no la

ausencia de una solucin.
Ejemplo:
Incorrecto: no hay proteccin en D. H.
Correcta: dificultad para la prctica de
los Derechos Humanos
 Otros ejemplos
Incorrecto: no hay seguridad policial ni
judicial
Correcto: inseguridad ciudadana
Incorrecto: malestares por agua no potable
Correcto: insalubridad
Incorrecto: falta de manuales de. . .
Correcto: desorden administrativo
Incorrecto: se desconocen actividades
Correcto: incomunicacin
Cmo definir los problemas?
Hacer la lista de todas las carencias
identificadas en los diversos sectores
analizados, luego reunir, por lo que
expresan, por su naturaleza, aquellas que
corresponden a un mismo estado.
Tener presente que los estados negativos
(problemas) se enuncian con palabras que
regularmente empiezan con IN, Des, y otras
formas lingsticas.
Ejemplos de algunos problemas
Inseguridad insalubridad
Insatisfaccin incapacidad
Inamobilidad impotencia
Descepcin desorden
Descomposicin desaliento
Desconcertacin impunidad
Injusticia inhabitabilidad . . . -
Qu deja el anlisis de problemas?

1. La lista de problemas
2. Las causas o factores (carencias) que
provocan cada problema
3. Los satisfactores o SOLUCIONES DEL
PROBLEMA
4. Un problema priorizado para ejecutar un
proyecto. (para esto existen formas o
criterios vlidos para realizarlo)
 Qu es un proyecto?

Es la descripcin y diseo de una solucin

eficaz a problemas que constituyen
necesidades de desarrollo.
El desarrollo puede corresponder a
educacin, salud, ambiente, economa,
finanzas, cultura, deportes, recreacin, etc.
Tipos de proyectos segn UNESCO
(J. Bosco Bernal)
a. Proyectos segn sus objetivos:
1. Proyectos de desarrollo curricular
desarrollo de experiencias piloto de
innovacin curricular
aplicacin de evaluacin de resultados
educativos
instrumentacin de experiencias de
adecuacin curricular
 Propuesta de UNESCO
por sus objetivos. . ./2
aplicacin de nuevo planeamiento y evaluacin
didctica.
elaboracin de recursos didcticos con
materiales recuperables del medio.
2. Proyectos de mejoramiento de las
condiciones sociales y profesionales del
docente
acciones de capacitacin presenciales y a
distancia
 . . ./3
formacin de monitores y facilitadores de
educacin de adultos
capacitacin del docente en la
interpretacin del nuevo curriculum
construccin de la casa del Maestro
Formacin de equipos de auto-
capacitacin y reflexin acerca de la tarea
docente.
 . . ./4
3. Proyectos de infraestructura y equipamiento (.
. .)
4. Proyectos de produccin
organizacin y puesta en marcha de huertos
escolares
organizacin de talleres de estudio y produccin
(ebanistera, construccin, electricidad, mecnica,
pesca, etc)
prctica dirigida en empresas o centros productivos
del rea o fuera de sta.
 . . . /5
5. Proyectos de escuela-comunidad
construccin y organizacin de comedores
escolares
organizacin de programas de salud
(lactantes, madres, embarazadas, nios
preescolares y escolares)
Dotacin de agua potable
Construccin de biblioteca y sala cultural
Huertos familiares y comunitarios
 . . . /6
capacitacin de grupos de la comunidad en
aspectos laborales
desarrollo de experiencias de comunidades
educativas o centros educativos comunitarios

6. Proyectos de desarrollo administrativo

reorganizacin de la administracin de los
centros y programas educativos (alfabetizacin,
adultos, pre escolar)
mejoramiento de la supervisin escolar
 . . ./7

organizacin de ncleos y circuitos

escolares.

reorganizacinescolar de la zona, distrito,

municipio o cantn
 Otras posibilidades
por el aspecto educativo:
1. EDUCACIN AMBIENTAL:
a. diagnsticos de riesgo ambiental
b. diseo y desarrollo de programas de
conservacin, prevencin, recuperacin,
proteccin ambiental
c. mapeo de especies animales y vegetales
(terrestres, acuticos, areos)
d. desarrollo de programas educativos para la
explotacin ambiental.
 . . ./2
2. EDUCACIN EN SALUD
a. Programas de proteccin materno infantil
b. Diseo y ejecucin de programas profilcticas.
c. Programas de paternidad y maternidad
responsable.
d. Campaas de prevencin de cncer de cervix
e. ejecucin de programas de educacin de
desarrollo humano.
f. mapeos de salud : . . .
 . . . /3
3. EDUCACIN CIVICA Y CIUDADANA
4. EDUCACIN MORAL Y TICA
5. EDUCACIN INTER TNICA Y MULTICULTURAL
6. EDUCACIN RECREATIVA
7. EN OTRAS REAS proyectos como:
a. recuperacin de la tradicin oral
b. Inventario de los bienes culturales
c. sistematizacin de experiencias comunales o
de grupos especficos (mujeres,
desplazados)
Procesos, segn SEGEPLAN, que
son fuente de proyectos:
* Actualizacin * Control
* Alfabetizacin * Diagnstico
* Alimentacin * Difusin
* Exploracin * Explotacin
* Anlisis * Erradicacin
* Capacitacin * Forestacin
* Catastro * Inventario
* Investigacin * Proteccin
 Procesos segn SEGEPLAN

* Recuperacin * Saneamiento
* Seguimiento * Subsidio
* Transferencia * Vacunacin
* Conservacin * Habilitacin
* Mejoramiento * Normalizacin
* Restauracin
Del diagnstico situacional al
proceso de investigacin

Por
Jos Bidel Mndez Prez
2006
 El diagnstico situacional
Constituye una investigacin eminentemente
descriptiva que posibilita visualizar la situacin o
estado de una institucin o comunidad.
Cmo es. Cules son sus caractersticas, qu tiene
o no tiene. En qu sobresale. Cmo funciona.
Cmo est. Cmo est organizada. Sus agentes
y agencias sociales o institucionales. Sus
procesos. Etc.
 Producto del diagnstico del
EPS
1. La descripcin de estado y situacin ya
mencionada anteriormente.
2. Un listado de carencias o deficiencias
3. Definicin de problemas con base a la
categorizacin de las carencias.
4. Priorizacin de un problema
5. Identificacin de la(s) solucin(es) al
problema priorizado.
Qu es un problema situacional?
(notas para reubicar)

ES UN ESTADO NEGATIVO EXISTENTE.

(no es la ausencia de una solucin)

Por ejemplo:
-Incorrecto: No hay carretera asfaltada.
-Correcto: Dificultad para el transporte.
 Ejemplos de problemas
situacionales

1. Inseguridad 7. Insalubridad
2. Incomunicacin 8. Desconfianza
econmica
3. Admn. Deficiente 9. Inconsistencia
4. Desimplementacin 10. Injusticia
5. Insatisfaccin 11. Impopularidad
6. Desaprobacin 12. Desinters. etc
 Qu implica la investigacin?
Es un proceso que debe satisfacer
determinadas condiciones:
a. Un tema.
b. Un problema de investigacin.
c. Definicin de hiptesis u objetivos
d. Un mtodo.
e. Una(s) tcnica(s).
f. Instrumentos
 Tema de investigacin

Es todo de lo que se puede decir,

hablar algo.

Partiendo del diagnstico situacional se

pueden tomar como temas a los
problemas que se obtuvieron en el anlisis
y categorizacin de las carencias o
deficiencias.
 El problema de investigacin

Es una pregunta que exige respuesta.

Una pregunta gramaticalmente bien

estructurada que no puede ser respondida
por un simple Si-No. (si no corresponde a
un estudio con hiptesis)
Se definen en torno o referentes al tema.
 Condiciones del problema de
investigacin
1. Real: partir algo percibido o sentido.
2. Factible: que pueda ser estudiado.
3. Relevante: es decir si es prctico,
interesante, importante, actual,
soluciones que aporta.
4. Generador de conocimiento
5. Generador de nuevos problemas
 Ejemplos de problemas

Cmo se evidencia la inseguridad ciudadana

en. . .?
Cules son las consecuencias de la
incomunicacin intrainstitucional en?
Cmo afecta la desimplementacin didctica en
los resultados acadmicos?
Cules son los efectos de la desinformacin de
los cuadros organizacionales de . . .?
 Hiptesis < > objetivos

Dependiendo de la naturaleza del estudio y

de la metodologa a utilizar, la
investigacin puede ser orientada por la
demostracin-comprobacin de hiptesis o
la consecucin de objetivos.
Resultan de determinar qu se quiere hacer
o alcanzar con la respuesta al problema.
 El mtodo de investigacin

Constituye la serie de pasos ordenados que

posibilitan obtener las respuestas
solicitadas por el problema, ya sea con la
comprobacin de hiptesis o el logro de
objetivos.
Es necesario que el investigador maneje con
propiedad el mtodo a aplicar.
 Tipos de investigacin

* Segn la modalidad
a. bsica (pura)
b. aplicada
* Segn el alcance temporal
a. Transversal o seccional (sincrnica)
b. longitudinal (diacrnica)
 . . . /2

* Segn profundidad u objetivo

a. Exploratoria
b. Descriptiva
c. Explicativa
d. Experimental
 . . . /3

* Segn el carcter de la medida

a. Cuantitativa
b. Cualitativa
* Segn el marco en que se realiza
a. De laboratorio
b. De campo o de terreno
 . . . /4
* Segn la concepcin del fenmeno
a. Nomottica (tiende a leyes generales)
b. Ideogrfica (enfatiza lo particular)
* Segn la orientacin que asume
a. orientada a la comprobacin
b. orientada al descubrimiento
c. orientada a la aplicacin (etc)
 Modelos metodolgicos
1. El positivista (Los 4 o 5 marcos) (manejo de
variables)
2. Histrico
3. Etnogrfico
4. Sociolgicos de 12 pasos
5. Investigacin-Accin
6. Estudio de casos
7. Sistematizacin de experiencias (etc)
 Tcnicas e instrumentos

Cada forma metodolgica utiliza

determinadas tcnicas que a su vez tienen
sus instrumentos especficos.

Conviene revisar los textos que desarrollan

tecnologa de la investigacin.
 Conclusin 1
El diagnstico situacional permite conocer
una realidad y su problemtica que puede
ser tomada para:
a) disear y ejecutar acciones de
desarrollo

b) generar conocimiento a travs de una

investigacin
 Conclusin 2

Dos tareas competen al investigador:

a. Problematizar una realidad para

propugnar desarrollo

b. Tematizar una realidad para generar

problemas de investigacin
 Conclusin 3

El investigador debe ser competente para:

a. Problematizar temas
b. utilizar un mtodo apropiado a la
naturaleza del tema-problema para
generar respuestas = conocimiento.
 Id y ensead a todos,

Coordinacin de Ejercicio Profesional
Supervisado
Facultad de Humanidades
Universidad de San Carlos de Guatemala
9 de septiembre de 2006.
Modificado 28 de febrero de 2007