SEMINARIO DE ENSEANZA Y

DESARROLLO EDUCATIVO

3er. Cuatrimestre

Tarea: Mapa Conceptual y cuadro comparativo

Alumno: Mtro. Antonio de Jess Reyes Soria

Catedrtico: Dr. Roosevelt Enrique Snchez Carrillo

Huejutla de Reyes, Hidalgo a 29 octubre de 2017
 1. Principios para la seleccin de contenido: qu es lo que debe aprenderse y ensearse.
2. Principios para el desarrollo de una estrategia de enseanza: cmo debe aprenderse y ensearse.
a) En cuanto a proyecto: 3. Principios acerca de la adopcin de decisiones relativas a la secuencia.
4. Principios a base de los cuales diagnosticas los puntos fuertes y los dbiles de los estudiantes individualmente considerados y diferenciar los principios
Currculum Es necesario que ofrezca lo siguiente generales 1,2 y 3 antes sealados, a fin de ajustarse a los casos individuales.

b) En cuanto a estudio emprico:

Tyler presenta las propuestas ms
completa reconocido. El intento del
autor es elaborar una propuesta de
diseo que presente un conjunto de
decisiones jerarquizadas aborda
cuatro problemas:
3. La organizacin de las
experiencias educativas.
1. La discusin en torno a los
fines que desea alcanzar la
escuela.
4. La comprobacin del logro de
los objetivos propuestos.
2. La seleccin de las
experiencias educativas
1 Principios a base de los cuales estudiar y evaluar el progreso de los estudiantes.
2. Principios a base de los cuales estudiar y evaluar el progreso de los profesores.
3. Orientacin en cuanto a la posibilidad de llevar a cabo el C. en diferentes situaciones escolares, contextos relativos a alumnos, medios ambientes y
situaciones de grupo entre los alumnos.
4. Informacin de la variabilidad de efectos en diferentes contextos y sobre diversos alumnos y comprender las causas de la variacin
c) En relacin con justificacin:
Una formulacin de la intencin o la
a) El alumno: sus necesidades, vida familiar, vida en finalidad del C. que sea s
comunidad y en la sociedad ms amplia que opera como
contexto, el mundo profesional, etc.
b) La vida exterior a la escuela
c) El contenido de las materias de estudio.

El diseador es
Modelo de la investigacin percibido como un
investigador;

Actitudes. Este apartado alude a El currculum est pensando ms en trminos hipotticos que en
los valores que se pretenden
producto acabado; debe permitir ms la exploracin y
desarrollar, asociados al saber y
saber hacer especficos del plan comprobacin que la aplicacin como un producto terminado.
curricular que est presentando.
El currculum se plantea desde una perspectiva evolutiva, como la
investigacin de problemas a solucionar
Conocimientos bsicos que fundan el plan curricular.
Son los contenidos sobre los que descansa la
estructura conceptual del plan. El currculum debe recoger las variables contextuales de la
escuela y su ambiente.
Habilidades y tcnicas generales el currculum
Diseo y Desarrollo especfico que se est presentando. La participacin del profesor es fundamental como base para el
del Currculum mejoramiento de la enseanza.
Metodologa del diseo curricular Las finalidades y el perfil de egreso se nutren de las
decisiones que se toman respecto a los procesos y
productos de aprendizaje por lograr.

Los procesos de aprendizaje y enseanza y las

propuestas de evaluacin.

Los contenidos valiosos en nuestra cultura (ciencias,

tecnologas y tcnicas, valores y creencias, habilidades).

Espacios, sectores y lugares donde se puede ejercer el 1. Anlisis y estudio de una realidad tanto educativa
saber y saber hacer. como social.

2. Diagnstico y pronstico de la situacin social, de manera especfica, de

las necesidades

Acua, Vega, Lagarde y Angulo han hecho la siguiente 3. Determinadas las necesidades, se plantea como posibilidad de solucin una propuesta
propuesta para fundamentar una metodologa de diseo: curricular que abarque los siguientes tres aspectos esenciales

4. Evaluacin tanto interna como externa de la propuesta curricular

Principios del carcter cientfico de la enseanza, su accesibilidad.
Uno de los objetivos esenciales de la educacin superior es el de
lograr el dominio por los estudiantes de los mtodos de la
investigacin cientfica. El docente adems de transmitir los
conocimientos a los a los alumnos, los debe ensear a aprender,
es decir, debe organizar su actividad cognoscitiva sobre una base
cientfica, dialctico-materialista para lograr de esta manera la
formacin de firmes convicciones que lo permitan desarrollar con
posterioridad su trabajo como profesionales
Principio de la unidad de lo concreto y lo abstracto.
est basado en los fundamentos del marxismoleninismo sobre la
unidad de lo concreto y lo abstracto, El principio de la objetividad
debe cumplirse en toda clase, con lo que se contribuir al
cumplimiento del carcter cientfico de la enseanza y la accesibilidad
con que deben plantearse los conocimientos. Los docentes deben
preparar las aulas de manera tal que los estudiantes durante su
autopreparacin y con ayuda de los medios que se ofrezcan en el aula
puedan estudiar, profundizando y consolidando los conocimientos y
mtodos adquiridos en clases.
Principio del carcter colectivo de la enseanza y la atencin de
las particularidades individuales de los estudiantes.
Este principio tiene como base tanto la direccin del colectivo de
estudiantes como la atencin individual de sus integrantes. El
docente a la vez que dirige la actividad del colectivo, debe dedicar
una atencin particular al trabajo con algunos estudiantes lo que
redundar en beneficios de la tarea docente-educativa que se realiza.
Principio del carcter consciente y activo de los estudiantes bajo la gua del
docente.
Cuadro
Comparativo En el proceso docente educativo existe una relacin dialctica de dos factores que
son esenciales el docente y el estudiante. para el ptimo aprovechamiento de la
actividad docente-educativa tanto estudiantes como docentes deben participar
durante el desarrollo de la actividad para lo que se hace necesario que ambos
elementos se hallen en las mejores condiciones para hacerles frente a la misma. El
carcter activo y consciente de los estudiantes se manifiesta con la mayor
independencia durante la realizacin de los trabajos y proyectos de curso y de
diploma.
Principios de la solidez de la asimilacin de los conocimientos y desarrollo
multilateral de las capacidades cognoscitivas de los estudiantes.
La esencia de este principio radica en que el docente debe tener en cuenta, en el
momento de la preparacin de las actividades docentes-educativas, la lucha
sistemtica y enrgica contra el olvido, Las actividades docentes prcticas rematan
los conceptos y leyes y lo utilizan en otros mtodos; en la solucin de problemas, en
el razonamiento investigativo, etc.