TALLER DE

MATEMTICAS
BARAJA DE LOS NMEROS ENTEROS
Suma 0
EXPLICACIN DEL TALLER
6 A 1 Grupo
Semana 3 Semana 1

Semana 7 Semana 5
6 A 2 Grupo
Semana 4 Semana 2
Grupo 3 Semana 8 Semana 6 Grupo 1

Grupo 4 Semana 3 Grupo 2

Semana 1
Semana 7
Semana 5
Semana 4
Semana 8
6 B 1 Grupo
Semana 2

6 B 2 Grupo Semana 6
 EXPLICACIN DEL TALLER
6 A 1 Grupo
Semana 3 y 7 Semana 1 y 5
T T
E
6 A 2 Grupo E
M Semana 4 y 8
M
Semana 2 y 6
A Grupo 3 Grupo 1 A

2 1

Y Grupo 4 Grupo 2 Y
Semana 3 y 7 Semana 1 y 5

4 3
6 B 1 Grupo
Semana 4 y 8 Semana 2 y 6

6 B 2 Grupo

Los mismos temas

 Los mismos alumnos

6 A 1 Grupo
Semana 3 y 7 Semana 1 y 5
T T
E
6 A 2 Grupo E
M Semana 4 y 8
M
Semana 2 y 6
A Grupo 3 Grupo 1 A

2 1

Y Grupo 4 Grupo 2 Y
Semana 3 y 7 Semana 1 y 5

4 3
6 B 1 Grupo
Semana 4 y 8 Semana 2 y 6

6 B 2 Grupo

Los mismos alumnos

 Metodologa por cooperacin
La cooperacin es una situacin social en la
que los objetivos de los individuos estn
ligados de tal manera que un individuo slo
puede alcanzar su objetivo si y slo si los
dems alcanzan los suyos, y cada individuo
ser recompensado en funcin del trabajo de
los dems miembros del grupo.
GUIN DE LAS SESIONES:
- Presentacin.
- Test inicial.
- Contarles algo curioso sobre el tema a trabajar.
- Hacer grupos cooperativos (3 grupos de 4
alumnos).
- Repartir las funciones de cada miembro del
grupo (secretario, encargado de material,
portavoz y coordinador).
- Explicar la actividad.
- Transcurso de la actividad.
- Test final.
Mientras nosotras trabajbamos con la mitad de la clase,
la otra mitad estaban con la profesora trabajando con los
Tablet PC, tambin de forma cooperativa
 SESIN DE NMEROS
ENTEROS
OBJETIVOS:

- Reconocer y utilizar los nmeros enteros

en situaciones cotidianas.

- Identificar nmeros en la recta entera.

-Sumar nmeros enteros.

- Buscar estrategias para sumar

rpidamente.
CONTENIDOS:

- Nmeros positivos y negativos.

- Nmeros opuestos.

- Utilizacin de nmeros enteros en la vida

cotidiana.

- Suma de nmeros enteros.

 TRANSCURSO DE LA SESIN

Nos presentamos y les explicamos que bamos

a trabajar los nmeros enteros.

Para empezar, les preguntamos qu saban

sobre el tema.

A continuacin, les pasamos una ficha de

conocimientos previos.
 Referencias histricas
Despus, les contamos un poco de historia sobre los
nmeros enteros para que conocieran algn hecho curioso
sobre stos y relacionndolo con lo que estaban
estudiando en este momento en Ciencias Sociales.

Les contamos lo siguiente:

En la Edad Media no utilizaban los nmeros negativos
porque no entendan que hubiera nmeros por debajo del
0. En el siglo XVII empezaron a estudiar los nmeros
enteros y la sociedad les trataba como locos.

Adems, les preguntamos dnde podan encontrar

nmeros negativos en la vida cotidiana.
 Presentacin del material
Posteriormente, les enseamos la baraja de los
nmeros enteros y les mostramos las diferentes
posibilidades de suma con los nmeros enteros:
positivo + positivo,
negativo + negativo,
positivo + negativo.

Creacin de los grupos de cooperacin

Hicimos tres grupos de 4 nios. Se les dio una
hoja en la que tenan que poner un nombre para el
grupo y asignar las diferentes funciones (portavoz,
coordinador, material y secretario) y, al final de la
sesin, escribir el transcurso de la actividad.
LA BARAJA DE LOS NMEROS ENTEROS:

Objetivo de la actividad: se trata de ejercitarse en

la suma de los nmeros enteros, comprender las
reglas del juego y explicarlas por escrito.

Explicacin del juego: se trata de formar

colecciones que sumen 0.
Dificultades previstas
Les volvimos a dar el test inicial para comprobar si
haban aprendido algo durante la actividad y se les
reparti otra ficha donde tenan que poner las
cosas que haban hecho durante la sesin.

Por ltimo, les repartimos una actividad para casa;

sta era diferente para cada semana.
Adems, contbamos con una ficha de evaluacin donde
evalubamos individualmente a los componentes de los tres
grupos en varios aspectos referentes a la cooperacin y al
desarrollo del pensamiento matemtico.
 CONCLUSIONES (1 grupo)

SOBRE LOS RESULTADOS DE LOS TEST

En la mayora de los casos mejoran en, al menos, una

pregunta, que suele ser la pregunta nmero 3, que trata
sobre la utilizacin de los nmeros negativos en la Edad
Media. Esto se debe a que tras haberles pasado el test,
se les ha explicado que en esa actividad no los usaban, y
suponemos que les choc.
Tambin han mejorado en la pregunta nmero 4 acerca
del opuesto de 4, puesto que, tanto en la explicacin
como durante el juego, se les ha insistido en esta
cuestin.
Por ltimo, las otras dos preguntas en las que han
acertado ms en la segunda ocasin son la 6 y la 7,
porque al trabajar los clculos mediante el juego de la
baraja descubrieron las estrategias que seguan.
SOBRE LA EXPLICACIN

- En general, los alumnos se han mantenido

atentos y en silencio, colaborando y respondiendo
a las preguntas cuestionadas.
- Demostraron un cierto inters por el tema,
observamos que ste haba sido dado
recientemente y tenan buen nivel en los
conocimientos previos.
- Si bien es cierto que algn alumno en concreto
se mostr ms inquieto, rompiendo el clima del
aula.
SOBRE EL JUEGO

- Observamos que algn grupo era capaz de trabajar solo, sin

pedir muchas explicaciones, disfrutando del juego y
colaborando los unos con los otros, ya que era una de las
finalidades del juego.
- Sin embargo, uno de los grupos necesitaba continuamente
el apoyo de una de nosotras, adems de no estar disfrutando
del juego y molestar a sus compaeros.
- Por otro lado, en este grupo no se mostraba colaboracin y
el tono de voz era demasiado elevado.
- Algunos alumnos de un grupo no se enteraron del desarrollo
del juego y no utilizaban estrategias demasiado elevadas.
- En general, el juego les gust bastante, pero lo que ms
pesado se les hizo fue volver a realizar el test y escribir la
ficha sobre el juego.
 CONCLUSIONES (2 grupo)
SOBRE LOS RESULTADOS DE LOS TEST

- Nos ha sorprendido que en varios casos haya

disminuido el nmero de aciertos en el test 2.
Es posible que esto haya sucedido porque la
realizaron con mayor rapidez que el primero.
- As como en el otro grupo, la mayora mejoraron
en la pregunta 3 sobre la Edad Media, en ste lo
hicieron tanto en la 3 como en la 7. Adems, hubo
dos nios que fallaron la pregunta de la Edad
Media en el test final, que haban acertado en el
inicial.
SOBRE LA EXPLICACIN

- A la hora de explicar el desarrollo del juego y la

teora previa, los alumnos se mostraron
interesados, respondieron atentamente a las
cuestiones del test inicial.
- Hablando de nosotras, lo llevamos todo de
manera ms ordenada, tenamos ms confianza
en nosotras mismas y tuvimos mejor control que la
sesin anterior.
- En el momento de hacer los grupos, los alumnos
s que se alborotaron demasiado, pero enseguida
les indicamos donde se tenan que sentar.
SOBRE EL JUEGO

- En general, los tres grupos llevaron el desarrollo del juego

correctamente.
- En primer lugar, un grupo en concreto desarrollaban
estrategias y colaboraban en entre ellos, pero eran ms
revoltosos y traviesos.
- En segundo lugar, otro grupo eran muy colaboradores, se
ayudaban mucho entre s y estaban muy pendientes del juego,
adems, respetaban sus propios roles y destacamos la labor del
coordinador que normalmente no se nota y, sin embargo, en
este caso ayudaba mucho a la consecucin del juego.
- Por ltimo, el otro grupo se ayudaban entre ellos pero, en
nuestra opinin, fue el grupo ms competitivo que observamos. -
- Dos de ellos se liaban al principio con las normas del juego
pero el resto les explicaron en qu consista.
Conclusiones finales sobre vuestra
experiencia en el Taller de
Matemticas