UNIVERSIDADE FEDERAL DO AMAP

PROGRAMA DE MESTRADO EM CINCIAS DA SADE

TENDNCIA PROGRESSISTA LIBERTADORA

MESTRANDOS:
Cleuton Braga Landre
Eber Coelho Paraguassu
Manuela Siraiama Marques Duarte
Rivelton Riverson Pereira de Almeida
MACAP Sarah Karolina Mendona Lamaro
2017 1
Aspecto histrico

Final da dcada de 70 Incio dos anos 80

Abertura poltica decorrente do final do regime militar.

Intensa mobilizao dos educadores para buscar uma

educao crtica, tendo em vista a superao das
desigualdades existentes no interior da sociedade.

METODOLOGIA DO ENSINO SUPERIOR

(SCOCUGLIA, 1999)
 Introduo

Libneo (1990), divide a Pedagogia Progressista

em trs tendncias

Pedagogia Pedagogia
A Pedagogia
Progressista Progressista Crtico-
Progressista Libertria
Libertadora Social dos Contedos

METODOLOGIA DO ENSINO SUPERIOR

 Conceito de educao

ENTENDE A EDUCAO DE
TENDNCIA
Transformadora UM PONTO DE VISTA
PROGRESSISTA
TRANSFORMADOR

FONTE: https://www.insper.edu.br/blogdocpp/artigo-o-atraso-educacional-brasileiro-numa-perspectiva-historica/

METODOLOGIA DO ENSINO SUPERIOR

 Conceito de educao
Progressistas no tratam a educao apenas do ponto de vista escolar

A essncia desta tendncia a educao no formal

Pensa-se na relao que a escola possui com a sociedade

Usa-se a realidade em que se est inserido para a extrao de

contedos que sero estudados
Isso importante para que os alunos entendam os aspectos que
influenciam na sua vida e com isso transform-los
METODOLOGIA DO ENSINO SUPERIOR
(GIROUX, 1997)
Tendncia Progressista Libertadora

BASEIA-SE
NA CRTICA

EDUCAO
BANCRIA

METODOLOGIA DO ENSINO SUPERIOR

(CARBONELL, 1997)
 Educao libertadora
Deve-se questionar Deve-se questionar
EDUCAO concretamente a concretamente a

LIBERTADORA realidade das relaes realidade das relaes

homem/natureza homem/homem

TRANSFORMAO DO HOMEM

TRANSFORMAO DA SOCIEDADE

METODOLOGIA DO ENSINO SUPERIOR

(FREIRE, 1996)
 Metodologia de ensino

O ensino desta tendncia so extrados da a partir da problematizao

sobre o vivido

Os problemas so denominados de temas geradores

Os contedos tradicionais so inuteis do ponto de vista social

O que importa no so os contedos, mas sim o despertar de uma

nova forma de relao com a experincia vivida

METODOLOGIA DO ENSINO SUPERIOR

(GIROUX, 1997)
 Idealizador

FORMA DE PENSAR EDUCAO ESSENCIALMENTE

UM ATO POLTICO

PAULO FREIRE

METODOLOGIA DO ENSINO SUPERIOR

Idealizador
Seria uma atitude muito ingnua esperar que as
classes dominantes desenvolvessem uma forma de
educao que permitisse s classes dominadas
perceberem as injustias sociais de forma crtica.

METODOLOGIA DO ENSINO SUPERIOR

(FREIRE, 1996)
A utopia de Paulo Freire

Idealizava que suas ideias fossem aplicadas pelos

sistemas oficiais de ensino.

Sem que antes houvesse uma transformao

social

Aqui se faz jus. a forma de pensar extra escolar

METODOLOGIA DO ENSINO SUPERIOR

A utopia de Paulo Freire

Assim sendo, o que impede pensar

em educao a partir do seu ponto
de vista crtico e libertador?

NADA METODOLOGIA DO ENSINO SUPERIOR

 Mtodo de trabalho

Auto gerenciamento da
aprendizagem

Definem o contedo e a dinmica

das atividades

Relao professor aluno

GRUPOS DE DISCUSSO
. horizontal

METODOLOGIA DO ENSINO SUPERIOR

(FREIRE, 1995)
 Instrumento de trabalho

Educador e educando so sujeitos

ativos para a construo do
conhecimento

Necessrio timo relacionamento

interpessoal entre professor e
aluno

DILOGO A aprendizagem se dar a partir

.
do processo codificao
decodificao - problematizao

METODOLOGIA DO ENSINO SUPERIOR

(FREIRE, 1996)
 Instrumento de trabalho

Mediadas atravs das trocas

de experincias diante da
prtica social

Dispensa o uso de programas

estruturados, aulas
expositivas diretas, e
dispensa de provas e testes
DILOGO
.
Avaliao se d pela prtica
vivenciada dentro do grupo e
auto avaliao.

METODOLOGIA DO ENSINO SUPERIOR

(FREIRE, 1996)
Motivao da aprendizagem

EDUCAO PROBLEMATIZADORA
SITUAO CONCRETA

ANLISE CRTICA

EXERCCIOS DE ABSTRAO DE
CONTEDOS

DILOGO REPRESENTAR A REALIDADE CONCRETA

.
RAZO SOBRE OS FATOS

METODOLOGIA DO ENSINO SUPERIOR

(FREIRE, 1996)
 Motivao da aprendizagem

NO POSSIVEL AFIRMAR NENHUMA EXPERINCIA SISTEMTICA

ADOTADA POR NENHUM GOVERNO QUE REALMENTE TENHA
APLICADO ESSES PRESSUPOSTOS DE APRENDIZAGEM

O QUE SE TEM SO CONCEPES

INDIVIDUAIS OU GRUPOS
.
ORGANIZADOS QUE ADOTAM ESSA
METODOLOGIA

METODOLOGIA DO ENSINO SUPERIOR

 EM RESUMO:
nfase no no-formal. uma escola crtica, que questiona as relaes do
Papel da Escola
homem no seu meio

Refletir sobre sua realidade, sobre a opresso e suas causas, resultando

Papel do aluno
da o engajamento do homem na luta por sua libertao;

Relao professor-aluno Relao horizontal, posicionamento como sujeitos do ato de conhecer;

O homem cria a cultura na medida em que, integrando-se nas condies

Conhecimento: de seu contexto de vida, reflete sobre ela e d respostas aos desafios que
encontra;

Metodologia Participativa, busca pela .construo do conhecimento

Contedos Temas geradores extrados da vida dos alunos, saber do prprio aluno;

Avaliao Auto avaliao ou avaliao mtua

 Principais obras
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia:
saberes necessrios prtica educativa.
So Paulo: Paz e Terra, 1996.

FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido.

So Paulo, Editora Paz e Terra, 1996

.
FREIRE, Paulo. Professora sim, tia no
Cartas a quem ousa ensinar. So Paulo,
Cortez, 1995.
 PROPOSTA DE ATIVIDADE

Rotineiramente divulgadas nas mdias sociais, notcias sobre

garimpos ilegais so frequentes na Regio Norte do Brasil. Na
fronteira binacional franco-brasileira, ocorreu apreenso de
garimpeiros brasileiros em atividade mineralgica ilegal em
territrio estrangeiro. Dois deles alegaram que esta atividade a
nica fonte de renda que dispem para sustentar suas famlias
numerosas e com pessoas doentes, inclusive crianas, com
indisposio e uma febre que vem
. e vai.
 REFERNCIAS
CARBONELL, Jaume. Pedagogias do sculo XX. Porto Alegre: ARTMED, 2003.

FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessrios prtica educativa.

So Paulo: Paz e Terra, 1996.

FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. So Paulo, Editora Paz e Terra, 1996

FREIRE, Paulo. Professora sim, tia no Cartas a quem ousa ensinar. So Paulo,
Cortez, 1995.

GIROUX, Henry A. Os professores como intelectuais: rumo a uma pedagogia

crtica da aprendizagem. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1997.

LIBNEO, Jos Carlos. Democratizao da. Escola Pblica: a pedagogia crtico-

social dos contedos. So Paulo: Loyola, 1990.

SCOCUGLIA, Afonso Celso. A Histria das Idias de Paulo Freire e a Atual Crise de
Paradigmas. Joo Pessoa: Editora Universitria, 1999.