ORIENTACIONES PARA PLANIFICAR LA

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE EN LENGUAJES

ARTISTICOS
LOS DIVERSOS LENGUAJES ARTISTICOS

Lenguaje
literario

Los
Lenguaje de
la danza y diversos Lenguaje
el lenguajes dramtico
movimiento
artsticos

El
Lenguaje
lenguaje
grafico
musical plastico
 LOS DIVERSOS LENGUAJES ARTISTICOS

Su importancia se puede reflejar en el valor

afectivo que ofrece a la nia y al nio. A travs
del deleite y gozo se abren puertas a la
LENGUAJE LITERARIO creatividad, al poder creador de la palabra y lo
imaginario, y lleva a los nios a descubrir el
deleite que brindan los libros antes de que se
les pida que desarrollen destrezas de lectura.
 LOS DIVERSOS LENGUAJES ARTISTICOS

Es la expresin de un hecho real o ficticio en

la que participan una o varias nias y nios,
todos ellos conocedores del acto que
representarn, cuyo principal recurso es el
LENGUAJE DRAMATICO juego dramtico.
Tiene su fundamento en el juego
representativo, simblico y en la
coordinacin psicomotriz.
 SECUENCIA DIDACTICA
INICIO.-los nios y las nias se sientan de manera circular
u otra, en un espacio del aula y en Asamblea dialogan
sobre lo que van a realizar, recuerdan las normas para el
uso del material y sus cuidados . La docente los motiva
para la creacin libre de sus representaciones.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Nios y nias exploran
libremente el material y luego acuerdan su propuesta de
representacin de juego simblico con el material elegido
previamente para manifestar sus creaciones.
CIERRE: La docente invita a los nios a verbalizar lo que
han hecho, comenta la propuesta de juego dramtico ya
sea de manera individual o grupal. Se puede realizar un
recuento de lo vivido en el taller y su sentir en relacin al
mismo
 LOS DIVERSOS LENGUAJES ARTISTICOS INFANTILES

El lenguaje grafico plstico utiliza nuestras

manos como las mejores herramientas para
LENGUAJE GRAFICO transformar los diversos materiales, tambin
PLASTICO puede utilizar otras partes de su cuerpo,
como los pies, los codos, etc. Y nuestros ojos
son los que perciben y se maravillan con
nuestras creaciones.
 SECUENCIA DIDACTICA
ASAMBLEA O INICIO.- Los nios conversan sobre el
desarrollo de la actividad, recuerdan las normas de uso y
cuidado de los materiales.
EXPLORACION DEL MATERIAL: Eligen el material a
utilizar y exploran de manera libre las posibilidades que
tienen con su uso.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: En este paso los
nios realizan su propuesta con el material elegido y la
tcnica que la maestra propone.
VERBALIZACION: En asamblea, el nio que as lo desea
ensea y comenta lo que realizo.
 LOS DIVERSOS LENGUAJES ARTISTICOS INFANTILES

En el aula la msica da lugar a diversas

experiencias como el canto colectivo, la
banda rtmica, los juegos musicales, las
rondas, la interpretacin de danzas
folklricas, el acompaamiento de la msica
LENGUAJE MUSICAL
con las palmadas o golpes con diferentes
partes del cuerpo (manos, pies) o chasquidos
de la lengua. La tradicin folclrica de
nuestro pas frece muchas oportunidades
para el desarrollo de la expresin musical
 SECUENCIA DIDACTICA

ASAMBLEA O INICIO.- Despertamos el inters por la

actividad musical
EXPLORACION DEL MATERIAL: Los nios y nias
exploran los materiales a utilizar (si es que hubiera
instrumentos musicales)
EXPRESIVIDAD MUSICAL: Es la ejecucin musical
propiamente dicha.
CIERRE O EXPOSICION : El nio expresa lo que realiz o
en que particip
LOS DIVERSOS LENGUAJES ARTISTICOS INFANTILES

La danza es el lenguaje expresivo,

que se vale de movimientos corporales
cargados de emocin para expresar y
comunicar , generalmente es
acompaada de msica. Los
movimientos estn guiados por una
energa especfica distinta en cada
situacin y llevan una musicalidad y
ritmo que la da orden al movimiento.
 SECUENCIA DIDACTICA
INICIO.-Los nios y las nias se sientan de manera circular u otra,
en un espacio del aula y en Asamblea dialogan sobre lo que van a
realizar, recuerdan las normas para el uso del material y sus
cuidados . La docente los motiva la participacin bailando al comps
de la msica.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Se invita a los nios y nias a
que hagan un reconocimiento del espacio, acompaados por un ritmo
que marca la docente, con un instrumento musical o alguna meloda.
Luego exploran de manera libre as posibilidades de movimiento de
su cuerpo con o sin desplazamientos, respetando el espacio y los
movimientos de los dems. La docente puede sealar en voz alta las
exploraciones que van realizando nios y nias al comps de la
msica.
CIERRE: La docente invita a los nios a narrar la experiencia que
vivieron ya sea de manera individual o grupal. Se puede realizar un
recuento del vivid en el taller y su sentir en relacin al mismo.
 PSICOMOTRICIDAD
Toda accin que realiza el nio, bien sea una simple
actividad con objetos, un juego o una actividad
motora , implica siempre un movimiento, una
traslacin un desplazamiento,. As la accin
psquica y la expresin corporal gestual y afectiva
del preescolar reflejan su vida interior, sus ideas,
sus pensamientos, sus emociones, inquietudes y
hace evidentes los procesos internos mediante los
cuales se llevan a cabo.
AREAS DE DESARROLLO ESQUEMA
CORPORAL

MOTRICIDAD
GRUESA LATERALIDAD
Y FINA

EQUILIBRIO Y
TIEMPO Y COORDINACIN
RITMO

ESTRUCTURACION
ESPACIAL