REFLEXIONES EPISTEMOLGICAS

QU CAMINO RECORREMOS HASTA LLEGAR

AL CONECTIVISMO?
Convivencia de las teoras y sus
diferencias.

Conductismo Constructivismo Cognitivismo

Conectivismo
Descripcin del Conductismo
(Watson, siglo XIX)

descubri que el individuo se encuentra influenciado ciertamente por las

condiciones estimulares
populariz el uso del mtodo experimental para el estudio de los casos
individuales-
demostr fehacientemente que es una corriente til de utilizar a la hora
de la resolucin de algunos problemas prcticos.
Se aprende mediante la relacin estmulo-respuesta para conocer los
objetos y las personas
Descripcin del Constructivismo
(Piaget, Brunner, Vigotsky,siglo XX)

la teora del conocimiento constructivista postula la necesidad de

entregar al estudiante herramientas (generar andamiajes) que le
permitan construir sus propios procedimientos para resolver una situacin
problemtica, lo que implica que sus ideas se modifiquen y siga
aprendiendo.

el proceso de enseanza se percibe y se lleva a cabo como un proceso

dinmico, participativo e interactivo del sujeto, de modo que el
conocimiento sea una autntica construccin operada por la persona
que aprende. Se asocia a: reflexin accin reflexin.
Descripcin del Cognitivismo
(Ausubel, Gardner, Siglo XX-XXI)

Esta corriente supone almacenar, reconocer, comprender, organizar y

utilizar la informacin que se recibe a travs de los sentidos. El
cognitivismo busca conocer cmo las personas entienden la realidad en
la que viven a partir de la transformacin de la informacin sensorial.
Para el cognitivismo, el conocimiento es funcional ya que cuando un
sujeto se encuentra ante un acontecimiento que ya ha procesado en su
mente (es decir, que ya conoce), puede anticiparse con mayor facilidad
a lo que puede suceder en el futuro prximo.
Segn el paradigma del cognitivismo, el aprendizaje es un proceso que
acarrea la modificacin de los significados en el interior de la mente.
Descripcin del Conectivismo
(George Siemens, XXI)

El punto de partida del conectivismo es el individuo. El conocimiento

personal se da en una red, la cual alimenta a organizaciones e
instituciones, las que a su vez retroalimentan a la red, proveyendo nuevo
aprendizaje para los individuos.
Este ciclo de desarrollo del conocimiento (personal a la red, de la red a
la institucin) le permite a los aprendices estar actualizados en su rea de
desarrollo mediante las conexiones que han formado.
Se produce en una red alimentada en la era digital y se visualiza en una
pedagoga cooperativa y colaborativa.