LOS PROCESOS

COGNITIVOS
Lic. Angel Linares Dvalos
UAP Filial Tacna
 1-ABSTRACCION
DEFINICION:
Separar por medio de una operacin intelectual las
cualidades de un objeto para considerarlas aisladamente o
para considerar el mismo objeto en su pura esencia o
nocin (RAE)*.
En ese sentido, a travs de la abstraccin se procede a
aislar mentalmente las caractersticas relevantes de una
realidad sometida a observacin. Es la base fundamental
del conocimiento de una realidad observable.
ETAPAS:
1) Observar las caractersticas de los hechos u objetos.
2) Prescindir de las caractersticas no relevantes.
3) Generalizar, sobre la base de las caractersticas
relevantes, un concepto general.

* REAL ACADEMIA DE LA LENGUA ESPAOLA (RAE)

 1-ABSTRACCION
EJEMPLO:
Objeto: 01 silla.

1) Observar las caractersticas de los objetos.

Partes, formas, materiales, modelos, textura, colores,
precios, fabricantes, etc.
2) Prescindir de las caractersticas no relevantes.
Rigurosa observacin, comparacin, identificacin de
caractersticas relevantes y no relevantes.
3) Generalizar el concepto abstrado.
Prescindir de caractersticas no relevantes, considerar el
orden estructural de partes y elaboracin de un concepto.
 2DEFINICION
DEFINICION:
Fijar con claridad, exactitud y precisin la significacin de una
palabra o naturaleza de una persona o cosa (RAE).
La Definicin, permite exponer con claridad y exactitud los
caracteres genricos y diferenciales de un acosa material e
inmaterial marcando los significados y limites del contenido del
concepto. Para tal efecto, el diccionario ofrece para cada
termino sus posibles significados. Se debe considerar el mas
adecuado segn el sentido del texto que se este trabajando.
La Definicin es una operacin posterior a la abstraccin.

ELEMENTOS:
1) El concepto por definir.
2) El genero prximo o clase a la que pertenece el concepto
por definir.
3) Las caractersticas especificas del concepto por definir que
lo diferencia de otros miembros de la misma clase.
2DEFINICION
EJEMPLO:

1) Concepto : 01 silla.

2) Definicin de silla:

La silla (concepto) es un asiento con respaldo (genero

prximo), por lo general con cuatro soportes, y en el que
solo cabe una persona (diferencia especifica).
 3RELACION
DEFINICION:
El termino relacin, significa conexin,
correspondencia de una cosa con otra, o enlace
entre dos trminos en una misma oracin (RAE).
Mediante la relacin se procede a enlazar dos o mas
variables o fenmenos distintos considerando el
contexto o circunstancia que de lugar a la relacin
entre ellos.

EJEMPLOS:
A mayor autoestima, menor temor al logro.
 3RELACION
EJEMPLOS:

A mayor publicidad, mayor venta.

Las mujeres, en relacin con los hombres, consumen licor en
menor proporcin.
El consumo de las familias depende del ingreso monetario.
A mayor consumo de alcohol, en jvenes, mayores conductas
de riesgo.
Ejemplo grafico:
 4CLASIFICACION
DEFINICION:
Significa ordenar o disponer por clases.
Mediante la clasificacin se procede a ordenar un
conjunto de objetos, hechos o fenmenos de la
realidad de acuerdo con el criterio establecido para tal
propsito.

ETAPAS:
Identificar el todo.
Establecer el criterio para la clasificacin.
Clasificar los objetos o hechos segn el criterio
sealado.
4CLASIFICACION
EJEMPLOS 1:
Las Necesidades de Maslow

1) El todo
Las necesidades humanas, segn
Maslow.
2) Criterio para clasificacin
La importancia e influencia de las
necesidades.
3) Clasificacin de las necesidades
Necesidades fisiolgicas.
Necesidades de seguridad.
Necesidades sociales.
Necesidades de autoestima.
Necesidades de autorrealizacin.
4CLASIFICACION
EJEMPLOS 2: Niveles de atencin en salud.

1) El todo: Niveles de atencin en salud del Ministerio de Salud - Per.

2) Criterio para clasificacin: Capacidad resolutiva y complejidad.
3) Clasificacin de niveles: 1er nivel de atencin, 2do nivel de atencin y 3er nivel de atencin.
 5COMPARACION
DEFINICION:
Comparar significa fijar la atencin en dos o mas objetos
para descubrir sus relaciones o estimar sus diferencias.
Mediante la comparacin de dos o mas hechos, objetos o
realidades, identificamos sus semejanzas y diferencias.
Esta actividad supone que los hechos u objetos por
comparar deben tener partes semejantes y partes
diferentes que permitan su posterior distincin y
agrupacin.

EJEMPLO:
 6ANALISIS
DEFINICION:
Analizar significa distincin y separacin de las partes de
un todo hasta llegar a conocer sus principios y elementos.
Tambin seala que es un examen que se hace de una
obra, de un escrito o de cualquier realidad susceptible de
estudio intelectual.
Mediante el anlisis se descompone cualquier realidad
susceptible de estudio intelectual en sus partes, para luego
proceder a estudiar cada uno de sus elementos.

PASOS:
Identificar el todo.
Identificar los elementos que componen el todo.
Estudiar cada uno de sus elementos.
 6ANALISIS
EJEMPLO 1:

1) EL TODO:
La promocin es un instrumento utilizado para informar,
persuadir y recordar a los clientes actuales y potenciales
sobre la organizacin o sobre sus productos. Tiene como
finalidad influir en el comportamiento, los sentimientos y
otras creencias de quienes reciben la informacin o el
mensaje. Es utilizada por las empresas para establecer una
comunicacin directa con sus clientes.
2) ELEMENTOS QUE COMPONEN EL TODO:
Los mtodos promocionales son: la venta personal, la
propaganda y las relaciones publicas.

3) ESTUDIO DE CADA ELEMENTO:

 7SINTESIS
DEFINICION:
Sntesis significa composicin de un todo por la
reunin de sus partes.
Mediante la sntesis se procede a integrar
conceptualmente una determinada realidad con los
elementos que la constituyen sobre la base de la
relacin existente entre ellos.

PASOS:
Identificar y estudiar las relaciones entre cada una de
las partes o elementos.
Integrar todos los elementos en un sistema
conceptual.
 7SINTESIS

ANALISIS - SINTESIS:

Identificar el todo.
Identificar los elementos que componen el todo.
Estudiar cada uno de sus elementos y las relaciones
existentes entre estos.
Integrar todos los elementos en un sistema
conceptual.
 8DEDUCCION
DEFINICION: Es un proceso lgico que procede de lo universal
a lo particular, es decir, sobre la base de enunciados generales
de mayor nivel de abstraccin se deducen conclusiones mas
cercanas a la realidad.
PARTES:
Premisa general o 1.
Premisa particular o 2.
Conclusin.
ASPECTO CARACTERISTICO:
Va de lo general a lo particular.
Conclusin necesaria.
VALIDEZ: A la relacin necesaria que se establece entre
premisas y conclusin se le denomina validez. As, decimos que
un razonamiento es vlido si al suponer que las premisas son
verdaderas la conclusin se sigue forzosamente; es decir,
vlidamente no podra seguirse otra conclusin.
 8DEDUCCION
EJEMPLO 1:
Premisa general: Todos los bienes econmicos tienen precio.
Premisa particular: El pan es un bien econmico.
Conclusin: Por lo tanto, el pan tiene un precio.
EJEMPLO 2:
Premisa 1: Todos los novios de Luisa tuvieron ojos verdes.
Premisa 2: Juan fue novio de Luisa.
Conclusin: Juan tiene los ojos verdes.
EJEMPLO 3:
Premisa general: Todos los hombres son mortales.
Premisa particular: Scrates es hombre.
Conclusin: Por lo tanto, Scrates es mortal.
EJEMPLO 4:
P1: O bien: las enfermeras tienen uniforme verde o uniforme blanco.
P2: La enfermera X no tiene uniforme verde.
Conclusin: Por lo tanto, la enfermera X tiene uniforme blanco.
 9INDUCCION
DEFINICION: El argumento inductivo parte de la observacin de un
cierto nmero de casos particulares en un nmero suficiente de
individuos de una clase determinada, para posteriormente
generalizar la propiedad que se predica en las premisas con respecto
a ciertos objetos o entidades de una clase dada a todas las entidades
de esa misma clase. Dicha generalizacin valdr no slo para los
casos observados y experimentados, sino para todos los de su
especie.
ASPECTOS CARACTERISTICOS:
Va de lo particular a lo general.
Conclusin probable.
Forman parte de la vida cotidiana.
Se considera: * Individuos
* Clases
* Propiedades
ESTRUCTURA:
1) El individuo A pertenece a la clase X y tiene la propiedad P.
2) El individuo B pertenece a la clase X y tiene la propiedad P.
3) El individuo C pertenece a la clase X y tiene la propiedad P.
4) n...
Probablemente todos los individuos que pertenecen a la clase X tienen la propiedad P.
 9INDUCCION
EJEMPLO 1:
Premisa general: La mayora de los docentes es amable.
Premisa particular: Ramiro Tovar es un docente tolerante.
Conclusin: Por lo tanto, Ramiro Tovar es probablemente amable.

EJEMPLO 2:
Premisa 1: Kevin es adolescente y dej de crecer a los 18 aos
Premisa 2: Luis es adolescente y dej de crecer a los 18 aos
Premisa 3: Mara es adolescente y dej de crecer a los 18 aos
Premisa n:
Conclusin: Probablemente todos los adolescentes dejan de crecer a los 18 aos

Individuos: Serie de individuos (Kevin, Luis y Mara).

Clase: Adolescente.
Propiedad: Tienen la propiedad de dejar de crecer a los 18 aos.

De ah concluimos generalizando la propiedad observada en los individuos observados, a

todos los individuos de la clase de los adolescentes, an cuando no hayamos observado a
todos.
 9INDUCCION
EJEMPLO 3: Toribio, despus de tratar de formalizar una relacin concluye: No
me voy a volver a involucrar con ninguna mujer pues todas son iguales son
unas.. Las premisas que apoyan tal conclusin son las siguientes:

Premisa 1: Luisa es mujer y me ha sido infiel.

Premisa 2: Patricia es mujer y me ha sido infiel.
Premisa 3: Carmen es mujer y me ha sido infiel
Premisa n:
Conclusin: Probablemente todas las mujeres son infieles

Individuos: Serie de individuos (Luisa, Patricia y Carmen).

Clase: Mujeres.
Propiedad: Infieles.

Una vez que hemos explicado en qu consiste el argumento inductivo, cabe preguntarnos: La
conclusin a la que se llega en este tipo de argumento es necesaria como en los argumentos
deductivos? Y la respuesta es: NO!, la conclusin es probable, puesto que puede existir
una mujer que falsifique la conclusin.
 TRABAJO GRUPAL
INSTRUCCIONES:

1) Organizar 9 grupos con un delegado por cada grupo.

2) Utilizando de consulta el material fotocopiado Los
Procesos Cognitivos, cada grupo elaborara un
ejemplo del proceso cognitivo asignado.
3) Cada grupo expondr el ejemplo de proceso cognitivo
asignado.
4) Tiempo para trabajo grupal en clase: 25 minutos.
5) Tiempo para exposicin de ejemplo de proceso
cognitivo asignado: aproximadamente 6 minutos por
grupo.
6) Cada grupo presentara por escrito el ejemplo de
proceso cognitivo asignado, detallando los integrantes
del grupo. Sealar el nombre del delegado de grupo.
Gracias por vuestra
atencion