FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

ESCUELA ACADEMICO PROFESIONAL DE PSICOLOGIA HUMANA

METODOLOGIA DEL
APRENDIZAJE UNIVERSITARIO
Primera Unidad:
La Universidad, Historia y Objetivos en el Siglo XXI

Lic. Angel Linares Dvalos

 PRIMERA UNIDAD: La Universidad, su historia y objetivos en el siglo XXI.

CAPACIDAD I: Internaliza conceptos de la Universidad e inicia su adaptacin.

CONTENIDOS ESTRATEGIAS Y
RECURSOS SEMANA
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
DIDACTICOS
- Historia de la - Experimenta su - Valora el - Clases
Universidad en inicio estamento dialgicas con 1
el Per y en el universitario. universitario. retroproyector.
Mundo. - Realiza su - Descubre - Trabajo en
- La Universidad propia induccin. sumisin en la equipo.
Alas Peruanas. - Maneja su Universidad.
- Objetivos de la presencia en la - Acepta las
Universidad. Universidad. normas y reglas
de la
Universidad Alas
Peruanas.
 UNIVERSIDAD
La Universidad tiene que La universidad es
ser antes que universidad una institucin en
ciencia, la ciencia es la la que se proveen
dignidad de la los elementos
universidad, es el alma fundamentales
de la universidad, el para la materializacin
principio mismo que de la accin
nutre de vida e impide educativa, por ello es
que sea slo un vil el reflejo de la
mecanismo actividad cultural de
una sociedad
Salomn Lerner Febres
Ortega y Gasset.
 QU ES LA UNIVERSIDAD?

Segn el Diccionario Enciclopdico es la

Institucin de enseanza superior que
comprende diversas Facultades y
confiere los grados acadmicos y
ttulos correspondientes.
 QU ES LA UNIVERSIDAD?
La universidad es una de las instituciones mas
antiguas, tiene mas de 700 aos de creada y es una
de las pocas entidades que conserva sus fines para
los que fue concebida. Ella ha sido testigo y
protagonista de numerosas acciones culturales,
cientficas, sociales y polticas. Fue vejada y
aplastada. De los golpes que recibiera siempre volvi
a renacer y con mayor mpetu. La universidad es aun
un faro rutilante de los pueblos y nica esperanza
para conseguir la justicia, la libertad, el progreso y el
desarrollo humano.
Jorge Lazo Arrasco.
 PIRAMIDE DE A. MASLOW (1943)

DESARROLLO HUMANO,
segn el Programa de las
Naciones Unidas para el
Desarrollo (PNUD), es aquel
que sita a las personas en
el centro del desarrollo, trata
de la promocin del
desarrollo potencial de las
personas, del aumento de
sus posibilidades y del
disfrute de la libertad para
vivir la vida que valoran.

EL NDICE DE DESARROLLO HUMANO es un indicador del desarrollo humano por

pas, elaborado por el Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo. Se basa
en un indicador social estadstico compuesto por tres parmetros: vida larga y
saludable, educacin y nivel de vida digno.
 Segn la Ley Universitaria
Captulo I Art.1.

Las Universidades estn integradas por profesores,

estudiantes y graduados.
Se dedican al estudio, la investigacin, la educacin y la
difusin del saber y la cultura y a su extensin y proyeccin
sociales.
Tienen autonoma acadmica, econmica, normativa y
administrativa dentro de la ley.
Nueva Ley Universitaria
Ley 30220
 HISTORIA DE LA UNIVERSIDAD
Grecia y Roma formaron una excelente
base de educacin, saber e investigacin,
con maestros, alumnos.
Fue la poca de los grandes eruditos, de las
grandes escuelas y liceos.
Fue la poca de los grandes sabios como
Scrates, Platn y Aristteles cuyos
conocimientos persisten a la actualidad (s. V,
IV, III a.c.).
 En el Siglo II Adriano el Ateneo (Emperador Romano)
funda en Roma una protouniversidad en la que se
enseaba filosofa, retrica y msica.
Cuando cae el Imperio Romano, la Iglesia Catlica
asume la labor ideolgica controlando la cultura,
la filosofa y las universidades.
 En el ao 537 en el concilio de Voison en Francia se
institucionalizan las escuelas parroquiales ,que
luego dan lugar a las episcopales, centros de
enseanza feudal, que data de los siglos XI y XII de
donde derivan las universidades medievales.

El Papa y los Obispos impulsan la aparicin de las

Escuelas catedralicias o episcopales las que
deberan preparar a los eclesisticos en materias
como el latn, griego, matemticas, lgica, teologa,
oratoria, etc.
 Las escuelas o Studium con el curso del tiempo
permitieron el ingreso de los nobles y
paralelamente amplian los estudios a las artes
liberales (medicina, derecho) pasando entonces
a convertirse en Studium generale estos
centros educativos pasaron a impartir el
conocimiento universal de esa poca,
denominado Universitas Studiorum y ms tarde
Universitas o Universidad.
 Desde la Edad Media la universidad
explicit el derecho de Jus Ubique
Docendi o libertad del docente de ejercer
su funcin profesional en cualquier lugar.

En el Siglo XIV las universidades

desarrollan estudios formales, instauran la
estructura secuencial de grados,
(bachillerato, la maestra y doctorado), y
establecen sus rganos de gobierno
bsico y principales autoridades ( rector,
decano, etc.).
 MODELOS DE UNIVERSIDAD
En la Edad Media surgen dos
modelos de Universidad:
1. Universidad de Paris (Francia) en la que
los profesores formaban una asociacin
que diriga la universidad. Impone una
metodologa en la que la ctedra se
desarrollaba entre el lectio o desarrollo
expositivo dado por el catedrtico y el
questio, cuestionamiento discusin.
2. El de Universidad de Bolonia (Italia) en la
cual los alumnos formaron un
ayuntamiento o comunidad de gobierno
y prcticamente contrataban a los
docentes.
Este modelo fue copiado por la
Universidad de Salamanca y el modelo
Salmantino fue copiado por la
Universidad Peruana del Siglo XVI.
12-05-1551.
CREACION
UNMSM

1879-1883.
GUERRA
CON CHILE
UNIVERSIDAD EN LA POCA
COLONIAL

LA UNIVERSIDAD DE LIMA (UNMSM) ,PRIMERA UNIVERSIDAD

NACIONAL NACE POR EL ADVENIMIENTO DE LOS RELIGIOSOS
DOMINICOS QUIENES EN REUNIN DEL 1 DE JULIO DE 1548 EN EL
CUSCO , APROBARON LA CREACIN DE LOS ESTUDIOS
GENERALES,UNIVERSITAS STUDIORUM LOGRANDO EL APOYO
DEL GOBIERNO LIMEO, (1549) Y SU CREACIN REAL EL 12 DE
MAYO DE 1551, CON EL NOMBRE DE ESTUDIO GENERAL DE LA
CIUDAD DE LOS REYES, POSTERIORMENTE (1552) SE LE ASIGN
COMO ABOGADO PROTECTOR A SAN MARCOS, DE DONDE TOM EL
NOMBRE QUE POSEE ACTUALMENTE.
UNIVERSIDAD EN LA EPOCA DE LA INDEPENDENCIA

Despus de la Independencia del Per (28-07-1821)

el contenido de las Universidades menores
incluyendo la UNMSM tenan una influencia francesa
pero se mantenan con el carcter colonial.
La Universidad se detuvo en el siglo XVIII.
A finales del siglo tanto en el Per como en otras
partes de Amrica se inicia una nueva actitud
antropocntrica, individualista, y cientificista.
Se caracteriza por:
1. La secularizacin del pensamiento.
2. La libertad de enseanza, algunas disciplinas que
fueron prohibidas por el virrey se continuaron
estudiando.
3. La afirmacin de los derechos del hombre y del
ciudadano salida de los estudios del derecho natural
y de gentes, la preocupacin por el bienestar
colectivo y comienzos de estudio de la realidad,
hicieron que los colegios universitarios se convierten
en centros principales desde donde fueron emitidas
las ideas de independencia, democracia y
nacionalismo.
4. La iniciacin de los estudios
cientficos de medicina con la
creacin del colegio de San Fernando
seal una fecunda orientacin que
posteriormente se ahond y acentu.
5. En 1855, Rufino Echenique unifica y
agrupa los colegios y al Convictorio de
San Carlos en la Universidad Mayor
de San Marcos.
UNIVERSIDAD EN LA EPOCA DE LA REPUBLICA

Ramn Castilla exige que la Universidad se

adecue alas nuevas concepciones
El Reglamento de Educacin de 1860 a 1866
consolida en sistema.
Es de orientacin Profesional.
La importancia y ensanche que se da a los
colegios hace que la Universidad San Marcos
se reduzca a una institucin dispensadora de
grados .
Predominaba el individualismo cientfico .
La Universidad se convirti en una fbrica de
profesionales.
 LaUniversidad es exclusivamente
masculina, en el Siglo XX , en el
ao 1901 se permite el ingreso
de las mujeres a las
Universidades.
 En 1902 se crea la Escuela Nacional de
Agricultura la que en 1960 se convierte en
Universidad Agraria.
En 1917 se crea la Primera Universidad
Particular Pontificia Universidad Catlica
del Per.
El gobierno de Legua intervino la
Universidad de San Marcos y Haya de la
Torre presidente de la FEP (Federacin de
Estudiantes del Per) y otros dirigentes
universitarios sufrieron persecucin.
 En 1931 el Dr. Jos Antonio Encinas
asume el rectorado de la UNMSM se
establece el cogobierno estudiantil, se
moderniz el plan de Estudios el que
comprenda tres niveles:
a.- Estudios Generales (formacin bsica
en ciencias y en letras).
b.- Estudios profesionales
c.- Estudios de Especializacin y de
investigacin.
En 1955 se crea la Universidad Nacional
San Luis Gonzaga de Ica.
 En abril de 1960 se aprob la Ley N 13417
que establece condiciones de creacin de
Universidades privadas .
Entre 1961 y 1964 se crearon catorce
universidades privadas.
A partir de 1960 la Universidades en el
Per aumentan de un modo significativo
llegando en el siglo XXI a un total de 77
Universidades.
RESEA HISTORICA DE LA UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS

LA DECISION DE
CREAR
LA UNIVERSIDAD

Sobre la base de principios doctrinarios, la

necesidad de atender la demanda de sus socios y
de proyectar sus servicios a la comunidad, la
Cooperativa de Ahorro y Crdito Alas Peruanas, en
Asamblea General de Delegados, presidida por el
Doctor Fidel Ramrez Prado, realizada el 15 de
Diciembre 1989,acord Autorizar al Consejo de
Administracin proceda al estudio respectivo
referido a la creacin de una Universidad
Particular
 LA PROMOTORA

La Promotora de la Universidad Alas

Peruanas, es la Cooperativa de Ahorro y
Crdito Alas Peruanas, con ms de 30
aos (1968-1999) de servicios exitosos a
sus 40,000 socios que son miembros de
las Fuerzas Armadas, incluyendo personal
civil que labora en ellas.
 FUNDAMENTO DOCTRINARIO

El movimiento cooperativo se sustenta en

principios, entre otros: la solidaridad, la
educacin y la democracia.
El Per tiene tradicin cooperativista que se ha
manifestado a travs de las instituciones:
Minca (trabajo comunitario), Ayni (hoy por
mi maana por ti) y Hujite; caracterizadas
por un alto sentido de solidaridad y de ayuda
recproca.
ARTCULO 2.- SON FINES DE LAS UNIVERSIDADES:

a) Conservar, acrecentar y trasmitir la

cultura universal con sentido crtico y
creativo afirmando preferentemente los
valores nacionales;
b) Realizar investigacin en las
humanidades, las ciencias y las
tecnologas, y fomentar la creacin
intelectual y artstica;
c) Formar humanistas, cientficos y
profesionales de alta calidad acadmica, de
acuerdo con las necesidades del pas,
desarrollar en sus miembros los valores ticos
y cvicos, las actitudes de responsabilidad y
solidaridad social y el conocimiento de la
realidad nacional, as como la necesidad de la
integracin nacional, latinoamericana y
universal;
d) Extender su accin y sus servicios a la
comunidad, y promover su desarrollo
integral, y
e)Cumplir las dems atribuciones que les
sealen la Constitucin, la Ley y su
Estatuto.
ARTCULO 3.- LAS UNIVERSIDADES SE RIGEN EN SUS
ACTIVIDADES POR LOS SIGUIENTES PRINCIPIOS:

a) La bsqueda de la verdad, la afirmacin de

los valores y el servicio a la comunidad;
b) b) El pluralismo y la libertad de pensamiento,
de crtica, de expresin y de ctedra con
lealtad a los principios constitucionales y a
los fines de la correspondiente Universidad;
c) El rechazo de toda forma de violencia,
intolerancia, discriminacin y dependencia.
Artculo 4.- La autonoma inherente a las
Universidades se ejerce de conformidad
con la Constitucin y las Leyes de la
Repblica e implica los derechos
siguientes:

a) Aprobar su propio Estatuto y gobernarse de

acuerdo con l;
b) Organizar su sistema acadmico,
econmico y administrativo;
c) Administrar sus bienes y rentas, elaborar su
presupuesto y aplicar sus fondos con la
responsabilidad que impone la Ley.
TERMINOLOGIA BASICA A LA
PRAXIS UNIVERSITARIA
 QUE ES UNA FACULTAD?

Es la unidad fundamental de
organizacin y formacin acadmica y
profesional dentro de la universidad .
Est integrada por profesores y
estudiantes.
En ella se estudia una disciplina o
carrera de acuerdo al currculo
elaborado por ella.
 QU ES UNA ESCUELA?

Es una unidad acadmica que nace

por las necesidades propias de cada
facultad .
Las escuelas son organismos de una
facultad y en ellas se estudia
carreras profesionales con cierta
afinidad con los contenidos y
objetivos establecidos por la Facultad.
QU ES UN DEPARTAMENTO ACADMICO?

Son unidades de servicio acadmico

que renen a los profesores que
cultivan disciplinas afines
relacionadas entre s.
 Los departamentos coordinan la
actividad acadmica de los docentes,
determinan y actualizan los slabos
en correlacin con los requerimientos
curriculares de las Facultades.
 El Jefe del Departamento es el
Profesor responsable inmediato de su
buena marcha y es quien coordina el
destaque de docentes de una a ms
facultades , segn sus especialidades.
QUE ES UN SILABO?

El slabo es un documento en el cual se

objetiviza el planeamiento de una asignatura.
El slabo debe ser entregado por el docente a
los estudiantes, al inicio de las actividades
acadmicas de la asignatura.
ESTRUCTURA DEL SILABO

1. DATOS GENERALES
2. RESUMEN
3. CAPACIDADES / HABILIDADES
4. PROGRAMACION TEMATICA
5. EVALUACION
6. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
SISTEMA DE EVALUACION
NOTA APROBATORIA

11

NOTA DESAPROBATORIA

10
QUE ES EL CREDITO?

Es el peso o significado de
una asignatura dentro del
currculo de estudios
C
R 1 HORA
E TEORICA
D
I 2 HORAS
T PRACTICAS
O
 La valoracin credital es bsica en la
evaluacin de un currculo de estudios y
en la convalidacin de cursos.
Debido a que los cursos no tienen el
mismo valor ( en funcin de sus
contenidos).
El promedio debe ser dado por una
ponderacin.
 EJEMPLO

CURSOS NOTAS
LIZETH LUIS

Psic. Gral. 11 16
Met. Aprend. Univ. 12 13
Des. Psic. Pers. I 18 11

Sumatoria 41 40

Promedio Simple 13.66 13.33

LIZETH TIENE MAYOR NOTA QUE LUIS ,SI SE DAN PREMIOS

POR RENDIMIENTO LIZETH TENDRIA LA PRIORIDAD
SI SE CONSIDERA EL CRITERIO DE CREDITAJE

CURSOS CRED NOTAS PONDERACION

LIZETH LUIS LIZETH LUIS

Psicologia Gral. 5 11 16 55 80
Met. Apr. Univ. 3 12 13 36 39
Des. Psic. Pers. I 2 18 11 36 22

Sumatoria 10 41 40 127 141

Promedio
Simple 13.66 13.33

Promedio
Ponderado 12.7 14.1
 La ponderacin se obtiene
multiplicando la nota obtenida por el
numero de crditos o valor que tiene
el curso.
El promedio es dado al dividir la nota
ponderada entre el numero de
crditos.
LUIS TENDRIA UN PROMEDIO
MAYOR POR LAS NOTAS MAS
ALTAS EN LOS CURSOS CON
MAYOR CREDITO Y VALOR.
LAS UNIVERSIDADES
EN EL PER

PROBLEMTICA Y
PROPUESTAS
 1. Porque el saber se ha
convertido en la clave del
poder
Hoy en da los pases tienen un margen de juego
(influencia poder) directamente proporcional a
su capacidad de producir ciencia y tecnologa.
Las colectividades que no cuentan con una elite
acadmico cientfica competente estn
condenadas a la inviabilidad.
Ciencia, es el conocimiento sistematizado, elaborado mediante observaciones, razonamientos
y pruebas metdicamente organizadas.
Tecnologa, es el conjunto de habilidades y herramientas que permiten construir objetos,
sistemas, mquinas, etc. para adaptar el medio y satisfacer nuestras necesidades.
I
 RANKING UNIVERSITARIO MUNDIAL, 2005
(UNIVERSIDAD JIAO TONG . SHANGHAI)
ESTADSTICA POR REGIN

REGIN PRIMERAS PRIMERAS PRIMERAS PRIMERAS PRIMERAS PRIMERAS

20 100 200 300 400 500

EUROPA 2 37 79 125 171 209

AMRICA 17 55 99 135 158 193

DEL
NORTE
ASIA / 1 8 21 37 66 89
PACFICO

AMRICA 0 0 2 3 6 7
LATINA

AFRICA 0 0 0 1 2 4

TOTAL 20 100 201 301 403 502

 Ranking universitario mundial, 2005
(Universidad Jiao Tong . Shanghai)

20 PRIMERAS

- Harvard Univ. (USA)

- Stanford Univ. (USA)
- Univ. Cambridge (UK)
- Univ. de California Berkeley (USA)
- Massachusetts Inst. Tech (USA)
- California (USA)
- Princeton Univ.(USA)
- Univ. Oxford (UK)
- Columbia Univ. (USA)
- Univ. Chicago (USA)
- Yale Univ. (USA)
- Cornell Univ. (USA)
- Univ. California San Diego (USA)
- Tokyo Univ. (Japan)
- Univ. Pennsylvania (USA)
- Univ. California Los Angeles (USA)
- Univ. California San Francisco (USA)
- Univ. Wisconsin Madison (USA)
- Univ. Michigan Ann Arbor (USA)
I
- Univ. Washington- Seattle (USA)
 Shanghai Jiao Tong University
Institute of Higher Education

Rank Country Overall Score Score on Nobel Score on HiCi Score on N&S Score on SCI Score Per Faculty

180 Univ. Nac. Autnoma de Mxico Mxico 0 10.3 11.5 50 17.9

188 Univ. Sao Paulo Brasil 0 0 11.6 63.4 18.8

331 Univ. Buenos Aires Argentina 0 0 11.3 38.7 12.5

332 Univ. Fed. Rio de Janeiro Brasil 0 0 9.3 35.5 11.2

378 Univ. Estadual Campinas Brasil 0 0 8.1 32.4 10.1

434 Univ. Chile Chile 0 0 5.7 31.3 9.2

436 Univ. Estadual Paulista Brasil 0 0 0 34.4 8.6

I
 NIVEL NACIONAL
RANKING RANKING
UNIVERSIDAD
MUNDIAL NACIONAL
822 1 PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATOLICA DEL PERU
2783 5 UNIV. CAYETANO HEREDIA
4268 12 UNIV. DEL PACIFICO
5960 15 UNIV. PERUANA UNION
7381 23 UNIV. ALAS PERUANAS
8529 30 UNIV. NACIONAL DE LA AMAZONIA PERUANA
10741 46 UNIV. TECNOLOGICA DEL PERU
10375 47 UNIV. NAC. DEL CENTRO DEL PERU
11031 53 UNIV. PERUANA LOS ANDES
14954 70 UNIV. PERUANA DE LAS AMERICAS
15690 77 UNIV. PERUANA DE CIENCIAS E INFORMATICA

FUENTE: El "Ranking Mundial de Universidades en la Web" es una iniciativa del Laboratorio de Cibermetra, que pertenece al Consejo Superior de
Investigacin Cientfica (CSIC), el mayor centro nacional de investigacin de Espaa.
 2. Porque nos hallamos en la
sociedad del conocimiento

El desarrollo de nuestras
potencialidades requiere:
Saberes del ms alto nivel que incorporen
valor agregado a nuestra produccin.
Liderazgo nacional y regional de elites
rigurosamente calificadas
ambas son tareas para las que la
universidad es una institucin clave!!!
I
3. PORQUE EL RITMO DE PRODUCCIN DE
SABER ESPECIALIZADO CRECE
VERTIGINOSAMENTE

Ahora se duplica en volumen

cada cinco aos y, de continuar
las actuales tendencias, para el
ao 2020 se duplicar cada 73
das Tal es la magnitud del reto
que enfrentamos como Nacin!

I
4. PARA PROMOVER SU
PERTINENCIA

Es vital para los peruanos contar con

universidades capaces de asimilar el saber
contemporneo y adaptarlo a las
necesidades del pas y sus regiones,
estableciendo nexos con nuestras races
culturales. En ello se juega nuestro destino.

I
 Concentracin poblacional
(% de poblacin en la capital)

EE.UU. Alemania Inglaterra Francia Per

0.6
4.2

12.0
16.0

32.0

I
 ndice de centralismo (%)

Poblacin 32%

Maestros 40%

Trabajadores estatales 51%

Mdicos 55%

Producto Bruto Interno 75%

Inversin privada 80%

Servicios comerciales 90%

Recaudadcin de impuestos 97%

I
 5. Porque la universidad pblica
tiene valor estratgico para el pas

Contribuye a su democratizacin
promoviendo ascenso social mediante la
formacin de cuadros calificados
Genera conocimiento en reas de valor
estratgico (que frecuentemente exigen
alta inversin en capacitacin y logstica)
como las ciencias bsicas y las tecnologas
apropiadas y de punta, que la lgica
cortoplacista del lucro con que se tiende a
fijar las prioridades en la inversin privada
no podra atender. I
6. Porque la estructura de la Educacin
Superior en el Per es vetusta

Atendiendo a los dramticos cambios ocurridos

en el mundo, todos los pases del rea han
renovado su legislacin universitaria para
afrontar los retos de la calidad acadmica.

Nuestra Ley Universitaria, la ms antigua de

Amrica.

I
 Lnea de Tiempo de la
Normatividad Universitaria

Ley Ley de Restablece Ley Orgnica

Orgnica Enseanza Ley 1920 de Educ.
D.L. D.L. D.L.
de (Legua) (Snchez C.) Pblica
(Odra) 17437 882
Enseanza (Manuel
(Jos Pardo) Prado)

1919 1928 1935 1946 1960 1983

1918 1920 1930 1941 1949 1969 1996

Ley 4004 Estatuto Estatuto Estatuto Ley

(Legua) Universitario Universitario Universitario Universitaria
(Legua) (Benavides) J.L.(Bustamante) (Manuel Prado)

Ley
Universitaria
23733
(Belaunde)
I
7. Porque es preciso contar con polticas
de Estado en la Educacin Superior

Todos los pases del rea han definido

polticas de Estado en relacin a la
educacin Superior, cuentan con alguna
instancia de alcance nacional que la
regula y promueve (Vice Ministerio de
Educacin Superior en Chile, Colombia,
Brasil, Argentina, etc; Ministerio de
Educacin Superior en Costa Rica, Cuba,
Venezuela, etc; Consejo Nacional de
Educacin Superior en Ecuador)
En nuestro caso, por una mal entendida
autonoma, se halla librada a su suerte y I
en acelerado deterioro.
LA CIUDADANA OPINA:
DEBERAN CREARSE MS UNIVERSIDADES PBLICAS?

TOTAL

Si 23.4 %

No 68.6 %

NS/NC 8.O %

100 %
Fuente: Encuesta Univ. de Lima (Marzo, 2009)
I
LA CIUDADANA OPINA:
EST DE ACUERDO CON EL D.L. 882 QUE
PERMITE UNIVERSIDADES PRIVADAS CON FINES
DE LUCRO?

TOTAL

De acuerdo 18.1 %

En desacuerdo 65.2 %

NS/NC 16.8 %

100 %
I
Fuente: Encuesta Univ. de Lima (Marzo 2004)
 II
Qu fallas
estructurales
muestra ahora
nuestra
Educacin
Superior?
 1. Se halla desarticulada

No hay vinculacin orgnica entre la universidad y las Instituciones

de Educacin Superior no universitarias.
El mbito universitario se halla desvinculado por completo del resto
del sistema educativo.
Habindose entendido la autonoma como una condicin que atae
a cada universidad, sta ha pasado a constituir una isla.
Cada Facultad reproduce aquella insularidad, promoviendo as una
nefasta cultura corporativa, particularista, que
bloquea el trabajo interdisciplinario, eje del desarrollo de
ciencia y tecnologa
impide la definicin de un orden de prioridades que permita
el desarrollo coherente del conjunto.

II
DINESST Direccin Nacional de Educacin Secundaria y Superior Tecnolgica
DINFOCAD Direccin Nacional de Formacin y Capacitacin Docente
DINEIP Direccin Nacional de Educacin Inicial y Primaria

Universidades ANR

Escuelas Superiores ?
Educacin
Superior

I.S.P. DINFOCAD
I.S.T. DINESST
M
SECUNDARIA E
Educacin D
PRIMARIA
Bsica DINEIP
INICIAL
Direccin Nacional de Formacin y
Capacitacin Docente : DINFOCAD.

Direccin Nacional de Educacin Secundaria y

Superior Tecnolgica: DINESST

Direccin Nacional de Educacin Inicial

y Primaria: DINEIP.
Rendimiento
en Lenguaje
por pas

II
Rendimiento
en
Matemtica
por pas

II
 2. No existe ninguna instancia que
promueva polticas de desarrollo de la
Educacin Superior de alcance nacional

Ello repercute en un crecimiento aleatorio,

desordenado, del nmero de universidades,
sin mayor control de calidad ni coherencia
con las necesidades del pas y sus
regiones.

II
 Crecimiento del nmero de universidades
1955 - 2004
Pblica Privada
50
45
40
35
30
25
20
15
10
5
0 II
1955 1980 1985 1990 1995 1998 2001 2004
 Carreras mas ofertadas por las Carreras con el mayor nmero de
universidades 2004 matriculados 2004

Educacin Primaria 33 Enfermeria 14,324

Economa 35 Economa 14,773

Ingeniera de Sistemas 42 Medicina Humana 16,812

Enfermeria 43 Ingeniera de Sistemas 19,270

Derecho 46 Administracin 27,203

Educacin Secundaria 52 Educacin Secundaria 28,055

Administracin 54 Contabilidad 31,990

Contabilidad 56 Derecho 44,153

 3. La estructura de gobierno de la
universidad pblica es inoperante

Los rganos asamblesticos son elefantisicos, contando

paradjicamente con funciones ejecutivas, las cuales
requieren suma flexibilidad y operatividad.
La Alta Direccin padece de una incoherencia que deviene
del hecho de que los vicerectores son elegidos
independientemente del rector. No dependiendo de l, ni
constituyendo en rigor un equipo, por lo general se hallan
complotando en su contra.
Los miembros de los rganos asamblesticos tienen
atribuciones sobredimensionadas, en contraste con el casi
nulo margen de responsabilidades individuales.
4. Los patrones de gestin financiera de la
universidad pblica coactan su autonoma

Al no tomar en cuenta la naturaleza

acadmica de esta institucin, la cien a
los esquemas que rigen al resto del sector
pblico, de rgido control centrado en
procesos antes que en resultados.

II
ORIGEN DE LOS INGRESOS DE LA
UNIVERSIDAD PBLICA

Recursos
Recursos Propios
Ao Ordinarios y
y Donaciones %
Cann %
1996 75 25
1997 71 29
1998 65 35
1999 64 36
2000 58 42
Fuente: MEF
II
PRESUPUESTO DE APERTURA DE LAS UNIVERSIDADES
PBLICAS SEGN TIPO DE GASTO (PORCENTAJES)
GASTOS CORRIENTES: PAGOS NO RECUPERABLES DE CARCTER PERMANENTE QUE EJECUTAN EL GOBIERNO O LAS EMPRESAS. COMPRENDEN LOS
GASTOS EN PLANILLA, LA COMPRA DE BIENES Y SERVICIOS, EL PAGO DE INTERESES, LOS GASTOS DE DEFENSA Y TRANSFERENCIA DE ESTOS
MISMOS GASTOS. GASTOS DE CAPITAL: EROGACIONES DESTINADAS A LA ADQUISICIN O PRODUCCIN DE ACTIVOS TANGIBLES E INTANGIBLES Y A
INVERSIONES FINANCIERAS EN LA ENTIDAD PBLICA, QUE INCREMENTAN EL ACTIVO DEL SECTOR PBLICO Y SIRVEN COMO INSTRUMENTOS PARA
LA PRODUCCIN DE BIENES Y SERVICIOS

Gastos
Ao Gastos de Capital
Corrientes
1995 72.23 27.77
1996 73.70 26.30
1997 82.66 17.34
1998 84.34 15.66
1999 84.52 15.48
2000 87.49 12.51
5. La carrera docente se cie igualmente a
los patrones de la carrera pblica

Ello promueve inercia y conformismo,

afectando las posibilidades de mejora de
la calidad docente por va de una estricta
meritocracia acadmica.

II
6. La investigacin se halla postergada

Eje de la actividad universitaria en el

mundo contemporneo, se halla
subordinada a las funciones
administrativas
Los Vicerectorados administrativos
tienen prioridad, en contraste con la
virtual inexistencia de vicerectorados de
investigacin y postgrado.
El presupuesto para investigacin es
nfimo.
II
 Per Publicaciones INDEXADAS resgistadas 1995 - 2001
Por las principales Universidades Peruanas

1200

1000

800

600

400

200

0
UPCH UNMSM PUCP UNI UNALM

Citaciones Publicaciones
 III

Que hacer ?
Que hacer ?
Que hacer ?
Lectura
de
Anlisis
Gracias por vuestra
atencin