UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE CIENCIAS PSICOLGICAS

Sistematizacin de Experiencias Prcticas de Investigacin

Tema
Implementacin de plan de orientacin vocacional a estudiantes de dcimo ao, de la Unidad
Educativa Adventista del Pacifico en la ciudad de Guayaquil.

Autora
Maril Cristina Mora Snchez

Tutora
Msc. Jessica Morales

Guayaquil, Junio 2017

 Introduccin

Implementacin
Prctica pre profesional Relevancia
Plan vocacional Enfoque metodolgico
U.E.A.P Proceso esencial para la
Adolescentes 14 a 15 Sistematizacin
2016 formacin del psiclogo
aos

Eje Fundamentacin terica

Objeto
Mtodo de investigacin Lecciones y experiencia Enfoques
Implementacin Plan
Descriptivo-cualitativo obtenidas con los actores Evolutivos, tipolgicos,
Vocacional
del proceso constructivista

Descripcin y Conclusiones y
Anlisis crtico
reconstruccin recomendaciones
Contexto terico
Conjunto de procedimientos psicolgicos
que una persona desarrolla a lo largo de
su vida en relacin con el mundo
profesional en el cual desea insertarse de
manera activa. (Rivas, 1988.)

Proceso dinmico,
Orientacin continuo
Interaccin sujeto-
vocacional entorno
interdisciplinario
Enfoque evolutivo Enfoque
tipolgico Constructivismo
Asesoramiento
vocacional se
fundamenta en Un proceso de ayuda
La orientacin a individuos para
el consejo
vocacional que articulen sus
partiendo de
consiste en el construcciones y
los rasgos
desarrollo y sepan apreciar si
medidos , de estas ganan o
realizacin del
las pierden fuerza en
concepto de s
caractersticas y relacin con sus
mismo..
exigencias de objetivos
las profesiones
y del entorno.
Orientacin vocacional en los centros educativos

Debe impartirse desde etapas

tempranas del desarrollo de la o el
estudiante

funcin continua, que debe ser

contemplada a lo largo de todo el
proceso de formacin integral del
estudiantado

durante las diferentes etapas del

desarrollo estudiantil existirn
estrategias especficas de OVP a
implementarse, adecuadas a la edad y a
la situacin de la o el estudiante.

Contar con un plan de orientacin

vocacional
 Ejes centrales a considerar en el proceso de
orientacin vocacional y profesional

trabajo de introspeccin en el
cual el estudiante pueda
autoconocerse a travs del
descubrimiento de sus
fortalezas y debilidades.
AUTOCONOCIMIENTO
INFORMACION
Este proceso esta
direccionado a que los
proporciona la informacin estudiantes aprendan a tomar
pertinente para que el sus propias decisiones con
adolescente pueda responsabilidad y libertad
profundizar en las ofertas
existentes en el medio en
relacin a lo que le gusta y de
acuerdo a sus capacidades
TOMA DE DECISIONES
 Factores a considerar en el proceso
de orientacin vocacional y profesional

IDENTIDAD
PERSONALIDAD
HABILIDADES
INTERNOS INTERESES

FAMILIA
RELACIONES SOCIALES
OFERTA EDUCATIVA Y MBITO LABORAL
EXTERNOS CONTEXTO SOCIOCULTURAL
METODOLOGA PARA LA SISTEMATIZACIN

Centro de AGOSTO-
prctica U.E.A.P NOVIEMBRE
2016

Tipo de
Sistematizacin investigacin
Metodologa
de experiencia Descriptiva
cualitativa

Estudiantes 14
Implementacin a 15 aos
Experiencia plan vocacional
Dcimo ao
 Enfoque metodolgico de la sistematizacin

Fuentes de
Objetivo Objeto Eje informaci
n
Fichas
biopsicosocial de
Las experiencias los estudiantes.
y lecciones Encuesta
obtenidas con vocacional
Guas de
Sistematizar la Implementaci los diferentes
observacin
prctica n de plan de actores durante Entrevista a
realizada orientacin el proceso de docentes tutores
implementacin Resultados de
del plan test aplicados
Reuniones con
vocacional
padres de
familia.
DESCRIPCIN DE LA EXPERIENCIA
Plan de orientacin vocacional
Estudiantes de dcimo ao paralelo A/B
Directivos y docentes
Padres de familia
Recursos humanos y fsicos.
DESCRIPCIN DEL PROCESO DE IMPLEMENTACIN

Guas de
observacin
Fase inicial Entrevistas
Comunidad Encuestas
Documentos
Diagnstico institucionales
Instrumentos
psicolgicos

Necesidades Caractersticas
del grupo Grupo
 Diagnstico

Evaluacin y Diseo y planificacin

seguimiento
planificacin

Ejecucin
 ANEXO 2. PROPUESTA VOCACIONAL

Objetivo General: Brindar una orientacin vocacional adecuada a los estudiantes de dcimo ao a travs de la implementacin de un plan vocacional que permita el
fortalecimiento del autoconcepto y autoestima mediante el descubrimiento de sus habilidades e intereses .
Eje Objetivo Temas a tratar Actividades Tiempo Participantes Estrategia de Evaluacin
Aplicacin test de autoestima.
Mejorar el autoconcepto y Autoestima 2 horas Estudiantes Constatar que el estudiante sea
Autoconocim autoestima de los estudiantes a Charla introductoria sobre el autoconcepto capaz de expresarse con seguridad
iento travs del conocimiento de s Autoconcepto Dinmica soy yo donde el adolescente har DECE acerca de sus cualidades positivas y
mismo, un autoanlisis sobre sus fortalezas y debilidades. negativas
Personalidad
Taller sobre la autoestima
Dinmica grupal Un paseo por el bosque a Corroborar que cada estudiante
Identificar los estilos de travs de la cual el estudiante reflexionara sobre sus haya identificado
aprendizaje predominante en cualidades positivas su estilo de aprendizaje
cada estudiante y como estos Preponderante y conozca la manera
pueden ayudarlos a la Aplicacin de test para la cmo estos influyen en la construccin
construccin del conocimiento, Identificacin del estilo de aprendizaje de sus saberes
predominante en cada estudiante. 1. horas

Informacin Estudiantes Evaluacin del taller

Dar informacin oportuna a Taller: informativo Padres de familia sobre las opciones de
los estudiantes sobre las Importancia de la Presentacin de las distintas opciones de 2 horas Bachillerato.
diferentes opciones de orientacin vocacional en Conversatorio posterior
Bachillerato que existen en el pas, por medio
bachillerato existentes en el pas y la adolescencia con estudiantes en donde
cual respondera a sus intereses y
de un taller en que estuvieron presentes compartan el dilogo
habilidades. Ofertas existentes de padres, madres de familia y estudiantes. que establecieron con sus familias
bachillerato

Toma de Reflexionar con los Estudiantes Orientacin individual acerca de las

decisiones estudiantes sobre la importancia Conversatorio posterior 2 horas respuestas
de tomar buenas decisiones en con estudiantes en donde del cuestionario
relacin a su vocacin y como est Seguimiento sobre
compartieron el dilogo
influir en su futuro. la informacin
que establecieron socializada
Con sus familias.
 Fase de Ejecucin

Sensibilizacin a los
Socializacin del plan Implementacin talleres
estudiantes y padres
de orientacin con los
de familia a travs de
dirigentes
una charla

Socializacin de
Elaboracin de informes Aplicacin de
resultados con los
individuales instrumentos psicolgicos
estudiantes.
Evaluacin y seguimiento

Las estrategias utilizadas para evaluar al

grupo y las actividades realizadas
Lista de cotejo.
Ficha de verificacin de cumplimiento
de las actividades Seguimiento
permanente de DECE
 Tiempo establecido para la realizacin del procedimiento
diagnstico de agosto a noviembre del ao 2016

Factor que favoreci el trabajo en la institucin, fue la apertura

dispuesta por parte de la institucin

Factores limitantes:
RECUPERACIN corto tiempo para la realizacin del trabajo, no tener
DEL PROCESO experiencia en la rama educativa ,
Excesivo hermetismo por parte de la coordinadora del DECE
se atribuyeron demasiadas funciones durante el periodo de
prctica

Por su parte el mtodo cualitativo permiti interpretar y

analizar los resultados obtenidos tanto en la observacin, como
el estudio bibliogrfico elaborado.
Conclusiones

El objetivo del trabajo de sistematizacin no se cumpli en su totalidad debido al desconocimiento para

desarrollar esta modalidad de titulacin la cual debera ser interiorizada durante los aos acadmicos y

desarrollada desde que inicia la prctica.

La experiencia de la prctica preprofesional permiti conocer algunos de los procesos que el psiclogo

debe desarrollar dentro de la esfera educativa.

El objetivo trazado en el plan vocacional se cumpli de manera parcial ya que no se tuvo el tiempo

suficiente para profundizar e intervenir en los casos individuales que requeran atencin personalizada.
 El proceso de orientacin vocacional debe darse en cada etapa de

desarrollo del nio y adolescente, tal como lo plantea Donald Super en su

teora vocacional.

El xito de un plan vocacional requiere del trabajo en conjunto de todos los

actores: directivos, docentes, psiclogos y padres de familia, ya que son los

llamados a brindar las directrices a seguir a los nios y adolescentes que

estn bajo su responsabilidad con la finalidad de que las posteriores

generaciones puedan ser mejores.

Recomendaciones

Se recomienda que el proceso de sistematizacin sea enseado durante

los aos acadmicos, para que de esa forma el egresado pueda ir con una
visin clara de lo que desea obtener de su prctica preprofesional.

El trabajo de titulacin se debe desarrollar a la par con las prcticas finales

teniendo establecida y aprobada la modalidad a seguir.

Como psiclogos tenemos que apropiarnos de las estrategias

metodolgicas para abordar de manera creativa a cualquier grupo de
trabajo, obviamente adaptando dichos mtodos a las necesidades de la
poblacin de estudio.

El profesional de la psicologa que se desenvuelve en la esfera educativa

debe desarrollar programas vocacionales, con estrategias innovadoras y
que haga que esa rea se ejecute en los centros educativos.