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MOTIVACIÓN Y RENDIMIENTO
ESCOLAR. AUTOCONCEPTO
FUERZA QUE IMPULSA Y ORIENTA LA ACTIVIDAD DE LOS INDIVIDUOS A
MOTIVACIÓN CONSEGUIR UN OBJETIVO
EXPLICACIONES
PROCESO DE EQUILIBRACIÓN
HULL reducción de la
HOMEOSTÁTICA necesidad y luego del impulso
1
SIRVE DE BASE A LAS EXPLICACIONES CONDUCTISTAS (efecto reforzador)
Motivación extrínseca
2 COGNITIVA
LA MOTIVACIÓN ES INTRÍNSECA
• HOMEOSTASIS Equilibrio interno
• HEDONISMO Conseguir el placer y evitar el dolor
EROS
3 PSICOANALÍTICAS ID: 2 fuerzas de la motivación
TANATOS
• PERSONALIDAD EGO
SUPEREGO
1- TEORÍA DE MASLOW
AUTORREALIZACIÓN
NECESIDADES DE SER No se extinguen
cuando son atendidas sino que aumentan
APRECIACIÓN ESTÉTICA
LOGRO INTELECTURAL
FISIOLÓGICAS
2- TEORÍA MOTIVACIÓN DE LOGRO DE McCLELLAND
MOTIVACIÓN DE LOGRO NECESIDAD DE LOS INDIVIDUOS DE SUPERAR LAS TAREAS DIFÍCILES, DE DAR LO
MEJOR DE SÍ MISMOS, DE ALCANZAR ALTAS METAS Y DE DESTACAR POR ENCIMA DE
LOS DEMÁS
3- TEORÍA DE ATKINSON
1- FUERZA DEL MOTIVO O IMPULSO Disposición general para luchar por una satisfacción.
2 Dimensiones:
- Motivo de éxito (motivación de logro)
- Motivo de evitación de fracaso
2- EXPECTATIVA O PROBABILIDAD DE ÉXITO Es la posibilidad de éxito Es la posibilidad de alcanzar el
incentivo o meta.
2 Dimensiones:
3 FACTORES
- Expectativa de éxito
- Expectativa de fracaso
3- VALOR DEL INCENTIVO Es la atracción o no que tiene la meta para el individuo.
2 Dimensiones
- Atractivo
- Aversión
2 ASPECTOS IMPORTNATES
- Naturaleza de las inferencias o atribuciones que realiza el sujeto.
- Consecuencias emocionales y conductuales que se derivan
►CONTROLABLE-INCONTROLABLE (controlabilidad)
Susceptibles de ser modificadas o controladas por el alumnos
MOTIVACIÓN INTRÍNSECA Y EXTRÍNSECA
INTRÍNSECA Cuando los motivos que llevan al alumno hacia el aprendizaje son inherentes
al propio alumno.
MOTIVACIÓN
EXTRÍNSECO Cuando viene determinado por incentivos o reforzadores externos al sujeto
¿Cuál es mejor?
1- DE PRINCIPIO LA INTRÍNSECA
2- BRUNER PEQUEÑOS INTRÍNSECA EXTRÍNSECA
3- DIFÍCIL DE DISTINGUIR ACTÚAN AMBAS
4- BRUNER EL MAESTRO DEBE DESPERTAR EL INTERÉS DEL ALUMNO HACIENDO LA TAREA
SIGNIFICATIVA YA QUE EXISTE UN MOTIVO INNATO DE INTERÉS –CURIOSIDAD-
5- BRUNER DISTINGUE
Curiosidad perceptual Atención hacia un estímulo novedoso para satisfacer la curiosidad
Curiosidad epistémica Tiene lugar en el pensamiento cuando hay un conflicto conceptual y la
actividad permite resolver el problema.
6- DESARROLLO DE COMPETENCIAS INTERÉS POR LAS TAREAS QUE SE SABEN RESOLVER
(Sonrisa maestra)
ESTIMULACIÓN DE LA MOTIVACIÓN
PODRÍAMOS DESTACAR LAS SIGUIENTES ESTRATEGIAS PARA ESTIMULAR LA MOTIVACIÓN EN EL AULA
BURNS
1- COGNITIVO Percepciones, ideas u opiniones que el individuo tiene sobre sí mismo.
COMO ACTITUD PIENSO
TIENE 3
2- EMOCIONAL Sentimientos favorables o desfavorables que experimenta el
COMPONENTES individuo. SIENTO
3- CONDUCTUAL Dispone a un comportamiento congruente con los componenetes
cognitivo y emocional. ACTÚO
HAY ALUMNOS
SU IMPULSO ES EVITAR EL FRACASO ANSIEDAD Y PREOCUPACIÓN