ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES

Educación con personas en

situación de escolaridad
inconclusa
 Contribución del área al perfil de
salida
El Área de Ciencias Sociales contribuye a la formación, desarrollo y ejercicio de los valores del perfil de salida del
Bachillerato ecuatoriano de manera específica:

Apunta al respeto de los Va mucho más allá de una

derechos humanos y los perspectiva puramente
principios y valores instrumental y utilitaria porque el
ciudadanos. principio y fin de sus afanes es el
ser humano en sí mismo.

Más que una opción arbitraria y

voluntarista, es una condición
antropológica, y aun ontológica,.
Fundamentos

EPISTEMOLÓGICO

DISCIPLINAR

PEDAGÓGICO

Ciencias Sociales
Bloques Disciplinares

Filosofía
Educación
para la
ciudadanía

Historia

Ciencias Sociales
 Filosofía
Importante en el mundo actual puesto que introduce el aspecto crítico de los supuestos sobre los que
descansan tanto las concepciones como las prácticas dominantes.

No como una disciplina centrada en la memorización, sino de un conjunto de categorías

filosóficas sobre tres ámbitos fundamentales : la existencia individual, la existencia social y la
inserción en el mundo. Como un conjunto de competencias necesarias para el desarrollo del
trabajo teórico y para recuperar la capacidad crítica

Se plantea el desafío de revitalizar el estudio del pensamiento latinoamericano en contraste con

el occidental, expresadas en sus productos intelectuales fundamentales: el ensayo y el tratado

Finalmente, los grandes temas de la ética, la política, la estética, la felicidad y el placer, en un ejercicio
que desafíe la capacidad de los estudiantes para pensar y pensarse como seres humanos, pero
también como sujetos creadores de un “sentido otro”.
 Historia
Tiene como eje y columna vertebral de su tratamiento el concepto tiempo, del cual se deriva una
serie de conceptos capitales para su estudio, tales como cambio, continuidad, permanencia,
evolución, revolución, etc.,

La Historia se constituye en la herramienta imprescindible para comprender los procesos de

construcción y reconstrucción, producción y reproducción social de la humanidad, a la vez que
permite relativizar su naturaleza, características, alcances y limitaciones.

Con su capacidad para contextualizar los procesos humanos y enmarcarlos en sus concretas
coordenadas de gestación, desarrollo y caducidad, hace posible la tarea de desnaturalizar los
discursos y las acciones que pretenden esencializarlos en función de determinados intereses
hegemónicos.

Por ello, se constituye en el recurso disciplinar indispensable para fundamentar y alentar en el ser
humano su compromiso responsable y su necesidad de cambio de las injustas estructuras
dominantes.
Educación para la Ciudadanía

La asignatura de Educación para la Ciudadanía aborda los problemas de la organización

y convivencia social, sus formas y estructuras de constitución y uso.

Incursiona en el análisis y comprensión de conceptos tales como libertad,

autoridad, norma, ley, Estado, democracia, derechos, deberes, legitimidad, sufragio,
república, dictadura, Constitución, asamblea constituyente, elite, pueblo,
participación, deliberación, etc.

Los aportes de las ciencias políticas tienen aquí una pertinencia primordial, toda vez que
van a dar cuenta de los procesos por los cuales se implementan estructuras de
dominación y subordinación y los intereses a ellos vinculados.
 ESTUDIOS SOCIALES EGBS

Bloque 1
Historia e Identidad
Análisis y valoración de los
orígenes de la humanidad
y, sobre todo, de la historia
de América Latina.
Bloque 2
Bloque 3
Los Seres Humanos en el
La Convivencia
Espacio
Potenciación del proceso
Localización y descripción
de «alfabetización política»
geográfica del planeta
de los participantes.
Tierra.
 Adaptaciones Curriculares
Destreza con criterios de
Destrezas con criterios de desempeño del currículo de educación
desempeño para el currículo
BLOQUE CURRICULAR:

ordinaria
de la educación extraordinaria
CS.F.5.1.5. Analizar y valorar el pensamiento de Hipatia dentro de CS.F.5.1. (5, 6) Analizar y valorar
FILOSOFÍA

la escuela neoplatónica en la Grecia del siglo V. el pensamiento de Hipatia

dentro de la escuela
CS.F.5.1.6. Discutir los desafíos planteados por Hipatia como neoplatónica en Grecia del siglo
pensadora y como mujer en la perspectiva de comprender actuales V tomando en cuenta las
formas de intolerancia e irracionalidad. distintas formas de intolerancia
e irracionalidad que desafío.
CS.EC.5.2.1. Contextualizar el nacimiento de la democracia
BLOQUE CURRICULAR:

moderna, considerando los procesos históricos que la alumbraron.

EDUCACIÓN PARA LA

CS.EC.5.2 (1, 2) Contextualizar el

CIUDADANÍA

nacimiento de la democracia
CS.EC.5.2.2. Explicar la democracia moderna mediante el análisis moderna, considerando los
de su significado radical: inexistencia de títulos naturales para procesos históricos que la
gobernar, como el principio de filiación, el buen nacimiento, el alumbraron mediante el análisis
linaje, la riqueza, la edad o la meritocracia. de su significado radical.