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• ¿Que es el TDAH?
• ¿Como elaborar un programa de modificación conductual para niños
con TDAH?
DEFINICIÓN DEL TDAH:
El TDAH se puede definir como un conjunto de síntomas y deterioro clínicamente significativo que genera un
patrón persistente de inatención y/o hiperactividad-impulsividad que interfiere con el funcionamiento o el
desarrollo.
• Este se clasifica en el DSM 5 como un trastorno del neurodesarrollo y se destaca principalmente por 2 tipos
d síntomas: inatención y/o hiperactividad-impulsividad.
• Algunos síntomas de inatención e hiperactividad-impulsividad se manifiestan antes de los 12 años
• Deben de haber 2 o mas contextos en donde se manifiesten síntomas de inatención e hiperactividad-
impulsividad.
• Los síntomas interfieren en el funcionamiento de otras áreas
• Los síntomas no se explican mejor por algun otro Trastorno
SINTOMATOLOGIA:
• Dificultad para mantener la atención
• SINTOMAS COGNITIVOS • Se distrae con facilidad con otros estímulos
• Olvidan hacer actividades
• Dificultad para planeación (Organización mental / Planificación mental)
• Cometen errores por descuido
• Pareciera que no escuchan cuando les hablas directamente
• No sigue instrucciones
• No termina actividades
• Dificultad para organizar tareas y actividades
• Evitar actividades que requieran esfuerzo mental constante
• Pierde cosas necesarias para actividades importantes
• SINTOMAS CONDUCTUALES
• Juega, golpetea o se retuerce en el asiento
• Se levanta de su asiento en situaciones que se espera permanezca sentado
• Corretea y/o trepa en situaciones en las que no resulta apropiado
• Incapaz de ocuparse en actividades recreativas
• Incapaz de permanecer quieto en un tiempo prolongado
• Habla excesivamente
• Responde inesperadamente o antes de terminar la pregunta (No respeta tiempos)
• Interrumpe conversaciones o se mete en temas de conversación
Parent Manegement Training
-Alan kazdin-
OBJETIVOS:
1. Eliminar o disminuir la frecuencia de conductas disfuncionales
2. Implementar o aumentar la frecuencia de conductas funcionales
3. Generar y mantener hábitos conductuales por medio de reforzadores “sociales/naturales”
CONCEPTOS BÁSICOS:
• Conducta blanco = Conducta que se desea cambiar (Conducta-objetivo para aumentar o disminuir).
• Conducta opuesta positiva = Conducta que si queremos que sea frecuente, es opuesta a C.B.
• Análisis funcional de la conducta = Relación sistemática entre antecedente, conducta y consecuencia.
• Reforzadores = Estimulo implementado para aumentar la frecuencia de la conducta.
• Castigos = Estimulo implementado para disminuir la frecuencia de la conducta.
• Extinción = Privación de castigos y/o reforzadores para reestablecer la conducta.
• Contingente = Estimulo (R-C-E) debe implementarse justo después de la conducta de interés.
• Programa de reforzamiento continuo = Se refuerza cada vez que la conducta de interés se manifieste.
• Programa de reforzamiento intermitente = Se refuerza de manera irregular cada vez que la conducta
de interés se manifieste.
Sesión 1:
Evaluación
1. Socializar el tratamiento
8. Tarea: lista de 6 cosas agradables que el/la niño/niña puede hace diario.
ANALISIS FUNCIONAL DE LA CONDUCTA DE DAMIAN
ANTECEDENTE CONDUCTA CONSECUENCIA
Ir al súper a comprar, ver los llorar Mama le compraba el juguete para
juguetes, mama se los quita que dejara de llorar
Reforzadores
Materiales Sociales Fichas Privilegios
Chocolate: 7 fichas 1 hra de Xbox: 15 fichas
Estampas: 10 fichas 1 hra de T.V.: 20 fichas
Juguete: 15 fichas Ir a casa de amigo: 25 fichas
Estructura de la sesión numero 4:
1. Revisar la tarea de la sesión anterior, responder a las dudas de lo visto y revisar el sistema de incentivos
2. Definir “Brindar atención”
3. Reglas para que “Brindar atención funcione” (Definir conducta que se desea reforzar, decidir que tipo de
atención se va a dar: 1- variar atención o aprobación 2- dar cumplidos y reconocimientos, decidir cuando
usarlo –antes, durante o después de la conducta-
4. Ejercicio en sesión para poner en practica “Brindar atención”
5. Ignorar de forma planeada Reglas para ignorar de forma planeada (Definir la conducta que se va a ignora,
decidir que forma de ignorar se va a utilizar –no voltear, no hablar, salir de la habitación, etc- , decidir
cuando ignorar, Solo funciona combinado con brindar atencion.
6. Problemas con ignorar de forma planeada (Si empeora se tiene que seguir ignorando ya que ira
disminuyendo, si agrede físicamente o verbalmente, se usa tiempo fuera o perdida de privilegios.)
7. Ejercicio hipotetico
SESIONES:
1. Evaluación
2. Definir, observar y registrar conductas
3. Reforzamiento positivo y economía de fichas
4. Castigo: Tiempo fuera
5. Ignorar y atención
6. Moldeamiento para trabajo escolar
7. Repaso y resolución de problemas
8. Reunión familiar
9. Comportamientos de baja de frecuencia
10. Negociar y acuerdos I
11. Negociar y acuerdos II
12. Sesión final