PROVINCIAL DE EDUCACIÓN SANTIAGO

ABRIL 2006
 NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES
• “ Una serie de ayudas, recursos y medidas
pedagógicas especiales de carácter extraordinario
transitorias o permanentes y que pueden tener los
alumnos/as a lo largo de su escolaridad para adaptarse al
currículum ordinario y distintas de las que requieren
habitualmente la mayoría de los alumnos/as, y se deben
dar en un contexto educativo lo más normalizado
posible.”
• Las necesidades educativas especiales
dependen de las características individuales
como de la respuesta educativa y varían en
función de la evolución del alumno/a y de
las condiciones del contexto educativo.
Estas necesidades pueden surgir como
consecuencia de una enseñanza que no
considera las características individuales,
sociales y culturales del alumnado ( Vidal y
Manjón)
•Las necesidades educativas no sólo se
manifiestan por las dificultades que presenta
el alumnado, sino también como
consecuencia de las medidas organizativas y
curriculares adoptadas por las escuelas y de
las decisiones tomadas por el profesorado
en relación a las actividades, recursos y la
forma en que se organiza el proceso
enseñanza aprendizaje .
 ADECUACIONES CURRICULARES
INDIVIDUALES

• Son aquellos casos en que las necesidades

educativas de los alumnos /as requieren
actuaciones, recursos o medidas de carácter
especial o extraordinario durante toda su
escolarización, o en algún momento de la
misma. ( Dra. Rosa Blanco.)
 ESTRATEGIAS PARA FAVORECER EL
APRENDIZAJE

Dificultades en el Estrategias para facilitar

proceso de aprendizaje el aprendizaje
Focalización de la Asegurar y redirigir la
atención atención . Evitar dar
instrucciones o presentar
material cuando el alumno/a
esté fatigado o distraído.
Percepción y discriminación
de los aspectos relevantes.
Memoria: aprendizaje y
retención de información
Simbolización y abstracción.
Elaboración de principios
generales, pensamiento
flexible y creativo.
Anticipación de
consecuencias
Informar con claridad al
alumno/a sobre los
aspectos que han de ser
aprendidos y su propósito
Brindar situaciones de
aprendizaje en las cuales
el alumno/a ponga en
relación sus experiencias
y aprendizajes previos
con el nuevo
conocimiento
Partir de lo que ya conoce
y de aspectos funcionales
y significativos. Al
enseñar dar énfasis en el
cómo y qué en lugar del
porqué.
Estrategias para - Secuenciar los objetivos y
aprender y planificar contenidos en pequeños pasos
- Elegir técnicas y estrategias
metodológicas adecuadas para
cada caso y situación
- Motivar y reforzar en forma
permanente los logros de
aprendizaje
- Ajustar las ayudas a
necesidades de aprendizaje

Generalización de los Programar actividades que

aprendizajes permitan al alumno/a utilizar y
transferir lo aprendido a otras
situaciones y contexto.
 FASES Y COMPONENTES DEL PROCESO DE
ADAPTACIÓN CURRICULAR

Evaluación Necesidades Respuesta Seguimiento

Psicopedagó Educativas Educativa
gica Especiales
Evaluación del Establecer las -Propuesta Registro de los
alumno/a en N.E. individuales curricular avances y
interacción con que se consideran -Modificacione revisión de las
el contexto en especiales porque s en el medidas
el que se requieren para contexto adoptadas para
desarrolla y ser atendidas educativo introducir los
aprende para recursos y -Provisión de ajustes
identificar sus medidas de ayudas necesarios.
necesidades carácter personales,
educativas y extraordinario de materiales y
fundamentar la forma temporal y modalidades
respuesta permanente de apoyo
educativa
-Colaboración
con la familia
 TIPOS DE ADAPTACIONES
CURRICULARES

•Adaptaciones de los objetivos de aprendizaje

-Priorizar por determinados objetivos
-Introducir objetivos o contenidos
-Eliminar determinados objetivos o contenidos
-Cambiar la temporalización de los objetivos
-Ampliar o elevar el nivel de exigencia del objetivo
-Simplificar los objetivos
-Desglosar los objetivos
•Adaptaciones metodológicas
-Uso de técnicas que estimulen la experiencia
directa, la reflexión y la expresión.
-Estrategias que favorezcan la ayuda y
cooperación entre los niños.
-Utilizar estrategias para centrar y mantener la
atención del grupo
-Proponer actividades que permitan distintos
grados de exigencia y diferentes posibilidades de
ejecución y expresión.
-Estrategias que favorezcan la motivación y el
aprendizaje significativo
-Utilizar variadas formas de agrupamiento al
interior del curso
-Enseñar juegos y actividades recreativas en las
que todos puedan participar
-Realizar actividades que estimulen el auto control
y la regulación social
•Adaptaciones de los materiales
- Es fundamental tener claro las características de
éstos y los objetivos que se quieren conseguir.
-En relación a la presentación
•Cambios en el tipo y el tamaño de la letra
•Variaciones de color en las grafías
•Dejar más espacio entre las líneas
•Incorporar esquemas, gráficos o dibujos que
ayuden a la comprensión
-En relación a los contenidos:
•Se pueden simplificar
•Se pueden ampliar
•Se pueden suprimir aquellos que no se ajusten a
las posibilidades de comprensión del alumno/a

Es importante no eliminar contenidos que afecten

las ideas principales del texto.
•Adaptaciones en la evaluación
-Es necesario definir qué, cómo y cuando
evaluar
-La evaluación diagnóstica, permite conocer
el nivel de competencia que tiene el niño/a en
relación a la programación curricular del grupo
curso y elaborar de acuerdo a ello las
adecuaciones individuales que guiarán su
proceso enseñanza aprendizaje.
-La evaluación formativa permite hacer un
seguimiento de los procesos del niño/a y valorar
cómo se está desarrollando su proceso de
enseñanza aprendizaje
-Evaluación sumativa permite conocer el grado de
consecución alcanzado por el alumno/a respecto a los
objetivos propuestos y considerar los resultados para
las decisiones relacionadas con la promoción de la
alumno/a

•Adaptaciones del espacio físico y organización

del tiempo
-Eliminar las barreras arquitectónicas
-Las características generales de la sala
-Espacios para realizar apoyos específicos fuera de la
sala
-Organizar y distribuir el tiempo disponible
-Organizar una rutina de trabajo
 EVALUACIÓN INICIAL DEL ALUMNO/A
CON N.E.E. Y ORIENTACIÓN

1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN
Nombre y apellidos................................Edad........
Escuela .................................. Curso ...................
Opción de integración................Hrs de atención......
Responsables de la evaluación................................
Fecha de evaluación..............................................
Vigencia de esta evaluación....................................
2. DATOS EXTRAESCOLARES
2.1 Socio familiares
2.2 Médicos (enfermedades, tratamientos específicos,
medidas preventivas, etc.)
2.3 Pedagógicos y psicológicos
2.4 Descripción de sus dificultades (diagnósticos,
causas, síntomas, remedios)
3. DATOS ESOLARES Y CURRICULARES
3.1 Historia escolar (resumen de la escolarización)
3.2 Entorno escolar ( indicar los aspectos positivos y
negativos de la escuela en relación a su integración y
aprendizaje)
3.3 Nivel actual de competencias curriculares.
a) En relación con los objetivos/contenidos
curriculares
Indicar su nivel de adquisición de los objetivos y/o
contenidos del curso en que está integrado en
relación a las áreas curriculares tal como están
programadas en la escuela y el aula que se
encuentra integrado
b) En relación con su dificultad / discapacidad.
Aquellos contenidos de las áreas curriculares en que
radique, de forma más característica la dificultad
del alumno/a
3.4 Estilos de aprendizaje y motivación
4. NECESIDADES EDUCATIVAS QUE
PRESENTA Y ADAPTACIONES CURRICULARES
QUE REQUIERE.
Indicar las adaptaciones de la escuela y del aula
como individuales que requiere
5. ORIENTACIONES DERIVADAS DE ESTA
EVALUACIÓN.
5.1 Sobre las decisiones de escolarización
Indicar el tipo de integración, tipo de atención
especializada, tipo de adecuaciones curriculares a
diseñar
 EVALUACIÓN INICIAL DEL ALUMNO
/A CON N.E.E.
NECESIDADES DE QUE PRESENTA Y
ADAPTACIONES QUE REQUIERE

Nombre....................................................................
Escuela.....................................................................
Curso.......................................................................
Prof. jefe..................................................................
Profesor de apoyo....................................................
Fecha ................... Semestre..........................
 De Escuela De Aula Individuales
La escuela deberá El profesor/a jefe El profesor/a
llevar a cabo adecuará los especialista realizará
adaptaciones en: siguientes elementos adecuaciones más
didácticos y significativas en:
organizativos
Valores Conocimiento Conocimiento
Del Medio Del Medio

Objetivos Educ. Artística Educ. Artística

Prof. jefes Educ. Física Educ. Física

Prof. Esp. Lenguaje Lenguaje

Equipo Mult. Matemáticas Matemáticas

Horarios Metodología Metodología

Espacios Actividades Actividades

Talleres Recursos Recursos

materiales materiales
Transporte Recursos Recursos
personales personales
Traslados Objetivos Objetivos

Adaptaciones Contenidos Contenidos

arquitectónicas
Actividades Evaluación Evaluación
estraescolares
Cooperación Promoción Promoción
de/con los
padres
Observaciones Cualitativas
- Las adaptaciones de la escuela y del aula se
refieren a las generales, que afectan a todos los
alumnos y con las que se facilita la diversidad y la
integración, como las específicas que que van
dirigidas sólo a los alumnos/a con NEE.

( Garrido Landívar Jesús; Santana Hernández

Rafael; Cómo elaborar adaptaciones curriculares: De
centro, de aula e individuales. Editorial CEPE. Madrid,
España )
 EJE TEMÁTICO: LECTURA
COMPETENCIAS CURRICULARES DEL ALUMNO/ CON NEE
Eje Temático: Nivel de competencia Tipo de ayuda que
Lectura curricular requiere
A/ adquirido,PA/ por
adquirir, NA/ no adquirido

Aprendizaje PA Reconoce palabras -Necesita desarrollar la

esperado: apoyadas en la imagen que habilidad para asociar
Reconoce a primera representa el dibujo a la palabra
vista( vocabulario escrita
visual),un rango de 25 PA Reconoce palabras que -Necesita material
palabras a partir de impliquen acción apoyadas concreto y funcional
características gráficas con ilustraciones para iniciarse en la
Indicadores identificación de
Reconoce palabras sonidos que componen
PA Reconoce palabras de la las palabras
funcionales, palabras sala letrada
claves,palabras -Necesita iniciar el
pertenecientes a la aprendizaje a partir de
sala letrada, palabras PA Reconoce su nombre palabras de una, dos y
favoritas tres sílabas directas
 ADAPTACIÓN CURRICULAR INDIVIDUAL

Eje Temático: Actividad Genérica Adaptación Observaciones del

Lectura Docente
Aprendizaje Contenido Contenido Es necesario usar
esperado: Reconocen a primera Reconoce a imágenes
Reconocen a vista un repertorio de primera vista un ilustrativas que
primera palabras conocidas, su repertorio de 10 representen
vista(vocabulari propio nombre, el de palabras palabras, para
o visual), un sus compañeros, conocidas, su apoyar al
rango de 25 palabras y rótulos del propio nombre, el alumno/a en la
palabras a partir entorno, instrucciones de 2 compañeros interpretación de
de sus tales como, salida, (sus mas amigos), su significado
características entrada,marcas objetos de la sala Es necesario
gráficas comerciales y de clases, pedirle al alumno
logotipos comunes, alimentos,etc. que lea palabras
Aprendizaje algunas señales de Actividad del entorno,
adaptado tránsito. proponer
La misma que actividades
Reconoce 10 Actividad para sus
Realizan actividades funcionales como
palabras compañeros, por ej. repartir
significativas y lúdicas para reconocer, utilizando
a primera vista, libretas, libros de
familiares a imágenes para cuento a los
través del palabras apoyar la
pertenecientes al compañeros de
apoyo de interpretación de manera que sienta
imágenes que vocabulario visual. Por palabras.
ej:loterías o dominó la necesidad de
las representan aprender a leer.
de palabras
 ADAPTACIÓN DE LA EVALUACIÓN
Eje Temático: Lectura
Aprendizaje Esperado
Reconocen a primera
vista( vocabulario visual),
un rango de 25 palabras a
partir de sus
características gráficas
Aprendizaje Adaptado
Reconoce 10 palabras
significativas y familiares
Indicador de Procedimientos e
Evaluación Instrumentos
-Evaluar a partir de
Reconoce palabras diversas actividades, tales
funcionales; palabras como: asociar palabras
claves; palabras escritas a los distintos
pertenecientes a la sala objetos de la sala, indicar
letrada y el entorno; palabras conocidas en un
palabras favoritas texto dado, leer las
instrucciones de no más
de una palabra.( lee,etc.)
Lee un repertorio de 10
palabras conocidas, su -Usar la lectura para
realizar actividades
propio nombre, el de sus
compañeros, objetos de la funcionales( repartir
sala de clases, alimentos, agenda, cuadernos, etc.)
etc, sin el apoyo de -Registrar las palabras
imágenes y en cualquier conocidas que lee,
situación y contexto indicando si se apoya en
la imagen o lo hace
reconociendo las letras.
-Registrar el grado de
apoyo que requiere para
realizar la lectura de
palabras
 Eje Temático: Operaciones Aritméticas
Competencias Curriculares del Alumno con NEE
Eje Temático: Operaciones
Aritméticas
Aprendizaje Esperado
Asocian las operaciones de
adición y sustracción con
acciones en las que comparan
por diferencia dos conjuntos
de objetos o dos medidas, en
situaciones que permiten
determinar información no
conocida a partir de
información disponible.
Indicadores
En una situación dada,
asociadas a las operaciones
de adición y sustracción
determinan la información no
conocida correspondiente a la
diferencia entre 2 cantidades
conocidas que son del mismo
tipo.En una situación dada,
asociada a las operaciones de
adición y sustracción,
determinan la información
Nivel de Competencias
Curriculares A/adquirido
PA/ por adquirir,NA no
adquirido
PA Responde a las instrucción
de agregar y quitar
elementos de un conjunto de
objetos dados hasta cantidad
de 10
PA agrega y quita hasta 10
elementos en forma
autónoma frente a la
indicación de un adulto,
contando uno a uno cada
elemento
Tipo de ayuda que
requiere
Necesita ejercitar habilidades
como describir, reconocer
características de semejanza
y diferencia entre elementos,
partiendo a nivel concreto y
gráfico.
Necesita aplicar la acción de
agregar y quitar a a partir de
situaciones cotidianas.
Necesita asociar en forma
permanente los símbolos de
la suma y resta a las acciones
que está realizando con
material concreto
Necesita que el adulto o ella
misma repita la cantidad a la
cual llega después de
realizada la operación.
 ADAPTACIONES CURRICULARES INDIVIDUALES

Eje Temático: Actividad Adaptación Contenido

Operaciones Genérica
Aritméticas
Aprendizaje Contenido Contenido Esta actividad
Esperado Ante situaciones Ante situaciones refuerza el
Asocian las aditivas aditivas cotidianas concepto de
operaciones de diversas, propone agregar o número y cantidad
adición y sustracción proponen quitar, analizando
con acciones en las operaciones la información que Esta actividad
que comparan por (adiciones o dispone refuerza el conteo
diferencia 2 sustracciones) y concretamente. uno a uno y puede
conjuntos de objetos analizan que Realiza los cálculos pedírsele al
o 2 medidas, en información con material alumno que cuente
situaciones que permitan concreto, dibujos o con la vista y luego
permiten determinar determinar. láminas. con los ojos
información no Calculan cerrados, para
conocida a partir de aquellas que les avanzar su proceso
información permiten de representación
disponible determinar la mental.
información
requerida.
Aprendizaje Actividad Actividad La lectura de la
Adaptado Resolver ej. de Resuelve ej. de probl. frase numérica
En el ámbito del problemas: María presentados moldea lecturas
1 al 10, asocia tiene 20 láminas y mediante matemáticas,
las operaciones su amiga tiene 8 ¿ ilustraciones que se ayudando a
de suma Cuántas láminas ubiquen en el ámbito identificar los
(agregar) más tiene María del 1 al 10 (láminas, números y
sustracción que su amiga? dulce) se hacen símbolos
(quitar), Conversan acerca ilustraciones que
llegando a de que expresión muestren 2 datos ej: El relato de lo que
comparar dos numérica permite maría tiene 6 láminas ve y la lectura de
conjuntos de responder esta y su amiga 4 y una los nombres
objetos o dos pregunta. Pueden frase numérica favorece la lectura
medidas, con plantear 20–8=x, 6+4=? Se le pide a la y, a su vez, a
material 20-8=x.Además niña que relate lo que reconstituir los
concreto o pueden reconocer ve en la ilustración y procedimientos
ilustraciones que que 20+8=x es lea las cantidades realizados
permiten una expresión que representadas. Se le ayudando a la
permite pregunta cuatas toma de
determinar láminas tienen las 2 conciencia sobre
cuantas láminas niñas juntas. Que estrategias de
tienen las dos cuente y escriba el resolución de
amigas número en la frase problemas
numérica. Con la prof
o el compañero lee la
frase numérica
 ADAPTACIÓN DE LA EVALUACIÓN
Eje Temático: Indicador de la Procedimientos e
Operaciones Evaluación Instrumentos
Aritméticas
Aprendizaje Esperado En una situación dada, -Evaluar paso a paso los
Asocian las operaciones de asociadas a las procedimientos que va
adición y sustracción con operaciones de adición y incorporando para resolver
acciones en las que sustracción, determinan las operaciones planteadas
comparan por diferencia la información no -Usar situaciones prácticas
dos conjuntos de objetos o conocida correspondiente para aplicar las operaciones
dos medidas, en a la diferencia entre dos -Usar esquemas que
situaciones que permiten cantidades conocidas, indiquen a los alumnos
determinar información no que son del mismo tipo. cada paso a seguir para
conocida a partir de resolver el problema a
información disponible. través del uso de la suma o
de la resta
-Facilitar material concreto
y didáctico para desarrollar
las actividades
Aprendizaje Adaptado -Combinar trabajo
En el ámbito del 1 al 10, individual con trabajo en
asocia las operaciones de pareja o en pequeños
suma( agregar) grupos
sustracción (quitar), -La profesora elige a 3
llegando a comparar dos compañeros con mejor
conjuntos de objetos o desempeño en esta área
dos medidas, con y los invita a elaborar
material concreto o fichas con problema
ilustraciones que sencillos para su
permiten determinar compañera con
información no conocida discapacidad. La prof. los
a partir de información revisa y ellos mismos se
disponible. van turnando para
apoyar a su compañera
en la resolución de los
ejercicios formulados
 ADAPTACIÓN CURRICULAR INDIVIDUAL

Eje Temático Actividad Adaptación Evaluación Observación

Genérica del Docente

Aprendizaje Contenido Contenido

Esperado

Aprendizaje Actividad Actividad

Adaptado
 ALUMNADO QUE NECESITA ADAPTACIONES
CURRICULARES
Profesor/a Jefe
Curso

NOMBRES NEE AREAS,ELEMENTOS PROFESOR/A

CURRICULARES ESPECIALISTA

Objetivos,contenidos,
metodología,actividades,
evaluación
 EVALUACIÓN PARA EL ALUMNO/A CON NEE
Alumno/a
Curso
Subsector de aprendizaje
Objetivo
Contenido

CRITERIOS DE EVALUACIÓN NIVEL LOGRADO

OBSERVACIONES
 CRITERIOS DE EVALUACIÓN
•Utilizar diversos procedimientos e instrumentos
de evaluación
-Cuestionarios
-Pruebas orales y escritas
-Trabajos de investigación
-Observación directa y sistemática
-Disertaciones
-Proyectos grupales
-Análisis del trabajo del alumno/a
•Realizar actividades que permitan valorar la
generalización de los aprendizajes
•Evaluar la funcionalidad de los aprendizajes y su
aplicación práctica a situaciones de la visa diaria
•Utilizar estrategias de auto-evaluación como una
forma de desarrollar la responsabilidad frente a
los aprendizajes
•Diseñar pautas para evaluar los objetivos
transversales durante el proceso de enseñanza
aprendizaje
 ADAPTACIÓN CURRICULAR INDIVIDUAL
Objetivo Nivel de Objetivo Metodología Procedimientos Material
fundamental competencia fundamental a y e instrumentos didáctico
a lograr con curricular lograr con el actividades de evaluación adaptado
los del alumno/a con que se
alumnos/as alumno/a NEE requiere
del curso con NEE