Perspectivas del sistema de evaluación y

tendencias en los resultados de las evaluaciones

Oficina de Medición de la Calidad de los Aprendizajes - UMC
Plan de Evaluaciones: Propuesta
Evaluaciones Nacionales
 Cobertura a final de ciclos
 Evaluar censalmente a grados/ciclos
intermedios de cada nivel (anual)
 Evaluar muestralmente a grados/ciclos
finales de cada nivel (trienal o cuatrienal)
 Cobertura de competencias
 Módulo común: lectura, matemática,
ciencias sociales, ciencias naturales
 Módulo variable: escritura, inglés, TIC,
habilidades socioemocionales, etc.
 Diversificación
 EIB: IE que desarrollan el Programa EIB en
cinco lenguas originarias y Castellano como
segunda lengua
 Discapacidad: Estudiantes que asisten a
una IE EBR con discapacidad sensorial
(visual, auditiva)
Evaluaciones Internacionales
 Laboratorio Latinoamericano de Evaluación
de la Calidad Educativa (LLECE)
 Grados: 3ro y 6to de Primaria
 Competencias: lectura, escritura, matemática,
ciencias
 Programa para la Evaluación Internacional
de Estudiantes (PISA)
 Población: estudiantes de 15 años de edad en
secundaria o nivel equivalente
 Competencias: lectura, matemática, ciencia,
educación financiera y resolución de
problemas colaborativos
 Estudio Internacional sobre Educación Cívica
y Ciudadana (ICCS)
 Grado: 2do de Secundaria
 Competencia: Ciudadanía
Plan de Evaluaciones Nacionales e Internacionales

Nacionales

Evaluaciones Internacionales

Censales 4°
2° Primaria 2°
Primaria (EIB/no EIB) Secundaria

Ciclos III IV V VI VII

Grados 1°y 2° 3°y 4° 5° y 6° 1° y 2° 3°,4°,5°
PRIMARIA SECUNDARIA

6°
Evaluaciones Primaria
Muestrales
1. Al inicio de la escolaridad los resultados nacionales están mejorando

ECE – 2do. de primaria: Resultados Nacionales por Medida Promedio

Comprensión lectora Matemática

700 700
Satisfactorio

650 Satisfactorio 650

En Proceso
600 600
568,2
559,9
540,7 545,5
550 536,5 535,0 550
523,9 522,5 526,4
519,8 518,5 519,4
En Proceso 512,4
500,1 503,2 499,9
500 500

En Inicio
450 450

En Inicio

400 400
2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014
 Al inicio de la escolaridad los resultados en todos los estratos
1.
están mejorando
ECE – 2do. de primaria: Resultados Nacionales por Medida Promedio

Comprensión lectora Matemática

2007 2013 2014 2007 2013 2014

700 700

Satisfactorio

650 Satisfactorio 650

600 600
En Proceso

550 En Proceso
550

500 500
En Inicio

450 450

En Inicio
400 400
Nacional Hombre Mujer No estatal Estatal Urbana Rural Nacional Hombre Mujer No estatal Estatal Urbana Rural
Sexo Gestión Área Sexo Gestión Área
4.
1. Al inicio de la escolaridad
Tendencia a la mejoralos resultados
promedio:regionales
eceestán
2domejorando
y 4to eib
ECE – 2do. de primaria: Resultados Regionales por Medida Promedio

Comprensión lectora Matemática

2007 2013 2014 2007 2013 2014
 Esta mejora se ha traducido en incremento de estudiantes en el
2.
nivel esperado y reducción en el grupo de más bajo de desempeño
ECE – 2do. de primaria ECE – 4to. de primaria EIB
Comprensión lectora Comprensión lectora
Lenguas originarias*

11.0 21.9 5.1 18.0 3.6 14.2 4.0 9.8

Porcentaje
33,0 43,5 10.7 14.7
28,7 29,8 30,9 21.1
Porcentaje

15,9 16,9 23,1 38.7 26.0 40.3

44.1 51.1

47,6 47,1 49,3 44,0 56.0 85.7 71.1

54,3 53,1 53,6 51,3 39.4 73.8
44.8 55.7 39.1
12,5
23,7 23,1 19,8 15,8
29,8 30,0 23,3
2012 2014 2012 2014 2012 2014 2012 2014
Quechua-Cusco Awajún Shipibo Aimara
2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 Collao
* Los resultados se comparan con el año 2012 porque la evaluación en lenguas originarias se realiza cada 2 años.

Matemática Comprensión lectora

Castellano como segunda lengua
Porcentaje

Porcentaje
16,8 25,9 18.8
7,2 9,4 13,5 13,8 13,2 12,8 13.6 13.1
36,3 35,9 37,3 32,9 35,8 38,2 32,3 35,3 23.0 25.2 27.0

53,3 50,8 38,7 63.4 61.7 54.3

56,5 54,7 49,2 51,0 49,0

2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2012 2013 2014
 Esta mejora se ha traducido en incremento de estudiantes en el
2.
nivel esperado y reducción en el grupo de más bajo de desempeño

Comprensión lectora 2013-2014: Mejora mostrada por las regiones ordenadas en función a su
desempeño en el Nivel Satisfactorio
30
Regiones con más de 50% Regiones que tienen entre 40% y 50% de Regiones que tienen entre 30% y 40% de Regiones con menos de
de estudiantes en el Nivel estudiantes en el Nivel Satisfactorio estudiantes en el Nivel Satisfactorio 30% de estudiantes en
20 Satisfactorio el Nivel Satisfactorio

10

-10

Porcentaje
-20 de
estudiantes
69,1 67,3 61,0 57,6 55,8 49,2 47,6 45,9 44,4 43,5 43,2 43,1 42,4 39,3 38,9 38,4 36,4 35,7 34,6 34,0 33,6 31,6 31,1 28,7 26,4 21,8 13,2 en el Nivel
-30 Satisfactorio
Piura

Puno
Callao

Ica

Tumbes
Junín

Ucayali

Loreto
Huancavelica
Apurímac
Moquegua

Lima

Amazonas

La Libertad

Cusco

Áncash
Arequipa

Huánuco
Tacna

Pasco

Ayacucho
Nacional

Lambayeque

Madre de Dios

Cajamarca
San Martín
Lima Metropolitana

en la ECE
Nacional

2014.

Puntos porcentuales incrementados en el Nivel Satisfactorio entre 2013 y 2014 Puntos porcentuales disminuidos en el Nivel En Inicio entre 2013 y 2014
 Esta mejora se ha traducido en incremento de estudiantes en el
2.
nivel esperado y reducción en el grupo de más bajo de desempeño

Matemática 2013-2014: Mejora mostrada por las regiones ordenadas en función a su

desempeño en el Nivel Satisfactorio
30
Regiones con más de 30% Regiones que tienen entre 20% y 30% de Regiones con menos de
de estudiantes en el Nivel estudiantes en el Nivel Satisfactorio 20% de estudiantes en
Satisfactorio el Nivel Satisfactorio
20

10

-10

Porcentaje
-20 de
estudiantes
52,7 51,0 35,1 32,9 32,2 32,0 31,9 31,3 30,2 30,1 29,7 25,9 25,6 24,6 24,5 23,4 22,7 22,1 21,8 21,0 20,8 17,8 17,4 17,1 16,0 7,8 4,8 en el Nivel
-30 Satisfactorio
en la ECE

Lambayeque

Madre de Dios

Huánuco
Ica

Puno

Junín

Tumbes
Amazonas

Callao

Ucayali

Loreto
Piura

Huancavelica

Apurimac
Moquegua

Lima

La Libertad

Áncash
Tacna

Arequipa

Pasco

Nacional

Ayacucho

Cusco

Cajamarca

San Martín
Lima Metropolitana

Nacional

2014.

Puntos porcentuales incrementados en el Nivel Satisfactorio entre 2013 y 2014 Puntos porcentuales disminuidos en el Nivel En Inicio entre 2013 y 2014
 En grados intermedios de primaria los resultados nacionales
3.
muestran mejoras
LLECE – 3ro. de primaria: Resultados Nacionales por Nivel de Desempeño
Perú Otros países - 2013

Comprensión lectora Comprensión lectora

17.3

Porcentaje
3.7 5.6 4.8
Porcentaje

15,1
30,0 26,4
47,9
35,8
43,9 42,4
36,2 28,3
18,7 23,1 6,1
0,4
9,2 1,8 3,4
SERCE 2006 TERCE 2013 Promedio ALyC Chile

Matemática Matemática
29.5
4.8 13.2 12.1

Porcentaje
Porcentaje

8,6 19,1
22,4 31,3
26,0
34,0 32,0
28,9
45,4
26,9 31,3 9,6
0,7
15,2 3,6 5,4

SERCE 2006 TERCE 2013 Promedio ALyC Chile

3. Al final de la primaria los resultados nacionales muestran mejoras
LLECE – 6to. de primaria: Resultados Nacionales por Nivel de Desempeño

Perú Otros países - 2013

Comprensión lectora Comprensión lectora

35.3

Porcentaje
Porcentaje

9.5 15.4 16.3

22,6 30,9 29,8 34,5
41,7 34,3 36,0 24,4
5,7
24,1 18,8 17,2 0,2
0,6 0,7
2,2
SERCE 2006 TERCE 2013 Promedio ALyC Chile

Matemática Matemática

Porcentaje
29.7
Porcentaje

9.3 16.6 12.2

28,9 36,0 33,7 45,7
39,8 34,0 39,3 22,6
1,8
19,6 11,9 13,5 0,1
1,6
2,4 1,3
SERCE 2006 TERCE 2013 Promedio ALyC Chile
4. En secundaria los resultados nacionales también muestran mejoras

PISA (secundaria) – Lectura: Resultados Nacionales por Nivel de Desempeño

Otros países - 2012

Perú 21.2 8.4

0.6
21,0 6,9
26,8
0.4 0.5 24,3
2.6 3.3
0.1 11.4 29,1
1.0 10.1
4.9 25,4
22.1 24.9
Porcentaje

14.5 35,1
23,5
16,7

Porcentaje
25,5 28,7 29,5
59,9 7,5 12,3
79,6 2,4 23,9
36,1 30,4 5,7
54,1
9,1

2000 2009 2012

Singapur Promedio OECD Chile
 5. Sin embargo, las diferencias …
ECE 2do. de primaria – Lectura: Diferencias según estratos en Nivel Satisfactorio
Mujer Hombre
2007 *

Sexo 2013 *

2014 *

-25 0 25 50 75 100
Estatal No estatal
2007 *

Gestión 2013 *

2014 *

-25 0 25 50 75 100

Rural Urbano
2007 *

Área 2013 *

2014 *

-25 0 25 50 75 100
* Diferencia significativa al 5%
 5. Sin embargo, las diferencias …
ECE 2do. de primaria – Matemática: Diferencias según estratos en Nivel Satisfactorio
Mujer Hombre
2007 *

Sexo 2013 *

2014 *

-25 0 25 50 75 100
Estatal No estatal
2007 *

Gestión 2013 *

2014

-25 0 25 50 75 100

Rural Urbano
2007 *
Área 2013 *
2014 *

-25 0 25 50 75 100
* Diferencia significativa al 5%
 5. Sin embargo, las diferencias …
PISA (secundaria) – Lectura: Diferencias según estratos por Medida Promedio
Mujer Hombre
2000

Sexo 2009 *

2012 *

-25 0 25 50 75 100 125

Estatal No estatal
2000 *

Gestión 2009 *

2012 *

-25 0 25 50 75 100 125

Rural Urbano
2000 *

Área 2009 *

2012 *

-25 0 25 50 75 100 125

* Diferencia significativa al 5%
 6. Los resultados están relacionados al NSE
ECE – 2do. de primaria: Relación entre desempeño y NSE*
Comprensión lectora Matemática
700 700 Satisfactorio

Satisfactorio
650 650

604
En Proceso
600 590 586
600 581
565
558
550 550
En Proceso
515 516

500 500
En Inicio

450 450
En Inicio

400 400
Cuartil 1 Cuartil 2 Cuartil 3 Cuartil 4 Cuartil 1 Cuartil 2 Cuartil 3 Cuartil 4

* Basado en el índice de focalización de hogares calculado por el SISFOH.

 6. Los resultados están relacionados al NSE

ECE – 2do. de primaria: Relación entre desempeño y NSE*

Comprensión lectora Matemática

* Basado en el índice de focalización de hogares calculado por el SISFOH.

 6. Los resultados están relacionados al NSE
PISA 2012 (secundaria) – Matemática: Relación entre desempeño y NSE*
800
Estatal No Estatal

700

600

500

400

300

200

100

0
-8.0 -6.0 -4.0 -2.0 0.0 2.0 4.0

* Basado en el índice de posesiones del hogar calculado por PISA.

 ¿Hasta qué punto varían las escuelas en sus resultados, después de tomar en
7.
cuenta el NSE de los estudiantes y el NSE medio de la escuela?

ECE – 2do. de primaria: Considerando todas las IE Estatales

Estatal No Estatal

59*
Comprensión lectora A las no
11* estatales les
va mejor

A las
estatales les
va mejor
12*
Matemática
32*

-80 -60 -40 -20 0 20 40 60 80

Gestión Gestión y NSE

*Diferencia significativa al 5%
 ¿Hasta qué punto varían las escuelas en sus resultados, después de tomar en
7.
cuenta el NSE de los estudiantes y el NSE medio de la escuela?

ECE – 2do. de primaria: Considerando solo las IE Estatales Urbanas

Estatal Urbana No Estatal

18*
Comprensión lectora
A ambas
2
les va igual

A las
estatales les
va mejor
28*
Matemática
46*

-80 -60 -40 -20 0 20 40 60 80

Gestión Gestión y NSE

*Diferencia significativa al 5%
 ¿Hasta qué punto varían las escuelas en sus resultados, después de tomar en
7.
cuenta el NSE de los estudiantes y el NSE medio de la escuela?

PISA 2012 (secundaria): Considerando todas las IE Estatales

A las
estatales les Estatal No Estatal
va mejor

108*
Lectura
20*

113*
Matemática
A ambas 3
les va igual

94*
Ciencia
8

-40 0 40 80 120
Gestión Gestión y NSE

*Diferencia significativa al 5%
 8. Factores escolares

Máximo nivel educativo del docente de 2do. de primaria

100%
14.4 11.7 15.3 11.2
90% 16.2

80%

70%

60%

50% 79.5 Comprensión

77.8 80.6 76.9 76.9 Matemática
Lectora
40%
Nivel educativo
,112* ,116*
30% del docente

20%

10%
7.8 7.7 7.8 6.9 9.3
0%
Nacional No estatal Estatal Urbano Rural
Superior incompleta Superior completa Postgrado

*Diferencia significativa al 5%
 8. Factores escolares

Actitudes y conocimiento pedagógico del docente de 2do. de primaria

Conocimiento pedagógico de los docentes de

Tipo de actitudes de los docentes de Matemática Matemática*
0.4 0.4

0.2 0.2

0.0 0.0

-0.2 -0.2

-0.4 -0.4
Negativa Positiva* Utilitaria*

*Diferencia significativa al 5%
 8. Factores escolares

Disposiciones y creencias de los estudiantes de secundaria sobre el área de Matemática

Disposiciones hacia la Matemática Creencias relacionadas con la Matemática

0.4 0.4

0.2 0.2

0.0 0.0

-0.2 -0.2

-0.4 -0.4
Motivación Apertura a la Atribución al fracaso Involucramiento* Ansiedad* Autoeficacia* Participación*
intrínseca* resolución de
problemas*

*Diferencia significativa al 5%
 8. Factores escolares

Oportunidades de aprendizaje en el área de Matemática brindadas a los estudiantes de secundaria

Cobertura curricular en Matemática Facilitadores del aprendizaje en Matemática

0.4 0.4

0.2 0.2

0.0 0.0

-0.2 -0.2

-0.4 -0.4
Experiencia con Experiencia con Familiaridad con Compromiso en Evaluación Clima Manejo de Apoyo del
tareas de tareas de conceptos la enseñanza de formativa* disciplinar clase* docente*
matemática matemática pura*** matemáticos*** la matemática*
aplicada***

*Diferencia significativa al 5%
Reflexiones para la discusión

• Estamos mejorando, pero aún no es suficiente.

• Los presentados son solo algunos indicadores que corresponden a cohortes diferentes.

• Persiste la gran influencia de las condiciones socioeconómicas sobre los logros de aprendizaje.

• La existencia de desigualdades en los logros de aprendizaje se asocia a las características de los

estudiantes y de las escuelas a las que estos asisten.

• Evitar hacer comparaciones que estigmatizan; es mejor presentar los resultados de manera más
equitativa.

• Se requieren más estudios, con especial atención en los factores que se vinculan al rendimiento
de estudiantes de distintos niveles educativos y diferentes contextos.
Próximas publicaciones

• “Aprendizajes de primero a sexto de primaria en Lectura y Matemática. Un estudio longitudinal

en instituciones educativas estatales de Lima Metropolitana”.

• “La competencia matemática en el Perú. Comprendiendo los resultados de PISA 2012”.

• “Informe de Resultados de la Evaluación Muestral 2013”.

• “¿Cómo influye la ansiedad matemática en la relación entre las oportunidades de aprendizaje y el

rendimiento matemático?”.

• “Diferencias en el contexto regional y su influencia sobre los logros de aprendizaje al término de

la educación primaria en el Perú”.

• “Estudio cualitativo sobre los procesos de enseñanza y aprendizaje de lectura y escritura en

escuelas EIB”.
Para mayor información …

• http://umc.minedu.gob.pe/