¿Qué es el Desarrollo Psicológico?

(A modo de propuesta)

Un proceso de evolución de dimensiones psicológicas que transcurre desde el

momento de la fecundación hasta la muerte biológica.

¿Qué dimensiones y variables psicológicas están

implicadas?
Cognitivas: Percepción, lenguaje, memoria, inteligencia, representaciones y conceptos,
cognición social, razonamiento y resolución de problemas, creación, conceptualización,
clasificación, simbolización y planificación. Desarrollo de habilidades académicas.

Afectivo-Sociales: Temperamento, personalidad, apego, afectos y emociones, motivación,

actitudes e intereses, sexualidad, interacción social, socialización.

Aunque se establezca una separación por motivos académicos, la percepción psicológica

del individuo implica múltiples dimensiones a la vez.
J.L.Prieto 1
(A modo de propuesta)
 ¿Cómo explicar el desarrollo psicológico?
(A modo de propuesta)

Maduración
(arquitectura y
fisiología)

Herencia
(dotación genética,
predisposiciones, Desarrollo
estructura y fisiología Psicológico
inicial, algunas
representaciones)

Contexto
(ambiente físico,
entorno, escenario,
social e histórico)
J.L.Prieto 2
 Actividad
• Juan es un bebé de 8 meses que comienza a gatear con
coordinación bilateral en diagonal, emite sonidos
articulados parecidos a las sílabas, se comunica con su
madre a través de gestos, sonidos silábicos y llantos,
comprende bastantes comunicaciones del habla de su
madre y mantiene un alto interés por los objetos,
acercándose a ellos y llevándoselos a la boca a través de la
pinza fina del pulgar.

• Desde el cuadro anterior, trata de explicar las conductas de

Juan teniendo en cuenta los 4 factores de desarrollo.

J.L.Prieto 3
Clasificación de las Teorías y Modelos explicativos del
Desarrollo Psicológico
(A modo de propuesta)

I II III
Centrados
Centrados Mixtos:
en el
en el Combinan
individuo
contexto factores
individuales y
ambientales

Criterios de clasificación:
1º - La causa principal a la que se atribuye el desarrollo en la teoría o
modelo.
2º - Objeto de estudio principal de la teoría o modelo
J.L.Prieto 4
 Actividad
A partir del análisis de la situación responde a las preguntas:

• Mario es un niño de tres años que presenta una conducta motriz y

verbal hiperactiva con déficit de atención y conductas antisociales. En
la escuela infantil pelea con otros niños, no permanece quieto durante
la comida y sólo participa en las actividades si la educadora permanece
junto a él. La familia está constituida por una pareja de padres
toxicómanos que abandonan con frecuente el hogar familiar dejando al
niño al cuidado de su abuela paterna. El niño manifiesta un vínculo
afectivo ambivalente hacia la figura de sus padres que oscila entre el
deseo de estar con ellos y la indiferencia. A su vez, el niño expresa un
gran vínculo afectivo con la abuela, pero ésta ejerce muy bajo control
sobre él.
• ¿Cómo se explicarían las conductas hiperactivas de Mario desde los
tres modelos de desarrollo psicológico?
J.L.Prieto 5
I -Teorías y Modelos centrados en
el individuo
Su origen teórico lo podemos encontrar en la filosofía
racionalista e idealista (Descartes, Kant)

Innatistas Organicistas Idealistas

J.L.Prieto 6
 Innatistas

Innatismo Etología Psicología

actual. Evolucionista
Genética
de la
conducta Ejemplo:
Ejemplo:
El gen
Imprinting adaptado
Ejemplo:
La mente
modular
J.L.Prieto 7
 Innatismo actual. Genética de la conducta

A partir del descubrimiento del genoma humano, se

profundiza en el conocimiento de los fenómenos
psicológicos y muy especialmente de los trastornos
mentales, cuyas causas se pueden localizar en la
expresión de genes específicos.
El gran objetivo de este marco teórico reside en detectar
con la mayor precisión los genes responsables de
fenómenos psicológicos específicos: Altheimer. Tipos de
Esquizofrenia. Memoria y aprendizaje. Hiperactividad y
otros.
El segundo gran objetivo es poder establecer terapias
génicas que reemplacen a los genes defectuosos o
mutados por genes de expresión sana en el organismo.
J.L.Prieto 8
 Psicología Evolucionista

Desde el marco de La Teoría de la Evolución de Darwin y desde sus

revisiones actuales desde el conocimiento de la genética se
desarrolla una psicología que se plantea como interrogante
fundamental:
¿Es adaptativa la conducta del individuo?

Desde esta pregunta general surgen otras de interés

¿Cuál ha sido la evolución psicológica de nuestra especie? ¿Qué
procesos psicológicos se han manifestado adaptativos en cada
época?
¿Cómo han evolucionado los procesos psicológicos a lo largo de
millones de años, desde el Australopitecos al Homo Sapiens?
¿Cúando aparece la conciencia como fenómeno psicológico?
J.L.Prieto 9
¿En qué medida podemos estudiar los cambios psicológicos a través
de los cambios genéticos?
¿Qué procesos psicológicos están más vinculados a cambios
genéticos? ¿Qué genes son los responsables?
¿Qué procesos psicológicos instaurados genéticamente en el
individuo en épocas pasadas no tienen actualmente valor social
adaptativo? Ejemplo: la agresividad
¿Qué procesos culturales han influído en los cambios genéticos?
Ejemplo: la tolerancia al alcohol es mayor entre los europeos que
entre los indios americanos.
¿Qué desequilibrios se producen entre el hombre actual y el de hace
15000 años, cazador-recolector, genéticamente casi idénticos y
socialmente tan diferentes?.Qúe comportamientos, mecanismos
cerebrales, mecanismos de accíon de los neurotransmisores,
producción de sustancias químicas reguladoras, activadoras o
inhibidoras de la conducta, transiciones evolutivas en cada edad y
otros fenómenos neurobiológicos han dejado de ser adaptativos y
son rechazados socialmente. J.L.Prieto 10
 Organicistas
Modelos Modelos Procesamiento Neurociencia
psicoafectivos Cognitivos de la
información

El P.Serie P.D.P. T. de las

psicoanálisis
redes
neuronales
Teoría de T. de T. de
Piaget Ausubel Selman

J.L.Prieto 11
 Neurociencia

En íntima conexión con la genética y los planteamientos evolucionistas

la neurociencia constituye el sustrato biológico del comportamiento y de
los procesos psicológicos.

Grandes preguntas de la neurociencia en su dimensión psicológica:

¿Cómo ha sido la evolución de nuestro sistema nervioso? ¿Cuáles son
los procesos y estructuras más antiguos?
¿Qué estructuras y procesos compartimos con otras especies? ¿Cuáles
son los genes determinantes?
¿Qué estructuras y procesos del sistema nervioso actual no tienen valor
social adaptativo? ¿Cómo actuar sobre ellos?

J.L.Prieto 12
 ¿Cómo evolucionan las estructuras cerebrales en el desarrollo
ontogenético?
¿Cómo evoluciona con precisión, la corteza cerebral en relación al
organismo, tanto ontogénica como filogenéticamente?
¿Cuáles son las alteraciones y patologías más frecuentes de nuestro
sistema nervioso y cómo podemos actuar sobre ellas?

J.L.Prieto 13
 Matizaciones sobre el innatismo y el organicismo actual

En la actualidad los planteamientos más recientes, se corresponden con la

genética de la conducta, la psicología evolucionista y la neurociencia. La
mayoría de los autores no mantienes posiciones reduccionistas y aceptan
la importancia de la influencia del ambiente. De este modo se entiende
que los genes desencadenan estructuras y procesos neurofisiológicos que
deben adaptarse al contexto social y no tienes posibilidades de sobrevivir
sino es así. A su vez, los conocimientos del genoma nos llevan a concebir
a la dotación genética como algo dinámico que puede cambiar o sufrir
mutaciones por efectos de la influencia social o ambiental, como puede ser
el stress, la contaminación o el tipo de actividad laboral. Del mismo modo
el cerebro se entiende como una estructura dinámica y plástica,
enormemente sensible a las influencias del entorno y de las actividades del
individuo. J.L.Prieto 14
Idealistas
Modelo Humanista

Teoría de Teoría de
Allport Maslow

Ejemplo: Ejemplo:
El concepto El concepto de
del Sí Mismo Autorrealización

J.L.Prieto 15
 II -Teorías y Modelos centrados
en el contexto

Su origen teórico lo podemos encontrar en la filosofía empirista

y dialéctica (Hume, Hegel o Marx)

Mecanicismo Modelo M. M. Ecológico

Cultural Sociohistórico-
cultural

J.L.Prieto 16
 Mecanicismo
Modelo Asociacionista

Teoría del Teoría del

condicionamiento Condicionamiento
Clásico de Pavlov Operante de Skinner

Se centran en el estudio de la
conducta externa

J.L.Prieto 17
 Teoría del condicionamiento Clásico de
Pavlov
Conceptos clave: Reflejo. Estimulo neutro, incondicionado, y
condicionado. Respueta Incondicinada y Condicionada

Teoría del Condicionamiento Operante de

Skinner

Conceptos clave: Estímulo, respuesta, refuerzo, tipos de

refuerzo, recompensa, castigo, programa de refuerzo,
análisis experimental de conducta y modificación de
conducta
J.L.Prieto 18
 Actividad
• A) La hora del recreo en el IES. Suena la campanilla y los alumnos
salen del aula y se dirigen al bar a comprar y comerse el bocadillo.

• Describir el mecanismo psicológico según Pavlov

• B) Juan, de 7 años, en una reacción de celos, ha roto la muñeca de su

hermana de 4, cuando su mamá la cogía en brazos. La madre lo castiga
retirándole durante 1 semana su juguete preferido, tras comunicárselo
al niño.

• Describir el mecanismo psicológico según Skinner

J.L.Prieto 19
 Modelo Cultural
Antropología Relativismo Modelo narrativo
Cultural Cultural e interpretativo

El desarrollo psicológico se entiende Tesis de Bruner: La

desde la cultura en el que se produce. T
construcción de la
identidad es de carácter
Frecuente utilización de métodos
narrativo e
etnográficos
interpretativo

Concepto de
intertextualidad

J.L.Prieto 20
 M. Sociohistórico-cultural 1
T. de la T. de la acción T. de la
Actividad de mediada de Comunicación
Leóntiev Vygotsky dialógica a través del
enunciado de Bajtín
Concepto
de ZDP: el
T. de los encuentro T. de la
Sistemas de de la intersubjeividad
Actividad cultura y la de Trevarthen
de cognición
Engeström (Cole)

El aprendizaje
como diálogo y
evaluación de los
niveles de
intersubjetividad
J.L.Prieto (Wertsch) 21
 M. Sociohistórico-cultural 2
Conceptos clave
T. de la
Actividad y T. de la
T. de la acción
Sistemas de Comunicación
mediada de
actividad de dialógica a través del
Vygotsky
Leóntiev y enunciado de Bajtín
Engeström
Concepto
T. de la
Acción, intención, de ZDP
intersubjeividad
actividad, de Trevarthen
Conceptos que
operación, sistema
operativizan la ZDP:
de actividad,
Andamiaje (Wood),
instrumento,
Participación guiada Dialogicidad,
sujeto, objeto,
(Rogoff), Traspaso de discurso polisemico y
comunidad,
Control, Comunidad polifónicos. Niveles
división del
de aprendices. de intersubjetividad.
trabajo, reglas,
contradicciones.
J.L.Prieto 22
La enseñanza como sistema de actividad
(Engeström)

In s tru m e n to
G é n e ro s d is c u rs iv o s
(c u e n to s , c a n c io n e s )

P R O D U C C IÓ N

S u je to O b je to R e s u lta d o
E d u c a d o ra ( E n s e ñ a n z a , lg .o r a l)
CO NSU M O
n iñ o s
D IS T R IB U C IÓ N C A M B IO

R e g la s C o m u n id a d D iv is ió n d e l tra b a jo
F u n c io n e s d e E d u c a d o re s , n iñ o s
a n d a m ia je

J.L.Prieto 23
M. Ecológico
Teoría de
Bronfenbrenner

Permite contextualizar el desarrollo

psicológico en 3 tipos de sistemas sociales
interrelacionados: microsistemas,
mesosistema y exosistemas.

El concepto de escenario de Schoggen

proporciona una unidad de análisis
específica de los fenómenos
psicológicos en la interacción social.
Se define por las dimensiones
siguientes: espacio, tiempo e intención.
J.L.Prieto 24
Los entornos y las estructuras del ambiente ecológico a
partir de la escuela infantil

E x o s is t e m a

E l m u n ic ip io M e s o s is t e m a
y s u s o r g a n i-
z a c io n e s .
M ic r o s is t e m a
El hogar E l p a rq u e L o s s e r v i-
E s c u e la I n fa n til p ú b lic o c io s d e
a te n c ió n
I n s titu c io n e s e d u c a tiv a s e x tr a e s c o la r e s : a la
( G r a n ja s , lu d o te c a s ) in fa n c ia .

L a s p r o fe s io n e s y
o r g a n iz a c io n e s d e
a c tu a c ió n d e lo s fa n ilia r e s

J.L.Prieto 25
 Actividad
• Hassán tiene 7 años y es hijo de un comerciante del Halili, un zoco del Cairo, que por el
calor está abierto hasta la madrugada. El niño ayuda a su padre a vender pipas de agua y
otros objetos de regalo a los turistas durante la tarde y bien entrada la noche. Su
alimentación es abundante pero poco equilibrada, dado que come demasiados dulces. Es
capaz de calcular con gran habilidad. Al día siguiente va a la escuela, aunque se duerme
con facilidad y el maestro le regaña con frecuencia. Sus dos intereses principales son:
vender más que su padre y jugar al fútbol.

• María es una niña de 4 años y medio, que todavía no va a la escuela. Acompaña a su

padre y hermana mayor de 8 a recoger basuras con un carro por la periferia de Lima. Al
final del día vuelven a casa, clasifican los objetos según el tipo de material para su venta
o para la alimentación de un piara de cerdos que posteriormente venderán. Sus intereses
principales son: encontrar metales dorados, comer carne y ver dibujos animados. Tiene
gran habilidad para clasificar los objetos por el tipo de material, en especial los metales.
Su alimentación es escasa y pobre, limitándose a una sopa de ingredientes variados al
final de la jornada y algo de pan por la mañana. La leche es poco frecuente en su dieta.

• Juan es un niño de 5 años, hijo de un médico de Madrid, va al colegio por la mañana y

por la tarde asiste a judo y clases extras de inglés y música, según los días. Sus intereses
principales son el judo y los juegos de videoconsolas. Muestra especial habilidad en el
manejo de videojuegos. Su alimentación es abundante y ligeramente desequilibrada.
Come demasiadas chucherías y comida preparada.

• Si utilizamos únicamente los modelos sociocultural, cultural y ecológico, en qué

aspectos deberíamos fijarnos pare entender los aspectos comunes y distintos de la
psicología de los 3 niños. Por ej: Atención, memoria, capacidades, intereses, afectos…
J.L.Prieto 26
 III
Mixtos: Combinan teorías, factores
individuales y ambientales

Psicoanálisis Psicoanálisis y Conductismo y Teorías

y Psicología Etología Psicología Dialécticas
Social Cognitiva

Teoría de Teoría del Apego Teoría del Wallon y

Erikson aprendizaje Werner
social de A.
Bandura

J.L.Prieto 27
 Teorías sistémicas

Aunque todavía con un escaso desarrollo, pretenden integrar en una

misma teoría todas las dimensiones que construyen
psicológicamente al individuo:
1 - Biológicas: genéticas, tanto ontogenéticas como filogenéticas.
Éstas últimas entrarían dentro de una psicología evolucionista.
Neurobiológicas: En estrecha relación con las genéticas y con los
planteamientos evolucionistas.
2 – Sociales:
- Antecedentes histórico-cultural
- Situación social actual
- Escenario social de actividad del individuo

J.L.Prieto 28