CENEB - TEMPOS E ESPAÇOS DE RESSIGNIFICAÇÃO DE

CONHECIMENTOS
 COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA
Núcleo de Acompanhamento Pedagógico

• Nome: Janice Macêdo da Matta Simões

• Professora Licenciada em Letras Vernáculas com dupla habilitação (UEFS);
• Bacharel em Administração de Empresa (UEFS)
• Especialista em Educação Especial (UEFS);
• Especialista em Psicopedagogia (UCB) e
• Especialista em Mídias na Educação (UESB);
• Formada em PSTDP – Embaixada dos Estados Unidos da América/Governo do Estado da
Bahia;
• Formada em Coordenação de Laboratório de Informática (IAT)
• Formada em Coordenação de Sala de Recursos Multifuncionais – AEE (IAT);
• Formada em Tecnologias Assistivas (UNESP);
• Formada em Dosvox (UFRJ);
• Formada em Braille e Libras (C.A.P.)
• Atuamente cursando Práticas Educacionais Inclusivas na Área da Deficiência
Intelectual (UNESP).
CENEB - TEMPOS E ESPAÇOS DE RESSIGNIFICAÇÃO DE
CONHECIMENTOS
Proposta do CENEB

Clientela;
Contexto;
Objetivo;
Necessidade;
Dificuldades;
Interação
 Núcleo de Acompanhamento Pedagógico:
Coordenação, planejamento e execução das ações pedagógicas.
• Elaboração ou reelaboração do Projeto Político Pedagógico
• Implantação das diretrizes da Secretaria da Educação relativas à avaliação da
aprendizagem e aos currículos
• Avaliação dos resultados das ações pedagógicas, visando a sua reorientação
• Coordenação e acompanhamento da Atividade Complementar (AC), viabilizando a
atualização pedagógica em serviço
• Elaboração de projetos especiais junto à comunidade escolar
• Promoção de ações de otimização das relações interpessoais na comunidade escolar
• Divulgação de documentos e projetos do Órgão Central, buscando implementá-los nas
unidades escolares, atendendo às peculiaridades regionais
• Análise dos resultados de desempenho dos estudantes, visando à correção de
desvios e planejamento pedagógico
• Promoção de ações de atualização e aperfeiçoamento para professores e técnicos,
visando à melhoria do desempenho profissional;
• Concepções, estímulo e implantação de inovações pedagógicas, divulgação das
experiências de sucesso e intercâmbio entre escolas
• Identificação, orientação e encaminhamento de educandos que apresentem
necessidades de atendimento diferenciado
• Promoção e incentivo à realização de palestras, encontros e similares, com os
grupos de educandos e professores sobre temas relevantes para a educação
preventiva integral e cidadania
• Promoção de medidas e ações que contribuam para a melhoria da qualidade de
ensino e da aprendizagem
• Organização do Conselho de Classe numa perspectiva inovadora de instância
avaliativa do desempenho dos educandos
• Promoção de reuniões e encontros com os pais, visando à integração
escola/família para promoção do sucesso dos educandos
• Fortalecimento da participação dos representantes do Colegiado Escolar nas
decisões da escola
• Estímulo e apoio à criação de Associações de Pais, de Grêmio Estudantil e
outras que contribuam para o desenvolvimento e a qualidade da educação
 Grandes Núcleos Articuladores • Mundo do Trabalho;
• Ciência;
• Arte e Cultura

Desafio:
Dinamizar o fazer dinamizar, junto aos professores, o fazer pedagógico como
catalisadores do processo de aprendizagem num movimento interdisciplinar;

Proposta:
Proporcionar ao professor oportunidades de trocas, pesquisas, parcerias;
Construir uma abordagem contextualizada entre os saberes da experiência de
vida, os conhecimentos escolares, o mundo do trabalho, da ciência e tecnologia,
arte e cultura;
Proporcionar aos alunos ressignicação de conhecimentos direcionada ao
enfrentamento das situações exigidas pela sociedade contemporânea.
 Escolarização / formação dos estudante do CENEB
Currículo integrado às diferentes dimensões humanas;

• Currículo integrado (princípios e metas definidos)

• Abordagem interdisciplinar
• Materiais didáticos específicos/ objetivos concretos
• Conhecimento vivido / Conhecimento científico
• Cumplicidade dos sujeitos envolvidos
• Imersão na pluralidade cultural
• Formação humanizadora

• Compreender o currículo a partir desse pressuposto, significa redimensionar os conceitos de

cultura, identidade, cidadania, trabalho, diversidade, ciência e tecnologia como eixos
norteadores que estruturam as diferentes propostas curriculares, para o ensino médio
ofertado.
• Trabalhar por uma proposta de formação humana plena dos estudantes trabalhadores,
através de atividades curriculares que privilegiem aprendizagens de convívio, sensibilidades,
memória e identidades, pertencentes aos diferentes tempos de vida da comunidade, sem
perder de vista os diferentes sujeitos históricos.
 Mundo do Trabalho, Ciência, Arte e Cultura
• Trabalho, cultura, ciência e tecnologia  articuladoras das atividades de
produção docente e de construção do conhecimento

• Realidade social multicultural  dependência de cada contexto histórico, político e

sociocultural  neste cenário que a educação deve transitar e não permitir a
homogeneização da cultura, pois não há educação que não esteja imersa nos processos
culturais dos contextos em que se situa.
• Vínculo dialógico: cultura , ciência, tecnologia e trabalho  formação de
sujeitos interrogantes, críticos  papel de cidadão = sujeitos de direito =
maior participação social, a partir das aprendizagens construídas.

• Cruzamento de diferentes culturas (diálogo intercultural).

• Reflexão sobre as diferenças que nos constituem sujeitos ( cor/etnia,

gêneros, classe social e geracional, oriundas de contextos locais,
regionais e comunitários).
CIÊNCIA
• A ciência é entendida como um conjunto de conhecimentos sistematizados, produzidos
socialmente ao longo da história, na busca de compreensão e transformação da
natureza e da sociedade.
• As informações se transformarão em conhecimento, quando o ser humano se apropriar dos
fenômenos naturais e sociais conceitualmente, formulando teorias, a partir dos saberes
vivenciais/empíricos, que se transformam em conhecimento, promovendo a qualidade de
vida, impulsionando forças produtivas.
 TECNOLOGIA
• Para habilitar/inserir/incluir jovens e adultos a habitar esta nova
sociedade, cujo desenvolvimento está baseado no conhecimento, será
preciso uma prática educativa sintonizada com as linguagens
contemporâneas em suas múltiplas possibilidades e usos pedagógicos.

• A tecnologia associada à educação deverá resgatar o princípio da

formação humana e deve ser reconhecida como uma ação criativa no
qual o ser humano utiliza os recursos disponíveis, para encontrar
respostas de modo a superar os desafios gerados pela realidade social.

• A tecnologia, assumida como construção social, produção, aplicação e apropriação

de práticas, saberes e conhecimentos, está indissociável do trabalho, da ciência,
humanismo e cultura geral, e, portanto, torna-se necessária na expressão da
subjetividade humana.
 TRABALHO

• Como princípio educativo, reconhecendo a sua dimensão ontológica e histórica e,

portanto, compreendê-lo como atividade humana. Assim, supera-se a visão estreita de
formação para o mercado de trabalho e passa-se a assumi-lo como uma formação na
dimensão humana dos estudantes, ajudando-os a compreender e situar-se melhor no
mundo, visando a uma melhor percepção das relações de trabalho.

• Os processos educativos deveriam articular as duas dimensões

distintas do trabalho: o trabalho como mundo da necessidade e o
trabalho como mundo da liberdade, não havendo desta forma lados
distintos da formação (mercado X liberdade) e sim, a formação
humanizadora, visto que é o ser humano o centro e a medida de tudo.
 As Dimensões Articuladoras

Cultura Ciência

Trabalho Tecnologia

Formação integral dos estudantes

 Conteúdos

• Os conteúdos prioritários trabalhados no Ensino Médio

Noturno contemplam os recomendados pelos Parâmetros
Curriculares Nacionais para o Ensino Médio, pelas
Orientações Curriculares Estaduais para o Ensino Médio, e
pelas Matrizes de Referência do ENEM e do AVALIE.
 Orientações Metodológicas

• Metodologias de ensino que ofereçam ao estudante oportunidade de uma atuação

ativa, no processo de aprender, que “incluam não só conhecimentos, mas, também,
sua contextualização, experimentação, convivência em tempo e espaços escolares e
extraescolares, mediante aulas e situações diversas, inclusive nos campos da
cultura, do esporte e do lazer”, tais como projetos.

• Os projetos representam uma forma de organização da prática pedagógica

constituídos por atividades, estratégias e intervenções variadas, nas quais todos
podem expressar opiniões, descobrir e desenvolver habilidades, usar a
criatividade, além dos meios tecnológicos.

• Ao incorporar conhecimentos, ampliam-se os espaços de aprendizagem para

bibliotecas, espaços virtuais, a partir das interações entre os sujeitos, suas
histórias, experiências vivenciadas e das relações que se vão estabelecendo,
perpassadas por uma diversidade de linguagens.
 Avaliação da Aprendizagem
• Abrangente
• Contínua
• Sistemática
• Coerente
• Aspectos qualitativos
• Aspectos quantitativos (contemplando diversos instrumentos)

Avaliação : acompanhamento e monitoramento

• SGE – Sistema de Gestão Escolar
• PAIP – Projeto de Monitoramento, Acompanhamento, Avaliação e Intervenção
Pedagógica
promover o acompanhamento e intervenção pedagógica da rede estadual.

Desafio

• Redimensionar a escola noturna na perspectiva da melhoria do acesso,

permanência e do sucesso na trajetória escolar dos estudantes.

• Para dar conta dessa escolarização/formação dos sujeitos estudantes que frequentam a
escola no período da noite, será preciso considerar um currículo integrado às
diferentes dimensões da vida humana.

• Compreender o currículo a partir desse pressuposto, significa redimensionar os

conceitos de cultura, identidade, cidadania, trabalho, diversidade, ciência e tecnologia
como eixos norteadores que estruturam as diferentes propostas curriculares, para o
ensino médio ofertado.
• Trabalhar por uma proposta de formação humana plena dos estudantes
trabalhadores, através de atividades curriculares que privilegiem aprendizagens de
convívio, sensibilidades, memória e identidades, pertencentes aos diferentes tempos
de vida da comunidade, sem perder de vista os diferentes sujeitos históricos.
CENTROS NOTURNOS DE EDUCAÇÃO

As Dimensões Articuladoras

Cultura Ciência

Trabalho Tecnologia

Formação integral dos estudantes

 Orientações Metodológicas

• Metodologias de ensino que ofereçam ao estudante oportunidade

de uma atuação ativa, no processo de aprender, que “incluam não
só conhecimentos, mas, também, sua contextualização,
experimentação, convivência em tempo e espaços escolares e
extraescolares, mediante aulas e situações diversas, inclusive nos
campos da cultura, do esporte e do lazer”, tais como projetos.
• Os projetos representam uma forma de organização da

prática pedagógica constituídos por atividades, estratégias e

intervenções variadas, nas quais todos podem expressar

opiniões, descobrir e desenvolver habilidades, usar a

criatividade, além dos meios tecnológicos.

• Ao incorporar conhecimentos, ampliam-se os espaços de

aprendizagem para bibliotecas, espaços virtuais, a partir das

interações entre os sujeitos, suas histórias, experiências

vivenciadas e das relações que se vão estabelecendo,

perpassadas por uma diversidade de linguagens.

Avaliação da Aprendizagem
• Abrangente
• Contínua
• Sistemática
• Coerente
• Aspectos qualitativos
• Aspectos quantitativos (contemplando diversos instrumentos)
Avaliação : acompanhamento e monitoramento
• SGE – Sistema de Gestão Escolar
• PAIP – Projeto de Monitoramento, Acompanhamento, Avaliação
e Intervenção Pedagógica
promover o acompanhamento e intervenção pedagógica da rede
estadual.
 DAS UTOPIAS
Se as coisas são inatingíveis...ora!
Não é motivo para não querê-las...
Que tristes os caminhos, se não fora
A mágica presença das estrelas!
(Mário Quintana)

SEC/SUDEB/DIREP/CEDI – Coordenação de Educação

Integral
Telefones (71) 3115-9190/1426
 O professor, se não estiver
encharcado da vontade de
ensinar, de educar, de se doar,
não conseguirá o respeito de
seus alunos, de seus pares,
muito menos de toda a
sociedade.

Não se é professor por acaso!