Produção de Texto

Aprendendo por meio da

revisão gramatical e textual.
 Sandra Novais Sousa
 Pedagoga (FIMES/2004)
 Especialista em Alfabetização (IESF-2006);
Coordenação Pedagógica (UCDB-2014) e Gestão
Escolar (UNIASSELVI-2014)
 Mestra em Educação (UEMS-2014)
 Doutoranda – UFMS
 Professora na rede estadual e municipal em Campo
Grande/MS.
 Revisora de textos acadêmicos
(TCC/Artigos/Dissertações e Teses)
1º Exemplo: Texto original
O referido texto tem como objeto principal a “Organização do Trabalho
Didático”, para tal tema buscou-se embazar em fontes documentais e
historiográficas, como sua base em autores como Marx, Engels, Lukács,
Coménio e Alves. Seus objetivos são: 1º) difundir, para além do círculo de
seus usuários, a precisa acepção conferida à organização do trabalho didático;
2º) estabelecer a distinção entre essa categoria de análise e os significados
atribuídos àquelas expressões aparentemente próximas. Em seu texto o autor
dá uma definição sobre a organização do trabalho didático, que segundo o
autor começa a tomar forma à partir de um livro chamado A produção da escola
pública contemporânea (ALVES, 2006), escrito por ele que definia essa
organização em três partes: a) Relação Educativa; b) Procedimentos
Didáticos; c) Espaço Fisico. Após discorrer sobre, o autor sinaliza que há uma
categoria que deve ser introduzida, o apoio administrativo produzido pela
escola, considerando o setor administrativo como parte integrante da
organização do trabalho didático. Posto isso, o autor indaga sobre termos
utilizados no campo da educação, cuja terminologia se apresenta de maneira
paralela ao referido tema, sendo eles: trabalho pedagógico, trabalho escolar e
trabalho docente.
Problemas básicos
 Erros de pontuação;
 Uso da crase;
 Ortografia;
 Falta de referências.
 Frases com ideias incompletas;
 Falta de articulação entre as frases (elementos coesivos);
 Parágrafo longo.
 Em “Organização do trabalho didático: a questão
conceitual”, Alves (2012) apresenta como objeto de estudo a
categoria “Organização do Trabalho Didático”. Como
procedimentos metodológicos, utilizou a análise de fontes
documentais e historiográficas, baseando-se teoricamente em
autores como Marx, Engels, Lukács, Coménio e Alves.
O autor elenca dois objetivos em seu texto: “1º) difundir,
para além do círculo de seus usuários, a precisa acepção
conferida à organização do trabalho didático; 2º) estabelecer a
distinção entre essa categoria de análise e os significados
atribuídos àquelas expressões aparentemente próximas.”
(ALVES, 2012, p. 170).
 No desenvolvimento do artigo, o autor, primeiramente,
define o que é a categoria organização do trabalho didático. Segundo
ele, esta começa a tomar forma a partir da obra A produção da escola
pública contemporânea (ALVES, 2006), na qual definia essa
organização em três partes: a) Relação Educativa; b) Procedimentos
Didáticos; c) Espaço Físico. Em Alves (2012), no entanto, o autor
sinaliza que há um quarto elemento a ser introduzido nessa relação.
Em Alves (2012), no entanto, o autor sinaliza que há um quarto
elemento a ser introduzido nessa relação: o apoio administrativo
produzido pela escola, considerando o setor administrativo como
parte integrante da organização do trabalho didático.
A partir dessa definição, o autor passa a indagar sobre termos
utilizados de maneira paralela ao referido tema, sendo eles: “trabalho
pedagógico”, “trabalho escolar” e “trabalho docente”.
Exemplo 2
Para a compreensão da Organização do Trabalho Didático é
necessário considerar os seus itens constitutivos, que são, a
relação educativa entre o professor e o aluno, os
procedimentos didáticos adotados para a transmissão e
mediação de conhecimentos e o espaço físico, elementos estes
que são sistematizados, e adere a cada um deles uma
característica, em que a relação educativa precisa ser
entendida em seus papéis históricos, a mediação se faz em
conjunto com os instrumentos e objetos utilizados e o espaço
físico, neste caso a sala de aula, tem características peculiares.
Além destes três elementos que compõem o entendimento
acerca da organização do trabalho didático, é necessário que
se integre junto a eles o apoio administrativo que se torna a
cada vez mais indispensável para a execução do trabalho.
Problemas?
 O autor inicia o texto explicando que, para a
compreensão do sentido da categoria Organização do
Trabalho Didático, é necessário considerar os seus itens
constitutivos, que são: a relação educativa entre o
professor e o aluno; os procedimentos didáticos adotados
para a transmissão e mediação de conhecimentos; e o
espaço físico. Esses elementos são sistematizados e dotados
de características peculiares, o que implica o
entendimento da relação educativa em seu contexto
histórico, observando-se a mediação do trabalho didático
por meio dos instrumentos e objetos utilizados e o espaço
físico, neste caso a sala de aula. Além destes três elementos
que compõem a organização do trabalho didático, o autor
acrescenta o apoio administrativo, que se torna cada vez
mais indispensável para a execução do trabalho didático na
instituição escolar.
 Exemplo 3

No segundo subtítulo; “trabalho didático ou

trabalho escolar”, Alves cita que a expressão é utilizada
por alguns autores e cita a historiadora da educação
Rosa Fátima de Souza (2008) que usou essa expressão
em designação a dimensão administrativa, os limites
internos da escola e aos currículos prescritos, ou seja, a
organização do trabalho escolar, para Alves “mesmos
listados esses elementos não acontece uma precisa
definição do sentido em que é tomada a
expressão”(ALVES,2012,p.175).
Problemas?????
 No segundo subtítulo, “Trabalho didático ou
trabalho escolar?”, o autor cita que a expressão “trabalho
escolar” é utilizada por alguns autores, como a
historiadora da educação Rosa Fátima de Souza (2008),
que usou essa expressão em designação à dimensão
administrativa, aos limites internos da escola e aos
currículos prescritos. Para Alves (2012, p. 175), “[...]
mesmos listados esses elementos não acontece uma
precisa definição do sentido em que é tomada a
expressão.”
Exemplo 4
Portanto para Alves, na educação moderna, com a divisão do
trabalho sempre teve uma forma de organização do trabalho didático, o
professor, agora um profissional do ensino deixou de ter o domínio
sobre o processo do trabalho, isso simplificou seu trabalho em sala de
aula, houve o processo de seriação escolar e a sistematização do ensino
o professor não mais precisava se preocupar com a fabricação de
instrumentos didáticos, são condicionados a repetir as atividades
previstas no manual, com isso se deu a objetivação organização do
trabalho didático.
 Portanto, para o autor, com a divisão do trabalho,
a educação moderna sempre teve uma forma de
organização do trabalho didático. O professor, agora um
profissional do ensino, deixou de ter o domínio sobre o
processo do trabalho, o que levou à simplificação do seu
trabalho em sala de aula. Houve o processo de seriação
escolar e a sistematização do ensino, e o professor não
mais precisava se preocupar com a fabricação de
instrumentos didáticos, ficando condicionado a repetir
as atividades previstas no manual. Com isso, deu-se a
objetivação da organização do trabalho didático.