Las relaciones entre iguales

Problemas de violencia

Problemas de convivencia

Buenas relaciones
 La violencia entre iguales

• Victimización: un estudiante se ve expuestos a

acciones negativas por parte de uno o más
estudiantes con la intención de ser dañado (Olweus,
1978, 1993, 1999)

• Bullying se diferencia de conducta agresiva

porque debe ser una acción repetida que ocurre
regularmente en el tiempo (Olweus, 1999), de
manera intencional y normalmente incluye una
posición desequilibrada de poder (Craig, 1998).
 Tipos de bullying
• Físico directo incluye acciones como
golpear, dar patadas, robar, obligar.

• Verbal como son los motes, burlas crueles,

amenazas

• Relacional indirecto (social) como es la

exclusión social, rumores, y retirada de
amistades (Wolke, 2000)
 Violencia entre iguales

Los implicados en la violencia escolar

Agresores Víctimas
Tienen menos conductas
prosociales
Chico No emplean buenos
mecanismos adaptativos ni
físicamente fuerte
estrategias de
académicamente no afrontamiento
muy brillante
Internalizan problemas
utiliza la violencia psicológicos
para imponerse y Bully/victims
Muestran síntomas de
destacar en el grupo Agresor/víctima victimización

Son poco populares entre iguales

Fáciles de provocar
tienen problemas conductuales (hiperactividad, impulsividad)
 Características
agresores y víctimas
• Actitud positiva hacia la violencia,
persona impulsiva y dominante
• Fuerte y asertivo, fácilmente
provocable y disfruta con la violencia
• Siente satisfacción con las muestras
de dolor de sus víctimas, esto refuerza
su comportamiento violento
• Es hábil en conductas sociales para
responder ante las recriminaciones de
los adultos
• Parece haber aprendido las claves
para hacer daño y evitar el castigo;
siempre tiene una excusa, para
justificar su comportamiento.
• Suele tener una historia familiar
problemática, y muchas veces debería
ser considerado alumno de
necesidades educativas especiales
dada su falta de empatía y de
consideración por los otros
Son seleccionadas por los
agresores al ser percibidas por
ellos como más vulnerables;
algunos rasgos que les
caracterizan:
Más ansiedad e inseguridad
que los demás
Tienen pocos amigos
Son más sensibles, calladas y
tímidas
Reaccionan llorando o
huyendo cuando son
intimidadas
Son percibidas como más
“diferentes” al resto del grupo
 Quienes son los agresores:
diferencias entre agresor puro y agresor víctima
Agresor puro: rara vez es un alumno
Agresor-víctima: Son muy
brillante pero tiene prestigio social y
interactivos, a veces hiperactivos.
habilidades en los juegos. Es hábil en
Se implican en los juegos sin ser
las conductas sociales que tiene
invitados, no respetan las normas
cuando desmiente su implicación,
implícitas de los juegos. Son
siempre tiene una excusa para
torpes socialmente, generan
justificar su comportamiento.
tensión y son agresivos en sus
Socialmente inteligentes relaciones, son además víctimas a
su vez.
Manipulador en las situaciones
sociales

•Hay una falta de habilidades empáticas,

•Hay una falta de habilidades sociales
un déficit emocional.
y un peculiar estilo atribucional.
•Superior Teoría de la Mente
•Han vivido problemas en sus familias
•¿Falta de empatía o empatía inhibida?
 ¿Porqué son agresores?**
ENTORNO FAMILIAR

• Apego inseguro-ambivalente
• Rasgos temperamentales
– exigente
– difícil de consolar
– hostiles
• Rechazo o problemas con los hermanos
• Importancia del poder en las familias
• Falta de cohesión familiar
• Poco control sobre su familia
 Cómo llegan a ser agresores **
• Influencia del contexto: familia, iguales,
películas, juegos, etc...

• Imitación:
– Intersubjetividad (Threvarten y Meltzoff)
– Empatía automática emocional (en los bebés)
– Empatía controlada: consciente e intencional
– Empatía automática cognitiva
• Empatía automática ayuda a la intersubjetividad
 Empatía y bullying
• Agresores
– Buenos controladores sociales
– Buena Teoría de la Mente
– Uso de empatía controlada para conseguir la No
empatía
– Desconexión moral
– Actúan en función del contexto
• Víctimas
– Pobre Teoría de la Mente
– No desarrolla buenas estrategias de
afrontamiento
Relaciones y roles de los implicados en la violencia escolar

Agresor Víctima
Ayudante ayudante

animador animador Defensor

VÍCTIMA defensor

Ausente Ausente
Ausente
 Consecuencias para TODOS los implicados

• Víctimas: baja autoestima, inseguridad,

empobrecimiento académico
• Agresores: impunidad ante sus acciones,
precriminalidad, prepotencia
– Ayudantes y animadores: aprenden a ser sumisos y
agresivos a la vez
• Defensores: pueden llegar a ser pasivos
• Ausentes: expertos en desconexión moral
 CÓMO DETECTARLO:
Víctima, agresores, espectadores
Evitan hablar de sus vivencias
en el centro
Tienen pocas amistades
Reciben pocas invitaciones a
fiestas, llamadas de
teléfono, eventos, etc..
Síntomas psicosomáticos: dolor
de barriga, de cabeza, antes
de ir al colegio
No habla de los tiempos de
recreo
Problema de rendimiento
escolar
No motivación por ir al centro
escolar
Ansiedad, pesadillas, problemas
de sueño
Cambios de carácter
(irritabilidad, tristeza,
inseguridad)
Alteraciones en el apetito
Prepotencia en la relación
con sus iguales
Problemas de
comportamiento en casa
Miente sobre amistades y
actos que realiza
Tiene un grupo que domina
y controla
Poca empatía y sensibilidad
hacia los más débiles
Estilo autoritario y
competitivo
Dificultad en el
seguimiento de órdenes
Observadores
Son quienes conocen la
situación muy bien
Cuando hay acuerdo entre
ellos, confirmando “quien
pega” y a “quien le pegan”,
difícilmente estén
equivocados.
Defensores
Suelen hablar y comentarlo
en casa
Comentan lo injusto de la
situación
Se sienten mal ante el
malestar de la víctima
 COMO ACTUAR DESDE LA
• FAMILIA
Apoyo y buenas relaciones, **del rol que tengan
independientemente
• Preguntarles especialmente por la hora de recreo, los cambios de clases, las
entradas y las salidas, si observan acoso entre los iguales, lo sufren o lo
inician.
• Anticipar que sabéis que estos casos se dan; hablar del bullying con
normalidad permitirá que nos cuenten lo que está pasando.
• Las víctimas necesitan de una figura de protección que les acompañe, o los
observen, les den seguridad y les ayuden a actuar. Es importante buscar
amistades como factores de protección y prevención.
• Si son agresores también necesitan ayuda, y enseñarles otras maneras de
resolución de problemas, de destacar y ser importantes en el grupo, de iniciar
interacciones con los demás, de iniciar juegos y actividades compartidas por
todos.
• Es conveniente resaltar en casa la importancia de ayudar a los más
vulnerables, por ser un acto noble, que nos hará mejores, y porque la
violencia no es tolerable en nuestro entorno ni en nuestra sociedad
• En caso de información que se sospeche que hay violencia entre iguales,
dirigirse al centro
• Exponer al tutor del alumnado tan pronto como se conozcan algunos indicios
 COMO ACTUAR DESDE EL
CENTRO **
• Hablar del tema en las tutorías
• Sensibilizar y formar al alumnado, de qué es el bullying y
los roles implicados (SFA)
• Cuestionario de nominaciones y convivencia escolar
• Animar al alumnado a denunciar las situaciones
• Buzón denuncia en el aula, con comentarios anónimos que
serán analizados en las tutorías
• Vigilancia y supervisión en el patio de recreo
• Organización del patio de recreo por zonas estructuradas
• Evitar dejar al agresor en presencia de la víctima
• Buscar defensores o ayudantes de las victimas
• Proporcionar actividades alternativas a los agresores:
ayuda a niños más pequeños, organización de juegos,
tareas de supervisión del patio…
 Bullying: relaciones personales en el aula
Una propuesta de intervención
ver www.psicoeducacion.eu

• Sensibilización:
• Agresor: ¿Conoces a
alguien como Adolfo?
• Formación:
• Víctima: Un día más
• Power point, qué es el
• Bullying en general: • Acción:
bullying
Doraemon, Bella y la • Análisis del bullying en
Bestia, Blancanieves, etc. • Documento: las
películas, cuentos,
relaciones personales en
• Actuación ante el historias, política, barrio,
el aula
bullying: la Banda del centro, aula, vida
Patio • Convivencia escolar cotidiana
• Aplicación del triángulo
dramático
• Propuestas de
actuaciones, y
facilitación por parte del
profesorado
Relaciones y roles de los implicados en la violencia escolar
Estímulo visual para ponerlo en el aula

Agresor Víctima
Ayudante ayudante

animador animador Defensor

VÍCTIMA defensor

Ausente Ausente
Ausente
• ** son diapositivas que no se explican al
alumnado

• Autora: María José Lera

• Dra. En Psicologia
• Dpto. Psicología evolutiva y de la educación
• Profesora Universidad de Sevilla
• lera@us.es