SIGCE

INSTITUCION EDUCATIVA 1
RUTA DEL MEJORAMIENTO
(GUIA #34)
SIGCE
INSTITUCION EDUCATIVA
RUTA DEL MEJORAMIENTO
(GUIA #34)
P.E.I.

HORIZONTE INSTITUCIONAL

• MISION.
• VISION.
• PRINCIPIOS
INSTITUCIONALES
• OBJETIVOS
INSTITUCIONALES
 inclusión.
SIGCE  Diagnostico
INSTITUCION EDUCATIVA
institucional.
RUTA DEL MEJORAMIENTO
(GUIA #34)  Análisis del PEI frente al
contexto, a la
integración y a las
estrategias de inclusión
 Revisión de la identidad
institucional.
 Indice sintético de
calidad educativa.( Día
E)
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INSTITUCION EDUCATIVA
RUTA DEL MEJORAMIENTO
(GUIA #34)

Autoevaluación
institucional

Áreas de Gestión
Directiva
Académica
Administrativa y
financiera
Comunitaria
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INSTITUCION EDUCATIVA
RUTA DEL MEJORAMIENTO
(GUIA #34)
P.M.I.

Fase 1:
• Formulación.
Fase 2:
• Implementación.
Fase 3:
• Calidad de la
información y
coherencia con la
aplicación.
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INSTITUCION EDUCATIVA
RUTA DEL MEJORAMIENTO
(GUIA #34)

Seguimiento del P.M.I.

•Ficha de indicadores.
•Tablero de
indicadores.
•Auditorias.
•Procesos conformes y
NO conformes
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INSTITUCION EDUCATIVA
RUTA DEL MEJORAMIENTO
(GUIA #34)
• Resultados de pruebas internas y
externas (SABER).
• Proyecto ético de vida de los
egresados.
• Perfil del egresado y su proyección.
• Calidad de vida de los clientes del
sector.
• Cumplimiento de la visión,
formulada en el PEI.
• Desarrollo socioeconómico del
territorio.
• Acreditación y certificación.
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SECRETARIA DE EDUCACION
RUTA DE MEJORAMIENTO
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SECRETARIA DE EDUCACION
RUTA DE MEJORAMIENTO

P.E.T.
• MISION.
• VISION.
• VALORES.
• PERFIL DEL EGRESADO.
• EJES ESTRATEGICOS.
• OBJETIVOS
ESTRATEGICOS.
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RUTA DE MEJORAMIENTO

Caracterización de la
SEB.

P.E.M.

Investigaciones
socioeconómica,
cultural, etc. del
departamento.
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RUTA DE MEJORAMIENTO

Validación de la situación
actual de la educación en los
componentes
del P.A.M

Procesos y subprocesos
(modernización-lineamientos)
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RUTA DE MEJORAMIENTO

P.A.M.
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SECRETARIA DE EDUCACION
RUTA DE MEJORAMIENTO

Seguimiento del P.A.M.

•Ficha de indicadores.
•Tablero de
indicadores.
•Auditorias.
•Procesos conformes y
NO conformes
SIGCE
SECRETARIA DE EDUCACION
RUTA DE MEJORAMIENTO

•Resultados de pruebas internas y

externas (SABER).
•Proyecto ético de vida de los egresados.
•Perfil del egresado y su proyección.
•Calidad de vida de los clientes del
sector.
•Cumplimiento de la visión, formulada en
el PET.
•Desarrollo socioeconómico del territorio.
•Acreditación y certificación.
LA RESIGNIFICACIÓN DEL PEI, EN EL
PROCESO DE FORMACIÓN PARA
EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS LABORALES

Tres palabras claves-competencia, conocimiento y

compromiso–captura la esencia y el énfasis de la
misión profesional del administrador de la institución
educativa... el desarrollo y sostenibilidad de la institución
escolar efectiva exige amplia competencia administrativa y
amplio conocimiento y comprensión de los propósitos,
procesos, métodos y tecnologías que caracterizan la
educación. También exigen serio compromiso”.

M.C. Cleary y Hencley

LA RESIGNIFICACIÓN DEL PEI, EN EL
PROCESO DE FORMACIÓN PARA
EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS LABORALES
Para iniciar el proceso de resignificación del PEI, es necesario volver a mirar
en lo que ya es conocido: los diferentes componentes que hacen parte de
la propuesta de gestión educativa al interior de cada institución educativa
con el fin de reorientar los procesos de formación que permitan ofrecer una
educación pertinente y de calidad.
LINEAS DE GESTIÓN COMPONENTES
GESTIÓN DIRECTIVA Identificación y legalización
Tradición institucional
Referentes institucionales
Horizonte de desarrollo
GESTIÓN ACADÉMICA Sistema pedagógico
Sistema curricular
GESTIÓN ADMINISTRATIVA Actores de la comunidad educativa
Sistema de gestión
Gobierno y clima escolar
Infraestructura Institucional
GESTIÓN COMUNITARIA Contexto institucional
Proyección social y comunitaria
LA RESIGNIFICACIÓN DEL PEI, EN EL
PROCESO DE FORMACIÓN PARA
EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS LABORALES
 Como podemos observar, el anterior esquema ofrece los
componentes básicos que hacen parte del quehacer de una
institución educativa donde se relacionan un conjunto de conceptos y
prácticas que sirven de referentes para apreciar el desempeño de
cada plantel educativo sin menoscabo de la singularidad de su misión
y características individuales.
 Por otro lado son los componentes que hacen parte de lo que
comúnmente, se ha denominado las áreas estratégicas de la gestión
escolar. Tales áreas de gestión hacen relación a diferentes ambientes
y desafíos que justifican la existencia de la institución, constituyen su
realidad y configuran su perfil institucional para generar y ejecutar
acciones que afecten realmente los factores que inciden en la
calidad y pertinencia educativa.
LA RESIGNIFICACIÓN DEL PEI, EN EL
PROCESO DE FORMACIÓN PARA
EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS LABORALES
El PEI debe concebirse como un proceso permanente y sistemático de reflexión
pedagógica encaminado a promover el desarrollo humano e institucional; Por lo
tanto, en un proceso de resignificación del PEI, según Peinado y Rodriguez (2007),
exige tener presente algunos aspectos fundamentales tales como:
 Revisar la concepción educativa con la cual se trabaja, buscando la
formación integral de las personas, la construcción del conocimiento y la
cualificación constante de la calidad de vida de quienes en ella participan.
 Integrar la comunidad educativa mediante la participación activa y
permanente.
 Posibilitar la interiorización y la producción de saberes y valores para el
desarrollo integral de las personas, favoreciendo la adquisición de las
competencias básicas, ciudadanas, laborales generales y para el
emprendimiento.
 Partir de la realidad institucional y local, para aportar a los planes de
desarrollo educativo a nivel municipal, departamental y nacional.
 Responder a situaciones y necesidades de los estudiantes y a las
características y necesidades de su entorno.
LA RESIGNIFICACIÓN DEL PEI, EN EL
PROCESO DE FORMACIÓN PARA
EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS LABORALES

En este proceso de resignificación del PEI, por lo

tanto, intervienen la participación, la investigación,
la formación, la comunicación, la reflexión, el
análisis y la sistematización de las experiencias y
conocimientos que se generan en cada uno de los
componentes de las líneas de gestión; pero que a
su vez no son construcciones aisladas por que
hacen parte de un sistema, donde un componente
afecta y es afectado por los demás, como lo
muestra la siguiente gráfica :
PROPUESTA METODOLÓGICA PARA
LA RESIGNIFICACIÓN DEL PEI
 PROPUESTA METODOLÓGICA PARA
LA RESIGNIFICACIÓN DEL PEI
1. Caracterización institucional

 La caracterización de las prácticas directivas y de gestión escolar hace

parte del gran proceso de Autoevaluación Institucional, propuesto por
la revolución educativa como política nacional, que nos permite
determinar el estado en el cual se encuentra la institución en cuanto a
su dirección y gestión escolar.

 En esta perspectiva, como actividad de autocuestionamiento, la

caracterización, permite, en primer lugar, fortalecer la emancipación y
autonomía de la institución educativa frente a su visión y misión,
objetivos institucionales y valores; en segundo lugar, al ser el inicio de
acciones tendientes a mejorar la calidad de la educación, es un
proceso de revisión institucional que realizan los Directivos Escolares
acerca de la calidad de los procesos internos y resultados obtenidos
durante el proceso de Dirección y Gestión escolar.
 PROPUESTA METODOLÓGICA PARA
LA RESIGNIFICACIÓN DEL PEI

En definitiva la caracterización institucional tiene

unos alcances y unos propósitos.

Dentro de los alcances nos permite:

 Hacer una revisión, reflexión y análisis de las situaciones
vigentes.
 Obtener información válida y confiable, cuantitativa y
cualitativa, sobre el estado, características, incidencias,
avances y proyecciones de su misión, visión y objetivos; Del
correspondiente proyecto educativo.
 Valorar la experiencia institucional, el reconocimiento de los
avances significativos y de las propias falencias y de las
proyecciones para alcanzar sus objetivos.
 PROPUESTA METODOLÓGICA PARA
LA RESIGNIFICACIÓN DEL PEI

Dentro de los Propósitos podemos

mencionar los siguientes:
 Tener referentes institucionales para generar los cambios requeridos.
 Conocer alcances, problemáticas y necesidades de la institución e
identificar los puntos críticos sobre los cuales hay que intervenir
prioritariamente.
 Valorar esfuerzos y fortalezas de la institución.
 Favorecer la realización de un ejercicio de comunicación entre los
distintos miembros de la comunidad educativa, representantes del
sector productivo e instituciones de educación superior para
reconocer las distintas miradas que se tiene sobre la educación.
 Contribuir con la generación de nuevas iniciativas e innovaciones
que promuevan cambios en las condiciones de la prestación del
servicio educativo.
 PROPUESTA METODOLÓGICA PARA
LA RESIGNIFICACIÓN DEL PEI
Para nuestro caso particular, la caracterización institucional la realizaremos
teniendo en cuenta los factores anteriormente mencionados y para ello
utilizaremos la estrategia del sistema DOFA; lo cual nos permitirá determinar
y analizar los factores internos y externos que influyen en la institución para
resolver los problemas que experimenta y para actuar sobre las causas de
tales problemas, en lo que se refier e al horizonte y sistema pedagógico
institucional.
Los factores internos, que provienen de la revisión interna o reflexión
autocrítica de la institución, pueden ser favorables (fortalezas) o
desfavorables (debilidades). Los factores externos, que provienen del análisis
del entorno, también pueden ser favorables (oportunidades) y
desfavorables (amenazas) que están presentes en el desarrollo de los
objetivos o acciones tendientes a la prestación del servicio educativo.

El hecho de que la caracterización sea el resultado de la reflexión

autocrítica de la dirección y gerencia institucional, hace que estimule el
compromiso de los directivos y de los docentes que es, quizá, la mejor
garantía de que los hallazgos y recomendaciones servirán para actuar en
consecuencia; como lo afirma McCormick (1996) “se dice a menudo,
aunque sin probarlo, que la auto evaluación constituye el modelo más
eficaz de cambio”.
GRACIAS