EVALUACIÓN POR

COMPETENCIAS

Q.P. FABIÁN CALDERÓN CANO

 ¿QUÉ ES SER COMPETENTE?

Ser competente es saber qué hacer con el

conocimiento, en un contexto determinado y
en situaciones inciertas, no previstas para
resolver un problema con éxito.

RESPONDER
ANTE LA
INCERTIDUMBRE Y EN
CONTEXTO
SOLUCIONAR UN
PROBLEMA
 ¿QUÉ ES EVALUAR POR
COMPETENCIAS?

es un proceso de análisis y emisión de juicios de

valor con dimensión interna y externa de las
transformaciones producidas sistemáticamente
en la personalidad de los estudiantes puestas de
manifiesto en su actuación para la solución de
problemas predeterminados o no, integrando
conocimientos, habilidades.

Cuando se evalúa por competencias, se pretende

conocer no solo qué tanto sabe el estudiante,
sino qué tanto sabe hacer con lo que sabe.
 PUNTOS DE REFLEXIÓN

 ¿Su evaluación apoya el proceso de aprendizaje?

 ¿Su evaluación es eficiente?

 ¿Sus estudiantes obtienen retroalimentación

continua de aprendizaje?

 ¿Su evaluación es justa?

 ¿Ud, evalúa por competencias o por objetivos?

 ¿Ud. Se aguantaría una clase suya?

 EN LA ACTUALIDAD LA
EVALUACIÓN POR COMPETENCIA
BUSCA:

Potenciar las capacidades de la persona.

Afianzar aciertos.
Corregir errores.
Reorientar y mejorar los procesos educativos.
Socializar los resultados.
Transferir el conocimiento teórico y práctico.
Aprender de la experiencia.
Afianzar valores y actitudes.
Orientar el proceso educativo y mejorar su calidad.
Promover, certificar o acreditar a los estudiantes.
 ¿QUÉ VENTAJAS PRESENTA LA EVALUACIÓN POR
COMPETENCIAS PARA LA ENSEÑANZA Y EL
APRENDIZAJE?

Para la enseñanza Para el aprendizaje

• El profesor puede identificar • El aprendizaje mejora cuando
las áreas de la instrucción que el estudiante sabe claramente
necesitan mejoras. lo que se espera de él.
• Motiva al alumno al saber
• El docente puede constatar cómo se evaluará su
las competencias logradas por desempeño.
alumnos a nivel personal y • Ayuda al alumno a determinar
grupal. su propio progreso y así
identificar sus áreas fuertes y
• Aporta evidencias de débiles.
habilidades, destrezas y logros • Permite conocer las
alcanzados. competencias logradas.
 COMPONENTES DE LA
COMPETENCIA

COGNITIVO: SABER CONOCER

PROCEDIMENTAL: SABER HACER

ACTITUDINAL: SABER SER

 ¿QUÉ LE EVALUAN A NUESTROS
ESTUDIANTES EN LA PRUEBA ICFES?

Pruebas Preguntas por

prueba
Lectura Crítica 36
Matemáticas 45
Sociales y Ciudadanas 45
Ciencias Naturales 55
Inglés 45
 ¿SABE USTED QUE
COMPETENCIAS LE EVALUAN EN
SU ÁREA?

LECTURA CRÍTICA

1. Identifica y entiende los contenidos explícitos de un

texto.

2. Comprende cómo se articulan las partes de un texto

para darle un sentido global.

3. Reflexiona a partir de un texto y evalúa su contenido.

 MATEMÁTICAS

Competencias

Formulación y
Interpretación ejecución Argumentación

Capacidad de Capacidad de establecer, Capacidad de justificar

comprender y ejecutar y evaluar afirmaciones sobre
producir estrategias para analizar situaciones que involucren
representaciones de o resolver problemas datos cuantitativos u
información que involucren objetos matemáticos a
cuantitativa y objetos información cuantitativa partir de
matemáticos. y objetos matemáticos. conceptualizaciones
matemáticas.
 SOCIALES Y CIUDADANAS

Competencias

Interpretación y Pensamiento
Pensamiento sistémico y
análisis de
social reflexión crítica
perspectivas
INGLÉS

Niveles de competencia

A1 A2 B1
Principiante Básico Pre intermedio
 CIENCIAS NATURALES

Competencias

Explicación de
Uso comprensivo del fenómenos Indagación
conocimiento científico
 ¿CÓMO HACER PREGUNTAS DE
EVALUACIÓN CONCEPTUAL?

 Seaclaro en el nivel de
comprensión que usted
desea evaluar
- recordar palabras de
acción al elaborar las
preguntas
 Pienseacerca de cómo
usted puede interpretar
las respuestas
- También las equivocadas
- Con modelos
- Diseños, sinopsis
 METODOLOGÍA

1.Definir componente y eje temático

2.Establecer competencia a evaluar

3.Escoger o redactar el contexto de la

evaluación

4.Establecer el tipo de pregunta

5.Redactar la pregunta

6.Definir las opciones de respuesta

7.Definir la respuesta correcta

 PARTES DE UNA PREGUNTA POR
COMPETENCIAS

EL CONTEXTO …

1. Acorde a los temas desarrollados en clase.

2. Se puede plantear mediante un texto,

mapa, formula matemática, grafico
estadístico, etc.

3. Relacionado con el nivel de competencia a

evaluar.
 ENUNCIADO O PREGUNTA

1.Ser clara, precisa y coherente

2.Estar relacionada con el contexto

seleccionado

3.Debe reflejar un contenido específico

4.Utilizar un vocabulario acorde al grado a

evaluar
OPCIONES DE RESPUESTA

No debe ser copiada literalmente del contexto.

No es la más larga, sino la mejor estructurada.

Todas las respuestas deben tener la misma

longitud.

Debe tener cierto grado de dificultad.

Evitar opciones como:

Todas las anteriores o Ninguna de las anteriores

ACERCA DE LOS DISTRACTORES:
Son las opciones que no satisfacen las exigencias del
enunciado. A pesar de ser incorrectas deben ser
atractivas, es decir no descartables obviamente. La
técnica para elaborarlos ofrece los siguientes tipos:

 Una opción opuesta a la clave

 Una equivocación que usualmente se comete

 Una afirmación verdadera pero que no satisface

completamente las exigencias del problema

 Un absurdo que pueda parecer correcto a quien no tenga

los conocimientos que se piensan evaluar
Claves para Redactar Preguntas
de Tipo…

Interpretativo

Argumentativo

Propositivo
 Se puede
pensar, deducir, concluir que…
El texto anterior Indica que…
Representa…
Pretende…..
la expresión subrayada da a entender
que…
1. En la siguiente gráfica se muestra la cantidad de niños y adultos que
ingresaron a un circo el fin de semana:

¿Cuántas personas, en total,

ingresaron en el circo el fin de
semana?
A. 300 personas.
B. 500 personas.
C. 700 personas.
D. 800 personas.

COMPETENCIA BÁSICA Interpretativa

COMPETENCIA ÁREA Razonamiento
COMPONENTE Aleatorio
CLAVE D
 2. La siguiente gráfica muestra la velocidad relativa de
crecimiento de los diferentes sistemas o tejidos específicos
durante el desarrollo humano

De acuerdo con la información suministrada por esta figura,

usted podría afirmar que la tasa de divisiones mitóticas es

A. menor en el sistema nervioso que en el tejido muscular entre

los 4 y los 6 años
B. B. menor en el sistema linfático entre los 10 y 14 años que
en el sistema reproductor entre los 2 y los 4 años
C. mayor en el sistema reproductor que en el tejido muscular
entre los 12 y 16 años
D. menor en el sistema nervioso que en cualquier otro sistema
durante los 5 primeros años de vida
 RESPONDA LA PREGUNTA DE ACUERDO
CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN.

Con la expresión del cartel, el autor pretende

A. cuestionar que se celebre el día de la
mujer mas no el día del hombre.

B. criticar irónicamente algunas

celebraciones culturales cuestionando su
sinceridad.

C. resaltar los trabajos cotidianos que llevan

a cabo las mujeres.

D. ilustrar los hechos que originaron la

celebración del día de la mujer.
El Tiempo. Opinión. 8 de marzo
de 2013.
Clave: B
El estudiante debe notar de qué manera el enunciado presente en la caricatura contrasta
con la imagen: mientras este expresa compasión y afecto, la situación en la que se
encuentra la mujer sugiere lo contrario. El estudiante debe saber que la figura retórica que
consiste en dar a entender lo contrario de lo que se dice es una ironía. Debe también inferir
la postura crítica del autor frente a esta situación.
Se puede decir, explicar, afirmar,
plantear, argumentar que…
o sucede porque …
2. La digestión de alimentos vegetales es más
compleja que la de alimentos de origen animal. Al
observar la longitud del intestino de renacuajos de dos
especies se observó que el de la especie 1 es más
larga que el de la especie 2. A partir de esta
información se podría pensar que posiblemente los
renacuajos

A. de la especie 1 son carnívoros y los de la especie 2

herbívoros

B. de ambas especies son carnívoros

C. de la especie 1 son herbívoros y los de la especie 2

carnívoros

D. de ambas especies son herbívoros

3. Todos tus vecinos han redactado un folleto titulado
“Encuentra los lugares más hermosos de nuestro
municipio”, con el fin de atraer a los turistas en la época
de vacaciones.
Respecto al título del folleto, consideras que se ha hecho un
buen trabajo, ya que permite

A. invitar.
B. excusar.
C. tranquilizar.
D. suplicar.

COMPETENCIA BÁSICA Argumentativa

COMPETENCIA ÁREA Escritora
COMPONENTE Pragmático
CLAVE A
4. Un número es divisible por 3 si al sumar sus cifras
resulta un múltiplo de 3. Por ejemplo, 219, 48 y 12 son
números divisibles por 3. 171 es divisible por 3 porque

A. 171 es un número primo.

B. 171 es un número impar.
C. 1 x 7 x 1 es múltiplo de 3.
D. 1 + 7 + 1 es múltiplo de 3.

COMPETENCIA BÁSICA Argumentativa

COMPETENCIA ÁREA Razonamiento
COMPONENTE Numérico
CLAVE D
 Posible solución, opción, alternativa,
estrategia, modelo o propuesta podría
ser …
Suponiendo que …
Lo anterior es posible o sería posible si
se … cambia, disminuye, incrementa,
etc.
1. Dentro de la estructura del bosque existen árboles que
emergen sobre los otros y reciben la luz directa, mientras
que los más pequeños habitan en las partes bajas, donde la
cantidad de luz es menor. Estas plantas de sombra deben
poseer algunas características que les permita fabricar su
alimento a pesar de la restricción lumínica. Algunas de estas
características pueden ser

A. mayor cantidad de clorofila y hojas con mayor superficie

B. mayor cantidad de xilema y estomas aún en los tallos leñosos
C. raíces muy profundas y semillas con cubiertas gruesas
D. hojas más pequeñas y cubiertas con cutículas gruesas de cera
2. Tatiana lleva los siguientes instrumentos, un reloj, una balanza, un metro,
un compás y una regla, para desarrollar un taller en el colegio.

En una de las actividades del taller, ella debe averiguar cuál es el compañero
que corre más rápido una distancia de 15 metros.
¿Qué instrumentos debe utilizar Tatiana para desarrollar esta actividad?
A. La balanza y el reloj.
B. El metro y la balanza.
C. El compás y la regla.
D. El metro y el reloj.

COMPETENCIA BÁSICA Propositiva

COMPETENCIA ÁREA Comunicación
COMPONENTE Geométrico
CLAVE D