En el contexto de la Educación Superior es necesario que los

profesionales de la educación identifiquen las necesidades

de adaptación de los conocimientos y su posible aplicación
en el mundo real y se ponga al alumno en contacto con
dicha realidad. Así mismo, el educador debe poseer un
acervo de competencias, conocimientos y capacidades con
base de creatividad, innovación y descubrimiento de
alternativas de trabajo reales. Del mismo modo, se valora la
capacidad de reflexión, análisis y juicio crítico en pro de un
enriquecimiento conceptual y teórico que permita generar
conocimiento (Contreras, 2002).
Es por esto que se deben establecer procesos de
enseñanza-aprendizaje adecuados y eficaces que
tengan en cuenta diversos estilos cognitivos de los
discentes, perceptivos y de aprendizaje. Podemos
definir el estilo de aprendizaje como los procedimientos
utilizados habitualmente para facilitar la adquisición,
almacenamiento y uso de la información, si nos
centramos en las actividades realizadas o, desde el
punto de vista de la persona que los posee, como
rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos, que indican
cómo perciben los discentes, interactúan y responden a
sus ambientes de aprendizaje (Villardón y Yáñiz,
2003).
Nuestra experiencia se centra en el modelo de
aprendizaje mediante experiencias esbozado a
mediados de los años setenta por el psicólogo
norteamericano David Kolb (1984). Este autor
defiende el aprendizaje activo y cooperativo, por ser
más familiar y natural para las personas que los
métodos de enseñanza tradicionales de carácter
presencial (Cataldo, 2003). No obstante, el
aprendizaje experimental no debe sustituir al
académico en ningún caso, pues son complementarios
en el proceso de enseñanza aprendizaje (Marhuenda,
2003
 CÓMO APRENDEMOS
Cada persona aprende de manera distinta a las
demás: utiliza diferentes estrategias, aprende con
diferentes velocidades e incluso con mayor o menor
eficacia, incluso aunque tengan las mismas
motivaciones, el mismo nivel educativo, la misma
edad o estén estudiando el mismo tema. Sin
embargo más allá de esto, es importante no utilizar
los estilos de aprendizaje como una herramienta
para clasificar a los aprendices en categorías
cerradas, ya que la manera de aprender
evoluciona y cambia constantemente.
Ejemplo implementaciom instrumento Kolb.xls
ACOMODADOR
 Tiene habilidad para aprender a partir de la
experiencia práctica, disfruta desarrollando planes
e involucrándose con nuevas y retadoras
experiencias, tiende a actuar más por el sentimiento
que por el análisis.
 En la solución de problemas dependen de la
información y análisis de otras personas, pero es la
persona que hace que las cosas se realicen y lidera
grupos en la concreción de sus metas.
 Si bien no hay riesgos con esta
persona de que incumpla con los
trabajos, si puede perderse en
actividades triviales. Puede
desempeñarse muy bien en los
carreras orientadas a la práctica
como a las ventas y a la
mercadotecnia.
DIVERGENTE

 Es la persona que genera

fácilmente ideas, que se desempeña
bien en situaciones que su
comprensión requiere observarlas
desde diferentes puntos de vista. Es
creativa, interesada en la gente y
con amplios intereses culturales.
 CONCLUSIONES

Trabajar con el corazón y hacer la obra de Dios con

los recursos del medio, dando lo mejor de que
cada uno tenemos y sacando lo mejor de
nuestros aprendices.

Buena suerte y muchas bendiciones!

CONVERGENTE
 Es la persona que se propone y tiene la habilidad
para encontrarle uso práctico a las ideas y teorías
para solucionar problemas y preguntas concretas.
 Prefiera trabajar con objetos y problemas técnicos
que manejar situaciones sociales o interpersonales.
Se le facilita por su estilo de aprendizaje la
formación orientada a lo científico y tecnológico.
ASIMILADOR
 Le gusta manejar una amplia variedad de
información, datos y hechos y tiene habilidad para
organizarlos en forma lógica y concisa, aprende
desde teorías, leyes, generalizaciones y poco se
preocupa por la aplicación de éstas.
 Se desempeña bien en la planeación, informática y
ciencias puras, creando modelos, definiendo
problemas, desarrollando y experimentando teorías.
Prefiere las relaciones con las ideas que con la gente.