Pensamiento

complejo en el aula

Mtro. Eusebio Olvera Reyes

 “Si hay crisis, hay oportunidad de vivir la
incertidumbre, y con ello la posibilidad de
auto-eco-organizarnos hacia una
metamorfosis como
individuo-especie- sociedad”
El contexto mundial y escolar
• Cambios vertiginosos y de incertidumbre

• Artefactos y opciones culturales múltiples, diversas,

polifónicas

• Los estilos de pensamiento que educamos en la

escuela para afrontar la realidad y el conocimiento
estan fracturados, descontextualizados.
• Los conocimientos que enseñamos
¡Están listos para usarse!, pero:
•
¿se ajustan al sujeto y su realidad?
Tres preguntas comunes

• ¿Tu color favorito?

• ¿Comida favorita?

• ¿Lugar favorito para viajar?

¿Qué No es pensamiento complejo?

• Se confunde complejo con lo difícil,

• Pensamientos lineales, unilaterales, desarticulados de la realidad,

basados solamente en la objetividad, la empíria y la demostración
de los hechos basada exclusivamente en datos y certezas

• Presenta la realidad con respuestas predeterminadas, poco la

interroga

• Presenta solamente conocimientos acabados, descontextualizados

• El sujeto solo reproduce conocimiento

Complejidad
“La complejidad exige comprender y ser
comprendido en un encuentro dialógico,
humano, de vida y muerte que compromete lo
que somos y lo que podemos ser con
conciencia planetaria”.
¿Qué es pensamiento complejo?

• Complexus.
• Entreteje y articula lo desunido, reconoce la paradoja
• Los antagonismos son complementarios
• La subjetividad del que enseña y aprende se articula
como un todo que opta ante la realidad cambiante
• Contextualiza, promueve la variabilidad
• Esta abierto a la apertura, la incertidumbre, la
búsqueda,
 Objeto de conocimiento
contextualizado

Es Productor del
Producto del Sujeto que
conocimiento conoce conocimiento

Intersubjetividad
con los que conoce
El aula
• Es un espacio de encuentro intersubjetivo para navegar
entre lo que se sabe y no se sabe, entre lo cierto de
nuestros saberes previos y lo incierto del nuevo
conocimiento.

• Es diálogica

• El sujeto que enseña y aprende se metamorfosean en los

encuentros con los sujetos, los artefactos, la cultura

• Es un bucle recursivo donde aprender y enseñar favorece la

auto-eco-organización
El profesor despierta la mente
• Crea desorden en lo ordenado y ordena lo desordenado
• Emplea la paradoja para estimular el pensamiento
• Hace uso de recursos inacabados para promover la
creatividad y la variabilidad
• Contrasta los opuestos complementarios
• Articula saberes cotidianos con los disciplinares y los
hace actuar recursivamente
• Emplea la transdisciplina
• Promueve la meta cognición
El aprendiz
• Navega entre los social, los objetos, el conocimiento y
su realidad
• Explora con y sin respuestas certeras
• Enfrenta la crisis del conocimiento
• Aprende, desprende, reaprende, se autoforma y co-
construye
• Crea métodos para aprender mientras aprende
• Abandona sus certezas y busca el flujo de nuevas ideas
• Se metamorfosea en lo social y con el conocimiento
• Investiga desde la incertidumbre
Pensamiento complejo en aula
• Es una aventura
• Un viaje
• Una posibilidad
• Una emergencia
• Alternativo y propositivo a la realidad y al sujeto
• Búsqueda constante
• Formación de civilidad planetaria
• Conciliación con la Tierra-Patria