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DO DESENVOLVIMENTO
MEGA CURSO
Conhecimentos Pedagógicos
Prof.a. Sônia Nascimento
sonia.macario@hotmail.com
Concepções sobre a natureza do
Conhecimento
• INATISMO (OU APRIORISMO OU NATIVISMO): Platão, Descartes e Kant
• Condições para aprender e formas de conhecimento são pré-determinadas pela
herança genética e pela maturação (determinismo biológico).
• Reconhece diferenças individuais, que são dadas biologicamwnte. Desse modo, o
fracasso ou sucesso de alguém é atribuído a fatores internos.
• INTERACIONISMO
• Condições para aprender está na relação entre organismo e meio externo físico e
social, que exercem uma ação recíproca.
• A aquisição é um processo construído ao longo da vida.
• Combate o reducionismo das duas concepções anteriores.
Teorias do Desenvolvimento e
Aprendizagem
• TEORIAS BEHAVIORISTAS ou COMPORTAMENTALISTAS
(Teorias do comportamento estímulo-resposta)
Sociointeracionismo
Internalização da cultura
Mediação entre eu e o mundo: Linguagem/signos
Zona de Desenvolvimento Proximal
Pensamento x linguagem
Sociointeracionismo, de VYGOTSKY
(1896-1934)
• Os trabalhos de Vygotsky centram-se principalmente
na origem social da inteligência e no estudo dos
processos sociocognitivos.
• Vygotsky distingue duas formas de funcionamento
mental: os processos mentais elementares (dependem
da maturação biológica e da interação da criança com o
meio) e os superiores (construídos ao longo da história
social do homem na sua relação com o mundo,
mediada pelos instrumentos e símbolos desenvolvidos
culturalmente).
• Aprendizado e desenvolvimento interagem
entrelaçados, um acelera ou completa o outro.
Sociointeracionismo, de VYGOTSKY
• Interação: todo mundo aprende e se desenvolve
através das interações e da troca com o outro, que
veicula a cultura. As funções mentais superiores são
socialmente formadas e transmitidas pela cultura. O
individual é impregnado do coletivo.
• Mediação: interação é feita pela Linguagem que faz a
mediação ente o individuo e a cultura).
• Internalização: momento em que o aprendizado se
completa (passagem entre o interpsíquico e o
intrapsíquico).
• Linguagem e Pensamento caminham juntos, mas antes
de se unirem, passam por processos distintos: fase pré-
linguística do pensamento e fase pré-intelectual da
linguagem.
Sociointeracionismo, de VYGOTSKY
• ZD Real, o que se sabe fazer sozinho.
• ZD Potencial, o que o sujeito consegue fazer
com apoio, aquilo que ele tem potencial para
fazer/ desenvolver/ aprender, com auxílio.
• ZD Proximal, distância entre Real e Potencial.
O ensino incide aqui.
Zona de Desenvolvimento
Conhecimento Proximal Conhecimento
REAL POTENCIAL
(ZDP)
ESPAÇO DAS INTERAÇÕES
O ato motor leva ao ato mental.
Sociointeracionismo, de WALLON
• Conceitos-chave:
• Homem organicamente social;
• Campos funcionais: afetividade, motricidade,
cognição e formação do eu
• Integralidade da pessoa;
• Estágios de desenvolvimento: alternância,
predominância, rupturas e não-linearidade.
Sociointeracionismo, de Henri
WALLON (1879-1962)
• A gênese da inteligência para Wallon é genética e organicamente
social, ou seja, "o ser humano é organicamente social e sua
estrutura orgânica supõe a intervenção da cultura para se atualizar“.