Daniela Camilo Bonilla Presentado a German López Universidad Santiago de Cali. Seccional Palmira. Estudiantes de licenciatura en educación preescolar. II Semestre. Jean-Jacques Rousseau. Nació el 28 de Junio de 1712 en Ginebra, Suiza y falleció en Ermenonville, Francia, el 2 de julio de 1778. Fue escritor, filósofo, botánico, naturalista y músico de la ilustración, a pesar de las profundas contradicciones que lo separaron de los principales representantes del movimiento. El siglo XVIII: Una era de cambios. Los sesenta y seis años de la vida de Jean Jacques Rousseau se desenvolvieron en su totalidad en el siglo XVIII. Cuando falleció, en 1778, faltaba poco para que la ideología del denominado "Siglo de las luces", el de la Ilustración y el Despotismo Ilustrado, diera paso a una forma de ser y de sentir prácticamente nueva: el Romanticismo. Rousseau fue, en lo esencial, un hombre de su siglo, pero se anticipó a la ideología romántica en muchos aspectos, tanto en su actuación como en su obra, por lo que puede considerárselo un auténtico preromántico. La concepción de la naturaleza en Rousseau. El hombre es bueno por naturaleza y por esta razón todos los hombres eran iguales, no había distinción. Veía al estado de la naturaleza como el lugar en el que los hombres se encuentran lejos de la malicia de la sociedad. Percibía la forma mediante la cual el hombre adquiría su libertad. Su pensamiento se resume en su célebre frase « El hombre nace libre, pero en todas partes se encuentra encadenado» Filosofía de la educación de Rousseau. Una de las importantes claves de Rousseau es diferenciar a niños y adultos en cuanto a su aprendizaje. Hasta su época se educaba a los niños como si fueran adultos en pequeño. Para Rousseau la infancia tiene maneras de ver, de pensar, de sentir que le es propia igualmente la adolescencia. Los maestros deben tener en cuenta esas diferencias, conocerlas y respetarlas. En la educación, el niño ha de permanecer en su naturaleza de niño. La educación, debe ser gradual. El educador debe esperar con confianza la marcha natural de la educación e intervenir lo menos posible en el proceso de la formación. principios pedagógicos de la acción educativa Roussaniana: Toda teoría ética que considera que la felicidad es el bien que busca por naturaleza los seres humanos, toda libertad se debe sujetar a principios y valores sociales, la felicidad consiste en la libertad, saber lo que puedo hacer es una forma, es una forma de felicidad y libertad. Aprendemos de la experiencia, solo por la experiencia hay aprendizaje. Para Rousseau el real aprendizaje viene de la experiencia directa, a lo largo de su obra el autor insiste en que de nada sirve transmitir desde afuera. Para Rousseau, no puede haber separación entre el aprendizaje intelectual y el desarrollo corporal. Se empeñó en el perfeccionamiento de la inteligencia del espíritu, olvidando el ejercicio somático. El aprendizaje requiere el juego y la diversión. También, en esta misma dirección, defiende el aprendizaje del juego y la diversión. El juego es algo esencial a la especie humana, la actividad lúdica es tan antigua como la humanidad.
La primicia del proceso sobre el fin.
La buena manera de una excelente educación es hacer que el hombre razone, pero en la niñez es algo muy diferente es como querer empezar desde el final. Si los niños razonaran, no tendrían necesidad de ser educados, la naturaleza por si quiere que los niños sean antes niños que hombres para que puedan disfrutar su etapa de la niñez. Apunte final. Su planteamiento fundamenta nuestra reflexión pedagógica y nos da a replantear un sistema que no ha conseguido los fines que se proponía Rousseau, nos anuncia a lo largo de sus escritos que solo es posible pensar la idea irrealizable, quizás la clave del reto educativo en la modernidad liquida sea la propuesta optimista roussoniana. Bibliografía. http://www.educomunicacion.es/figuraspedagogia/0_ju an_jacobo_rousseau.htm https://es.slideshare.net/Miliquituli92/el-pensamiento- pedaggico-de-rousseau-12882439 Gracias por su atención.
Embarazos, maternidades y paternidades en la adolescencia. Su abordaje desde la ESI. Clase 1 La perspectiva y fundamentos de la ESI, aportes para el abordaje de los embarazos, maternidades y paternidades en las escuelas