PARADIGMAS

Steven Barahona Picado

Pablo José Gutiérrez Campos

Marelyn López Rodríguez

Gaudy Montero Rodríguez

Adrián Cervantes Altamiro

PARADIGMA HUMANISTA
“Los estudiantes son diferentes, se les debe ayudar a ser más como ellos
mismos y menos como los demás”
introducción
• ¿Cuál humanismo?
• ¿Para qué el humanismo?
• ¿Hacia a dónde el humanismo?
Antecedentes
• Nace a mediados del siglo XXI.
• Corriente alternativa del conductismo y el psicoanálisis.
• En la década de los 50 en Estados Unidos.
• Totalidades dinámicas y autorrealizantes en relación con su contexto
interpersonal.
• Aristóteles y filósofos del renacimiento
• A. Maslow
PROBLEMÁTICA
Se basa en los procesos integrales de las personas
 Problemática
Conductismo Psicoanálisis
• Sigue las instrucciones • Método y tratamiento
psicoterapéutico.
• Haz el examen.
• Toma la recompensa.
• Aprende
Fundamentos
epistemológicos
Se basa en las corrientes filosóficas del
existencialismo y fenomenología que se
preocupan por entender la naturaleza y la
existencia humana.
 Epistemología Fenomenología
El ser humano crea su persona por las Se centra en la idea de que los seres
propias decisiones o elecciones que va humanos se conduce a través de su
tomando. percepciones subjetivas y que no
responde a un ambiente objetivo.
• Yo soy un agente electivo, incapaz de
elegir mi propio destino.
• Yo soy un agente libre,
absolutamente libre para elegir mis
metas de vida.
• Yo soy un agente responsable de mis
propias elecciones.
 Metodología

“No hay metodología”

EDUCACIÓN
CONTRARIA
A LA
CORRIENTE
HUMANISTA
 Tradiciones en la formación de
docentes.
• Una tradición normalizadora-disciplinaria. (El buen maestro).
- Se crea una educación tradicional institucional.

- La organización de la escuela en masa.

- La educación es el producto de intereses sociales, políticos y de pujas en el interior de los grupos.

• La tradición académica. (El docente enseñante).

- Débil, superficial e innecesaria.

- Escasa autonomía del poder político.

- La pedagogía es una pseudociencia.

- Reproducción del saber.

• La tradición eficientista. (docente técnico).

- Lo económico, educación para industrializar.

- Psicología conductista.
Davini, M. (1995). La formación docente en cuestión: política y pedagogía. Buenos Aires.: Paidós mexicana S.A.
 Proyecciones en el campo educativo
• Se genera como una propuesta en contra del currículum existente en Estados
Unidos, ya que no veía a los estudiantes como personas sino más bien las describe
en un tono deshumanizado.
• El movimiento se esfuerza por lograr una educación integral
Concepción de la
enseñanza
• Educación enfocada en
ayudar a los estudiantes.
• La educación debe fomentar
el aprendizaje significativo
Concepción del estudiante

01 02
Personas totales no Estudiantes vistos como
fragmentados. seres con iniciativa.
Concepción del
Maestro
CONCEPCIÓN
DEL
APRENDIZAJE
El aprendizaje tiene que ser
significativo
Metodología de
la enseñanza • Se proponen técnicas para
lograr una comprensión
adecuada en la conducta de
los estudiantes.
 • La evaluación no puede
hacerse por medios
externos.
Concepción de la • Se propone la
evaluación autoevaluación y autocrítica
• Propicia la confianza y
creatividad de los
estudiantes