Maestría en Educación Media

Superior

Módulo 2: Temas Selectos I

 Línea 1, en Formación en Competencias
Genéricas para la Docencia.
Competencias Transversales: Competencias Genéricas:

1. Capacidad de abstracción, análisis y síntesis CD1: Organiza su formación continua a lo largo de su

2. Capacidad de aplicar los conocimientos en la
práctica
3. Capacidad de comunicación oral y escrita
4. Habilidades en el uso de las tecnologías de la
información y de la comunicación
5. Capacidad crítica y autocrítica
6. Capacidad para identificar, plantear y resolver
problemas
7. Capacidad de motivar y conducir hacia metas
comunes
8. Valoración y respeto por la diversidad y
multiculturalidad
9. Capacidad para formular y gestionar proyectos
10. Compromiso ético
trayectoria profesional.
CD2: Domina y estructura los saberes para facilitar
experiencias de aprendizaje significativo.
CD3: Planifica los procesos de enseñanza y de
aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias,
y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y
sociales amplios.
CD4: Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de
aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora
a su contexto institucional.-CD5: Evalúa los procesos
de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque
formativo.
CD6: Construye ambientes para el aprendizaje
autónomo y colaborativo.
CD7: Contribuye a la generación de un ambiente que
facilite el desarrollo sano e integral de los
estudiantes.
CD8: Participa en los proyectos de mejora continua
de su escuela y apoya la gestión institucional.

Competencias a Potenciar:

 Complementa su formación continua con el conocimiento y manejo de la tecnología de la información y

la comunicación.
 Integra las tecnologías de la información y la comunicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
 Guía el proceso de aprendizaje independiente de sus estudiantes.
 Favorece el trabajo Colaborativo.
 Complementa su formación con el manejo de la investigación-acción en proyectos de intervención
educativa.
 Propósito General
› El maestrante analizará las modalidades
de la enseñanza basadas en competencias
a través de los problemas emergentes en
Educación para intervenir en el contexto
del adolescente.
Criterios de Evaluación

› Aprendizaje situado en los estudiantes.

› Aplicación del enfoque basado en
competencias.
› Incorporación de los principios de
diversidad, ético-valoral e inclusividad.
› Inclusión del contexto social del
adolescente en su práctica docente
cotidiana.
 › Objeto de
Transformación del
Módulo:

¿Cuáles son las

competencias que ha
de movilizar el profesor
› La enseñanza basada en
de EMS para competencias favorece la
desarrollar una comprensión de los
práctica docente
incluyente? problemas emergentes
como parte de una
práctica docente situada e
incluyente.

PROBLEMA
EJE
 Contenidos del Programa
Unidad 1 “Tópicos de Unidad 2 “Problemas Unidad 3 “Contexto
la práctica docente”. emergentes en del adolescente”.
Educación”.

• 1. Modalidades para • La diversidad e • Relación pedagógica.

la enseñanza basada interculturalidad. • Personalidad
en competencias. • La inclusión adolescente.
• estrategias educativa. • Grupos e identidad
docentes basadas • La perspectiva de adolescente.
en competencias y Género • Relaciones sociales
• métodos de • La Tutoría Académica del adolescente.
enseñanza basados • Los proyectos de • Contexto escolar y
en competencias intervención y el programas de
• 2. Aprendizaje contexto escolar atención a la
centrado en el diversidad:
estudiante.: CONSTRUYETE, NO
• Aprendizaje Basado ABANDONO, LA
en proyectos. TUTORÍA Y LA
• Aprendizaje. ORIENTACIÓN, LAS
Basado en BECAS, ETC
problemas
• Aprendizaje.
Basado en Casos
Problematización del Módulo
1 “Tópicos de
la práctica
docente”.
PE ¡Cuáles son los modelos para la
enseñanza basada en competencias
que empleo en mi práctica pedagógica?
OT: Modelos para la enseñanza
basadas en competencias.
Aprendizaje centrado en el estudiante.
2 “Problemas
3 “Contexto del
emergentes en
adolescente”..
Educación”.
PE: ¿Cómo es el contexto social de
PE: ¿Cómo el análisis de los problemas
interacción del adolescente como
emergentes en Educación mejora mi
fuente de información que posibilita un
práctica pedagógica en un marco de
trayecto formativo integral para la
actuación docente acorde con las
mejora de los procesos de trabajo entre
nuevas demandas sociales?
estudiantes y docentes?
OT: Tutoría.
Educación en género. OT: Personalidad adolescente.
Inclusión educativa. Grupos e identidad adolescente.
Diversidad e Relaciones sociales del adolescente.
interculturalidad.
 Evidencias de Desempeño
1 “Tópicos de la práctica
docente”.
PE: ¿Cuáles son los modelos
para la enseñanza basadas en
competencias que empleo en mi
práctica pedagógica?
Producto:
Reflexión argumentada acerca
de los modelos de enseñanza
aplicados en el contexto
particular de acción de cada
estudiante, producto del análisis
de su práctica docente.onal.
2 “Problemas
emergentes en
Educación”.
PE: ¿Cómo el análisis de los
problemas emergentes en
Educación mejora mi práctica
pedagógica en un marco de
actuación docente acorde con
las nuevas demandas sociales?
Producto:
Elaboración de estrategias
pedagógico-didácticas
diseñadas para abordar la
problemática planteada desde
la práctica profesional del
docente.
3 “Contexto del
adolescente”
PE: ¿Cómo es el contexto social
de interacción del adolescente
como fuente de información que
posibilita un trayecto formativo
integral para la mejora de los
procesos de trabajo entre
estudiantes y docentes?
Producto:
Ensayo acerca del contexto del
plantel, en términos de los
grupos de identidad que atiende,
las personalidades y cómo se
plantean las relaciones sociales
sus alumnos.
 Calendarización de la MEMS:
Módulo 2 “Temas Selectos I”
Generación 2015-2 (Primera Generación)

CALENDARIO CALENDARIO MODULO 2

Agosto Agosto Agosto Agosto Septiembre Septiembre Septiembre

Viernes 21 Sábado 22 Viernes 28 Sábado 29 Viernes 4 Sábado 5 Viernes 11

Encuadre/Co
ntextO UC1 UC1 UC1 UC1 UC1 UC1

Septiembre Septiembre Septiembre Septiembre Septiembre Octubre Octubre

Sábado 12 Viernes 18 Sábado 19 Viernes 25 Sábado 26 Viernes 2 Sábado 3

UC2 UC2 UC2 UC2 UC2 UC2 UC2

Octubre Octubre Octubre Octubre Octubre Octubre Octubre

Viernes 10 Sábado 11 Viernes 16 Sábado 17 Viernes 23 Sábado 24 Viernes 30

UC3 UC3 UC3 UC3 UC3 UC3 UC3

Octubre Noviembre Noviembre Noviembre Noviembre Noviembre Noviembre

Sábado 31 Viernes 6 Sábado 7 Viernes 13 Sábado 14 Viernes 20 Sábado 21

UC4 UC4 UC4 UC4 UC4 UC4 UC4

Unidad de Comp. 1 : Sociedad y Adolescencia en México.

Unidad de Comp. 2: Políticas educativas de la EMS y práctica docente.
HORARIOS:
Unidad de Comp. 3: Dimensiones metodológica-instrumental para el análisis de la Viernes: 6:00 p.m. a 9.00p.m
práctica docente.
Unidad de Comp. 4: Práctica docente: diversidad, inclusión y enseñanza situada. Sábados: 8:00 a.m. a 2:00p.m
Marco Teórico
› Formación docente.
› Ambientes educativos y de aprendizaje.
› Competencias docentes.
› Modalidades de enseñanza.
› Estrategias docentes.
› Métodos de enseñanza.
› Aprendizaje centrado en el estudiante.
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
› Lectura y análisis de material bibliográfico.
› Reportes de Lectura
› Elaboración de productos designados
como son:
– Cuadros sinópticos, síntesis, cuadros de doble
entrada y ensayo.
Productos a Entregar
› Diseño de una propuesta pedagógica que
considere el contexto social de los
adolescentes y los temas emergentes
vinculados a los jóvenes, conforme al
enfoque y modelos de enseñanza vigentes
en EMS.